劉德輝

當前，我國很多高中學校都陸續(xù)開展了微課程教育模式，并且對微課程教學模式的探索以及研究進入到了全新的發(fā)展階段。高中物理是學生學習物理知識的重要階段，也是物理學科難度系數(shù)變化較明顯的時期，相對晦澀難懂的高中物理學知識給學生的學習帶去了較大的障礙，以致于學生學習物理的興趣相對偏低。根據(jù)這種情況，教師應及時轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學方法，以微課激發(fā)學生學習物理的興趣，以提高物理教學的有效性。

一、課前微課的學習

在傳統(tǒng)教學方法下，高中物理的教學效果不明顯，因此微課應運而生。微課是一種講究以知識點為主體，針對性強，重難點突出，教學時間相對較短的優(yōu)秀教學資源，也是一種可以前后相互銜接的數(shù)字化記憶內(nèi)容。在進行日常的物理課堂教學之前，教師可預先以微課的方式給學生預習將要學習的物理知識，以做到有備無患。比如，教師在講《摩擦力》這節(jié)課前，要把《摩擦力》這節(jié)課的教學內(nèi)容制作成微課，采用動畫的形式呈現(xiàn)給學生，學生通過觀看微課，要對生活中存在的摩擦力進行觀察，同時了解摩擦力在生活當中發(fā)揮出的作用，思考一旦生活當中缺乏了摩擦力將會產(chǎn)生哪些后果。這些問題的提出，加強了學生學習這節(jié)課的求知欲，讓學生更主動地投入到課堂預習當中去，學生具備明確的預習目標，為提高高中物理教學效率打好基礎。

另外，教師在設計微課時，應當根據(jù)教學內(nèi)容充分利用生動化的語言藝術將所要表達的重難點物理知識進行拆解，盡量做到通俗易懂，并在微課中將所要講解的知識點互相之間進行有序的關聯(lián)，從而強化學生的微課記憶。生動化的語言藝術、合理化的重難點劃分拆解、知識點之間的互為關聯(lián)，能有效提升課前微課的學習效率。

二、重難點問題中的應用

物理學科對于高中學生而言比較抽象難懂，學生在學習過程中容易遇到挫折，失去學習信心。在課堂教學中教師可以通過微課的應用，降低學生學習難度，提高學生學習動力。在課堂教學中通過對教材的分析，結合教學經(jīng)驗確定教學難點重點問題，基于此利用互聯(lián)網(wǎng)選擇教學資源，然后將教學資源整合成10～15分鐘的教學視頻，在課堂教學中展示出來，以此引導學生學習。學生在學習過程中可以將教學內(nèi)容與教學視頻結合在一起，以此突破難點問題，提高學習效率。

例如，學習“力與運動”這一章節(jié)中《牛頓第二定律》內(nèi)容時，教師可以將牛頓第二定律的內(nèi)容、表達式和適用范圍，分析兩類動力學問題作為微課視頻內(nèi)容，將這一知識點以圖文并茂的方式展示在微視頻中，以此輔助學生學習理解。當學生觀看視頻后，教師可以引導學生利用學習內(nèi)容解決問題，檢測學生對教學內(nèi)容的掌握情況，同時可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足。在教學難點重點問題中應用可以提高教學效率，使學生迅速掌握學習規(guī)律與學習方法，以此促進教學活動開展。

三、微課在實驗設計中的應用

高中物理課堂當中的實驗是不可或缺的一項內(nèi)容，是學生獲得理論推導的重要流程。利用物理實驗課不但可以讓學生更加直接地觀察物理現(xiàn)象，還能夠加強學生的實踐動手能力，指導學生展開自主探究。受教學環(huán)境與條件的影響，并非全部的高中都配備物理實驗室，即便配備了實驗室，可由于實驗種類不同，造成并非每一個實驗都適合在實驗室中進行操作。若想要讓學生更加直接地觀察物理現(xiàn)象，教師可以通過微課進行展現(xiàn)，設置為多個視頻，在視頻當中非常詳細地介紹實驗所需要準備的材料、實驗目的、原理、步驟和注意事項等。比如，高中物理教師在進行“光學實驗”教學中，教師可以將實驗設計融入到微課課件當中，利用多媒體進行播放，如此讓學生更加直接地觀察實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)出學生學習物理實驗的興趣。這一教學方法的應用，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，同時可以避免因為學校實驗教學資源不足影響整體教學活動。課堂教學中，通過微課為學生創(chuàng)建實驗情景，將實驗內(nèi)容展示出來，引導學生學習觀看，以達到提高實驗教學的目的。

四、建立高中物理微課資源庫

隨著當前我國高中物理教學模式的不斷深入，學生“學進去講出來”的學習方式已經(jīng)成為當前高中教學的主流趨勢。比如，在《曲線運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學過程中，要通過物理微課資源庫的利用讓學生可以提前做好預習，這樣可以讓學生對曲線運動、平拋運動、圓周運動進行合理的區(qū)分，對不同運動模式有足夠的認識和了解。但是在課堂教學過程當中，如果單純讓學生自己進行自主學習，經(jīng)常會讓學生找不到學習的方向。因此，教師在教學過程中必須要做好引導者的身份，通過微課教學資源有效地融合到實際的教學工作當中，讓學生在課堂教學之前有目標地進行課程預習，并且有選擇性地進行知識點的學習，再融入到課堂學習活動當中。通過微課教學的方法，讓學生可以更加高效和準確地掌握物理重要的知識點。在課后的學習過程中，讓學生有目標地去對一些重點的知識點進行鞏固。教師還需要關注不同學習層次學生的學習狀態(tài)，讓學生在一種輕松的學習氛圍中掌握物理知識點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進而有效提高學生自主學習的效率。

總而言之，在高中物理教學中，教師應重視微課的應用，將此應用在不同教學環(huán)節(jié)，使學生在學習中體會到學習的樂趣，進而提高學生學習效率。通過不同環(huán)節(jié)的應用，展示微課的不同教學效果，以此推動教學活動開展，培養(yǎng)學生物理學習能力，促進高中物理教學的發(fā)展。