張昊妍

閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在語文授課時間安排以及試卷內容編排上都占有很大的比例。學生對文章中的字詞首先要有準確的把握，對文章語句的理解能力才能得到提升。因此，語文教師應該注重在日常教學中加深學生對重要字詞的理解，這樣才能讓學生的理解能力越來越好，從而提高閱讀成績。而讀寫結合應用在小學語文教學中是一項有效的教學手段，它既能幫助學生讀懂文章，又可以促進學生寫作能力提升，從而讓學生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

一、讀寫互動在小學語文閱讀教學中的作用

閱讀和寫作是兩種不同的過程，閱讀是一種吸收知識的過程，而寫作是內心情感的抒發(fā)，兩者在本質上是不同的。但是兩者之間可以有相互交流互動的部分。閱讀可以讓學生積累大量的詞匯，在寫作時更能準確觸發(fā)自己的所思所想，讓學生在寫作時有東西可寫；而寫作可以使學生將閱讀積累的語言和文字運用起來，讓學生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，真正發(fā)揮出閱讀的價值。

小學階段的學生具有活潑好動的特點，但是自我意識和選擇能力還很薄弱，教師要根據學生的興趣愛好推薦一些比較經典的書籍給學生，在教學過程中注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習中構建完整的知識體系，從而更有可塑性，這樣學生才能有更強烈的讀書欲望，也會養(yǎng)成良好的讀書習慣。而學生在閱讀中積累了大量的詞匯后，寫作就變成一件非常簡單的事情，文章質量也會因此顯著提高，學生的寫作興趣也會非常高。

二、讀寫互動在小學語文閱讀教學中存在的問題

從教師層面看，小學語文教師對學生的閱讀教學和寫作教學沒有足夠的重視，因此也就不會在教學中將讀寫相結合，而教師的教學質量就不會很高，學生也不能突破寫作和閱讀的局限。在很多學校中，以往多數(shù)語文教師都是把閱讀和寫作分開進行教學，他們錯誤地認為寫作和閱讀結合起來會耽誤教學進程，學生也不會在短時間內對文章有深刻的理解，更不會寫出有價值有靈魂的文章。

從學生層面看，由于學習慣性的因素，學生缺少閱讀和寫作相結合的學習方法，在學習中經常會把寫作和閱讀分裂，會首先選擇進行自己比較簡單的部分，或先閱讀課文，或先寫文章，然后由易到難。

所以，教師需要將讀寫高質量地結合起來，真正發(fā)揮讀寫互動的優(yōu)勢。當閱讀和寫作能夠有機結合，學生對讀寫互動產生興趣，掌握一定的學習方法，學習效果就會提高，學習能力自然就可以得到提升。

三、讀寫互動在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.指導閱讀方法，進行高效閱讀

閱讀需要講求一定的方法，而小學生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態(tài)中，因此教師的閱讀指導相當重要。結合教學經驗，筆者總結了三點。其一，尋找中心句。尋找每個自然段的中心句，可以幫助我們快速抓住這個自然段的主要意思。其二，圈畫關鍵詞。比如在《宇宙生命之謎》中，筆者通過讓學生圈畫出溫度、水分、大氣、光和熱這四個關鍵詞，理清了生命存在的條件。其三，查找資料法。在閱讀中，往往需要借助其他資料對已有資料進行補充，獲得的信息才是全面的、新鮮的。而有些信息可能是不準確的，也需要通過查找其他資料幫助我們進行判斷。

2.做好閱讀反饋和素材積累

學生在閱讀完每一本書后會形成自己的感受，而做閱讀筆記可以讓學生融入到文本中，并形成一定的邏輯。教師應該引導學生寫閱讀筆記，這樣不僅會讓學生積累寫作素材，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于閱讀筆記，其形式可以豐富多樣，比如讀書卡、摘抄本等。教師還可引導學生把自己的閱讀感受表達出來，學生在交流活動中可以學習更多的閱讀方法，并解決自己的學習問題，共同進步。

3.撰寫讀后感，促進文本理解

教師在閱讀教學中應注重激發(fā)學生的情感，讓學生與創(chuàng)作者形成情感共鳴，并在學習中感受到閱讀的樂趣。所以，教師應讓學生在讀完文章后創(chuàng)作讀后感，將自己在閱讀過程中產生的所思所想抒發(fā)于讀后感中；還能讓學生在小組討論中表達自己的觀點，鍛煉自己邏輯能力和解決問題的能力。教師在布置讀后感的作業(yè)時可以根據學生身心發(fā)展特點和興趣愛好對學生進行分組，小組成員明確分工，學生也可以全方位地理解創(chuàng)作者的情感，并清楚知道自己的優(yōu)勢和不足，從而讓自己的閱讀能力和寫作能力得到更高層次的發(fā)展。

4.仿寫課文經典片段，鞏固寫作表達方法

小學生知識面比較窄，感知能力比較弱，不會寫作文是很正常的。但是，寫作對學生非常重要，教師應該采用合理的教學方法，不斷提升學生的寫作水平。教師可以讓學生閱讀教材，然后對教材進行仿寫。例如《秋天的雨》，這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，第二段中應用排比描繪出了秋天五彩繽紛的美麗景象，在引導學生欣賞分析之后，可以讓學生說一說，秋天的雨還會把顏色分給誰，互相交流自己想到的秋色，從而打開思路進行仿寫。學生對課文進行仿寫不僅可以加深對文章的理解，還可以有寫作的動力，這樣不僅可以完成寫作目標，還能提高課堂的有效性。

5.注重課外閱讀，擴大學生視野

教師應在語文教學中合理增加閱讀比重，讓學生閱讀能力得到更好地發(fā)展，并且引導學生積累大量詞匯，豐富學生表達能力。小學階段的學生都比較喜歡閱讀童話，教師可以推薦學生適合的書目，然后讓學生在閱讀完后做摘抄、寫讀后感，這樣不僅可以加深學生對文章的理解，還可以從文章中學到更多的詞匯，應用到以后的寫作中。

總之，閱讀和寫作有著非常緊密的聯(lián)系，良好的閱讀可以促進寫作水平的提升，流暢自然的寫作可以加深對文章的理解。教師在教學過程中必須將閱讀和寫作相結合，結合學生的學習情況制定合理的教學目標，讓學生進行科學的閱讀和寫作訓練，從而提高學生的文學素養(yǎng)和文化品格。