何丁揚(yáng)

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流下，傳統(tǒng)媒體、新媒體融合向縱深發(fā)展，形成了融媒體傳播的新格局。傳播方式發(fā)生了深刻變化。豎屏、短視頻大行其道，原有的廣播電視制作理念正發(fā)生著翻天覆地的變化。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程教學(xué)面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;廣播電視編導(dǎo)專業(yè);攝制類課程教學(xué)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，基于手機(jī)屏幕的短視頻和直播成為重要的信息載體，科技重塑了新聞、娛樂(lè)等內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播方式。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程，包括攝影、攝像、照明藝術(shù)、剪輯、音響技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心專業(yè)課程。新的時(shí)代對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程教學(xué)提出新的要求。順應(yīng)時(shí)代，變革教學(xué)理念和內(nèi)容，才能更好地提升高校人才培養(yǎng)與融媒體人才需求的契合度。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)落后

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作思維的影響，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程教學(xué)理念還未充分順應(yīng)時(shí)代要求。大多數(shù)課程還只是停留在教會(huì)學(xué)生熟練使用攝像機(jī)、燈光照明設(shè)備、剪輯軟件、后期合成軟件等工具的階段。忽視了融媒體時(shí)代對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的更高要求。

攝制類課程優(yōu)質(zhì)教材稀缺，出版年代距今久遠(yuǎn)，有些甚至已經(jīng)出版了15年以上?，F(xiàn)在各種攝像機(jī)、照相機(jī)、燈光設(shè)備、軟件迭代越加頻繁，甚至手機(jī)已經(jīng)成為了主流媒體必不可少的拍攝設(shè)備，各類拍攝輔助設(shè)備層出不窮。書(shū)中數(shù)年以前的設(shè)備、案例已經(jīng)不太能適用于新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。

攝制類課程教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)通常運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中為學(xué)生詳細(xì)講解各種器材、軟件的具體使用方法，然后依據(jù)相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生完成具體操作，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)上參與感較弱。同時(shí)課內(nèi)實(shí)踐要求與內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，局限性較大，學(xué)生并沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容與課外實(shí)際碰到的問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，更加削弱了學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（二）教師應(yīng)用能力相對(duì)欠缺

大部分教師是高校一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校任教，缺乏校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦鞣矫嬖?，大部分高校高層次人才緊缺，尤其是同時(shí)擁有一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，學(xué)校難以提供他們所需要的待遇和工作平臺(tái)。教授廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程依賴于各個(gè)教師自身的綜合實(shí)踐能力，這直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力水平的高低。

（三）實(shí)踐設(shè)施與場(chǎng)所相對(duì)不足

由于受到資金的約束，大部分高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有設(shè)施、設(shè)備投入不足的情況出現(xiàn)，有時(shí)無(wú)法保障學(xué)生的基本實(shí)踐需要。更重要的是實(shí)驗(yàn)室、器材管理水平相對(duì)較低，甚至很多學(xué)生并不知道知曉學(xué)校有哪些設(shè)備可以租借使用，浪費(fèi)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多設(shè)備、設(shè)施老舊，維修、更新不及時(shí)，造成好幾名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重縮減了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用設(shè)備的基本目標(biāo)，也降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

大部分高校缺少完備的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程實(shí)踐基地，協(xié)作的企事業(yè)單位數(shù)量也較少。雖然在教學(xué)活動(dòng)中安排了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺少管理，致使實(shí)習(xí)停留在表面形式上，沒(méi)有真正動(dòng)手操作，無(wú)法強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程改革策略

（一）順應(yīng)融媒體時(shí)代需求，堅(jiān)定應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生，即要熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)原理，也要在生產(chǎn)和技術(shù)一線崗位上熟練進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)具備一定的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生高水平的專業(yè)實(shí)踐能力是應(yīng)用本科學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而攝制類課程是重中之重。廣播電視編導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型人才是傳媒行業(yè)的主力軍。努力把學(xué)生培養(yǎng)能夠獨(dú)立或以小團(tuán)隊(duì)方式完成融媒體平臺(tái)各類數(shù)字音視頻類作品的策劃、拍攝、后期制作于一體的內(nèi)容編創(chuàng)者。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生融媒體素養(yǎng)

融媒體“中央廚房”的出現(xiàn)，標(biāo)志著原本傳統(tǒng)媒體采、編、播系統(tǒng)已經(jīng)被徹底改變，盡管節(jié)目還是沿著時(shí)間軸線性播放，但已經(jīng)不再簡(jiǎn)單地單向傳播，而是利用多種媒介手段加強(qiáng)與觀眾的連接、互動(dòng)，盡最大可能獲得即時(shí)反饋。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程教學(xué)過(guò)程中除了繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生攝制類課程基礎(chǔ)能力之外，還要積極引入融媒體創(chuàng)作的新理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“大屏”、“長(zhǎng)片”思維向“小屏”、“短視頻”方向轉(zhuǎn)變。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用多種傳媒技術(shù)的實(shí)踐操作能力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式。融媒體的創(chuàng)作更加需要在拍攝前多構(gòu)思，快節(jié)奏的鏡頭組接越來(lái)越要求拍攝時(shí)多變化。運(yùn)用聲音、畫(huà)面等素材進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意的“再加工”是融媒體新時(shí)代對(duì)于從業(yè)人員的新要求。因此，在平時(shí)教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)融媒體所要求“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的理念。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，努力提高教學(xué)水平

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程是主要由一系列實(shí)踐類專業(yè)課組成的，因此不斷提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平，對(duì)于培養(yǎng)融媒體時(shí)代復(fù)合型人才有著無(wú)比重要的意義。通過(guò)高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃、產(chǎn)研合作、到企業(yè)掛職鍛煉、“雙師型”師資建設(shè)等方式來(lái)組建應(yīng)用型師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)一線從業(yè)人員來(lái)校分享心得與體會(huì)，尤其是業(yè)內(nèi)有影響力的大師，通過(guò)講座、評(píng)審等方式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。

大力推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新型教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平，升級(jí)教學(xué)方法，努力增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。攝制類偏重于實(shí)踐操作，新型教學(xué)模式更能夠真正有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）推行更加開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系

廣播電視編導(dǎo)攝制類課程在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法的同時(shí)，還要在課堂內(nèi)、外積極實(shí)踐，開(kāi)展以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校需要為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，努力提高管理水平，積極籌措經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)新型主流拍攝設(shè)備。方便學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)的合作，努力拓寬學(xué)生時(shí)間渠道。讓學(xué)生去各類實(shí)踐基地參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際運(yùn)用中提升自身水平?；谛Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外，嘗試與政府機(jī)構(gòu)宣傳媒體合作，服務(wù)社會(huì)，轉(zhuǎn)化社會(huì)效益和影響力。鼓勵(lì)融媒體平臺(tái)入駐校園，讓學(xué)生在共建項(xiàng)目中實(shí)踐。

三、總結(jié)

通過(guò)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)攝制類課程一些列的教學(xué)理念與內(nèi)容的革新，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立或以小團(tuán)隊(duì)方式完成融媒體平臺(tái)各類數(shù)字音視頻類作品的策劃、拍攝、后期制作于一體的內(nèi)容編創(chuàng)者。緊緊圍繞融媒體節(jié)目生產(chǎn)要求，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)教研水平，整合教學(xué)資源，改革攝制類課程教學(xué)方法，促進(jìn)融媒體節(jié)目創(chuàng)作人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。把學(xué)生從“專業(yè)文字”、“專業(yè)攝像”、“專業(yè)后期”等單一方向人才培養(yǎng)模式向“全能型”、“多面手”、“全方位”媒體從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，迎合時(shí)代變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]金利.地方本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].重慶：西南大學(xué).2014.

[2]王靈東.論翻轉(zhuǎn)課堂模式下傳媒攝制類課程的教學(xué)體系建構(gòu)——以影視照明課程為例[J].教書(shū)育人？高教論壇.2018（05）.

[3]孫勇.淺談混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在攝制類課程中的應(yīng)用[J].教育教法探討與實(shí)踐.2014（8）.