周曉輝

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與存在的問題

1.從學(xué)生現(xiàn)狀來看，中職生生源較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，參差不齊。一部分由中考分流而來，而另一部分甚至初中都沒有讀完。據(jù)我校2011 級(jí)一個(gè)班學(xué)生調(diào)查，48 人中有26 人沒有中考成績。他們當(dāng)中有很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)水平停留在小學(xué)階段。隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)興趣越來越淡，形成惡性循環(huán)，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的難度。另一方面，學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用”的思想。不少學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績差，而且認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)沒有什么用處。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生不用心學(xué)數(shù)學(xué)或者根本不學(xué)數(shù)學(xué)。

2.從教學(xué)內(nèi)容看，在教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界限分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。實(shí)際上，專業(yè)課中很多地方都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了思想，很難跟上與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果可想而知。因此，教學(xué)計(jì)劃不得不改弦更張，降低難度。這樣求上則可能居中，求中則可能居下，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，中職數(shù)學(xué)普教色彩較濃，基本是單一學(xué)科課程，為上學(xué)而上數(shù)學(xué)不能體現(xiàn)中職教育特色。

3.從教學(xué)實(shí)際情況看，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng)，缺少與職業(yè)的融合，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。所學(xué)數(shù)學(xué)要應(yīng)用在哪里？數(shù)學(xué)上的內(nèi)容與專業(yè)要求有何關(guān)系？學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)課中要用到某一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生早已忘記，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4.從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課教學(xué)方法比較單一，以純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。因此，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職生來說，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和恐懼心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。從上述情況來看，這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，從而使教學(xué)效果極不理想。

二、數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位及作用

數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)教育中占有重要地位，它使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法，使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，具有實(shí)事求是的態(tài)度，會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式去認(rèn)識(shí)世界和解決問題，因而數(shù)學(xué)教育的重要性顯而易見。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)教育不僅讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生可能很快會(huì)忘記，但是數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻可以得到培養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生是不會(huì)輕易忘記的，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。另外，數(shù)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一些專業(yè)課解決問題的有力工具，也是專業(yè)課程的輔助線。在教學(xué)過程中，我們要向?qū)W生灌輸這種理念，正確把握數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，激發(fā)更多的學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。以前筆者在學(xué)生中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不良的現(xiàn)象：一些學(xué)生把數(shù)學(xué)和專業(yè)課對(duì)立來看，認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課沒有影響，在思想上，只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)數(shù)學(xué)不屑一顧。后來一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，涉及到圓錐曲線中橢圓的有關(guān)計(jì)算時(shí)來問筆者，筆者順勢就把其中的利害關(guān)系對(duì)他做了解釋，這個(gè)學(xué)生才認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，現(xiàn)在還要求筆者給他補(bǔ)數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)課如何為專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)既是文化課，又是專業(yè)理論不可缺少的基礎(chǔ)課，作為基本工具，應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)。如何處理數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，是目前正亟待解決的問題。前面已提到過，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生還沒有學(xué)到的問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)課教學(xué)整合。

1.進(jìn)行課改

有效合理安排課程體系，注意課程內(nèi)容協(xié)調(diào)與銜接，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)，知道為什么而學(xué)，帶有明確的方向性，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。

2.根據(jù)不同專業(yè)制定課程計(jì)劃

根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)內(nèi)容，采用模塊、單元化教學(xué)，以滿足專業(yè)課模塊式項(xiàng)目需要。

3.與專業(yè)課教師合作，共同探索開發(fā)校本教材

與專業(yè)課教師合作，共同探索開發(fā)校本教材，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣既節(jié)約了學(xué)校開支，又起到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的作用，可謂一舉兩得。有關(guān)數(shù)學(xué)課為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)的問題，筆者個(gè)人認(rèn)為是與專業(yè)課教學(xué)發(fā)展服務(wù)是息息相關(guān)的，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的探索

中等職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)中數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意甄別。

1.模具、數(shù)控專業(yè)

模具、數(shù)控專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容：集合、向量(平面向量)、三角函數(shù)、平面解析幾何、立體幾何(直線與直線、直線與平面、平面與平面簡單性質(zhì)、簡單幾何體的性質(zhì)、面積與體積的計(jì)算)等。

2.機(jī)電、電工電子專業(yè)

機(jī)電、電子電工專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容：向量(平面向量)、三角函數(shù)(兩角和與差的三角函數(shù)、正弦曲線、解任意三角形)等計(jì)算方法。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容：集合、數(shù)列、方程、計(jì)算方法等。

在內(nèi)容編排上針對(duì)不同專業(yè)靈活對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行處理。在對(duì)模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)，學(xué)習(xí)“集合”后就可上“立體幾何”，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力和識(shí)圖能力，為專業(yè)課打基礎(chǔ)。對(duì)電工電子專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是正弦函數(shù)圖像，應(yīng)作為重點(diǎn)。這種數(shù)理分析方法在理學(xué)和工程技術(shù)方面有廣泛應(yīng)用。