大數(shù)據(jù)下會計信息化教學(xué)的應(yīng)用與研究

劉艷云 夏紅雨

摘 ?要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，會計信息化發(fā)展已經(jīng)成為會計行業(yè)發(fā)展的大趨勢。計算機技術(shù)、會計軟件會逐漸成為會計從業(yè)者的必備技能。因此，在新時代背景下，高校會計專業(yè)教師在進行專業(yè)課教學(xué)時必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)模式進行調(diào)整，將信息化技術(shù)與會計教學(xué)巧妙融合起來，培養(yǎng)一批符合時代發(fā)展需求的新型會計人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?會計 ?信息化教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：F230 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0128-02

隨著信息化技術(shù)的追求發(fā)展，計算機技術(shù)正在成為會計從業(yè)人員必備基本技能之一。在極其激烈的人才市場競爭中，具備計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的會計人員往往更具備優(yōu)勢。因此，在日常會計專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的發(fā)展，將新型信息技術(shù)融入到日常教學(xué)中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)這一載體，實現(xiàn)會計信息化教學(xué)，提高會計專業(yè)人才的整體素質(zhì)。

1 ?會計信息化概述

1.1 內(nèi)涵

所謂會計信息化，其實并不是指會計人員必須具備高端的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還是一種基于管理角度、以會計職業(yè)目標(biāo)以及基本信息為基本依據(jù)、融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和計算機技術(shù)的一種企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理和經(jīng)營信息處理的重要構(gòu)成部分。會計信息化不僅對會計從業(yè)人員的計算機技術(shù)掌握程度有了更高要求，而且對會計人員的業(yè)務(wù)核算、財務(wù)管理能力也沒有絲毫放松。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在的各大高校中，會計信息化教學(xué)已經(jīng)成為根本教學(xué)宗旨。這不僅僅是順應(yīng)時代的發(fā)展和市場的需求，也是順應(yīng)新一代青年的成長背景和興趣偏好。這一代青年生長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對于他們中的大多數(shù)而言，手機、電腦陪伴他們從小到大，是他們生活環(huán)境中不可或缺的一部分。這些青年接受新鮮事物的能力更強，對信息技術(shù)的理解和掌握能力往往強于老一輩的計算機學(xué)習(xí)者。而且，由于成長的社會背景不同，新一代的青年更傾向于快樂學(xué)習(xí)，因此寓教于樂式的教學(xué)模式對他們而言更有吸引力。所以說，在大數(shù)據(jù)背景下，會計專業(yè)教師必須順應(yīng)時代改變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)工作的側(cè)重點從理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到信息化社會會計人才的生存技能和綜合能力的培養(yǎng)上。

2 ?會計信息化教學(xué)的重要意義

教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)火熱進行，旨在培養(yǎng)一批能夠?qū)I(yè)素養(yǎng)強、能夠立足于崗位為社會主義建設(shè)做出貢獻的高素質(zhì)人才。會計信息化教學(xué)改革，旨在為各大企業(yè)輸送一批能熟練運用大數(shù)據(jù)又能高校處理各項會計事務(wù)的全面發(fā)展的人才，這無論對于高校、企業(yè)抑或是學(xué)本人來說，其意義都不能小覷。首先，對于高校來說，在時代的大發(fā)展中順勢而為，在會計教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批市場競爭力強的學(xué)生，提高高校學(xué)生的就業(yè)率，有利于提升自身口碑，吸引優(yōu)秀生源，從而保障高校的自身綜合實力不斷增強。對于企業(yè)來說，專業(yè)技能強又掌握大數(shù)據(jù)等尖端技術(shù)的會計人才加入，不僅能夠妥善處理公司的采購問題，而且對公司的發(fā)展進步有戰(zhàn)略性意義，甚至可以推動整個市場經(jīng)濟的發(fā)展。對于學(xué)生個人來說，專業(yè)技能的掌握使他們有機會邁入職場，而大數(shù)據(jù)和計算機能力的培養(yǎng)都可以幫助他們在未來的崗位上游刃有余。因此，社會方面以及高校方面都應(yīng)該對會計信息化教學(xué)予以高度重視，正視不足，揚長避短。

3 ?會計信息化教學(xué)的現(xiàn)存不足

在新的時代背景下，大數(shù)據(jù)不斷更新，在許多大中型企業(yè)內(nèi)快速普及。對于當(dāng)今的絕大多數(shù)企業(yè)來說，企業(yè)內(nèi)部人才的綜合能力成為衡量企業(yè)的市場競爭力的一個關(guān)鍵要素。因此，在高校的會計專業(yè)教學(xué)中，單一的理論知識的傳授已經(jīng)不能夠滿足人才發(fā)展的需求，必須輔以信息化技能的培訓(xùn)。但是，當(dāng)今高校信息化教學(xué)中仍舊存在短板，是以，我們必須對這些短板高度重視，找出不足才能改變現(xiàn)狀。

3.1 高校教學(xué)目標(biāo)不明確

高校都是以人才的培養(yǎng)作為根本發(fā)展目標(biāo)，但是高校在制定教學(xué)計劃時與人才培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。首先，會計專業(yè)的育人目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)一批能夠勝任會計崗位的專業(yè)人才，能夠推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才，而不是只擅長于各種理論知識、為了各種考試而存在的人才。其次，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重于實際會計崗位的對接，而不是偏離實際，只注重理論教學(xué)，紙上談兵式的人才很難被社會認(rèn)可。最后，對于很多院校來說，會計信息化教學(xué)是一新興理念，他們對會計信息化教學(xué)的改革認(rèn)知上存在偏差，沒從本質(zhì)上認(rèn)識到當(dāng)今的信息化所帶來社會發(fā)展形勢的變革，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)是往往不能結(jié)合會計專業(yè)的實際發(fā)展情況。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷

在目前的會計專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷是大多數(shù)拍攝會計專業(yè)的院校的通病。但就教材選取而言，很多院校都是在沒有充分研究市場需求和學(xué)生特點就草率地決定了教材的選取，最終導(dǎo)致學(xué)生要浪費4年的時間去掌握一些逐漸被社會和市場淘汰的技能，而缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)和計算機技術(shù)的掌握，其信息化水平的缺失以及會計技能的不完備，使學(xué)生很難在未來激烈的人才市場競爭中脫穎而出。

3.3 師資力量薄弱

在會計專業(yè)的教學(xué)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)地位十分突出，于是師資力量薄弱成為會計信息化教學(xué)最嚴(yán)重的阻力。由于生長時代存在不同，很多會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老教師對計算機技術(shù)并不擅長，而許多年輕的會計專業(yè)教師又缺乏對會計專業(yè)的獨到見解和豐富教學(xué)經(jīng)驗。而且，會計信息化教學(xué)模式本就沒有學(xué)生想象中的那般生動有趣，具有獨特人格魅力的教師才能使這項教學(xué)工作順利開展，增加學(xué)生對會計專業(yè)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的好奇心與求知欲，使其對未來職業(yè)充滿憧憬。

4 ?會計信息化教學(xué)的優(yōu)化對策

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

無論各大院校的特色專業(yè)是否為會計專業(yè)，但凡開設(shè)這一專業(yè)的院校都應(yīng)該制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計劃。首先，院校方面應(yīng)該對人才市場的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢進行評估和預(yù)測，對會計崗位對于大數(shù)據(jù)人才和信息化人才的需求狀況進行深入調(diào)研，在充分了解社會需求及發(fā)展變化規(guī)律的前提下明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案，盡可能地配合市場需求去培養(yǎng)人才，提高學(xué)生與未來從事職業(yè)的契合度。

4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容配置

縱然可以被稱作是教材的讀本都有其先進性和獨特性，但是院校方面在選擇教材時還應(yīng)該綜合考慮多方面要素。比如說，院校方面要考慮到學(xué)生的實際就業(yè)問題，要考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r問題，也要考慮到信息化的發(fā)展趨勢和前景問題，更要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度問題。立足于這些問題進行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，將能夠很大程度上提高專業(yè)課教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生逐漸在日常學(xué)習(xí)中對自己所將從事的行業(yè)形成初步認(rèn)識，增強其對會計專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)技術(shù)知識的喜好程度，促進其綜合發(fā)展。

4.3 優(yōu)化教師資源

教師團隊的建設(shè)會計專業(yè)信息化教學(xué)改革至關(guān)重要。因此，院校方面對經(jīng)驗豐富的老教師開展大數(shù)據(jù)技術(shù)技能培訓(xùn)，或者鼓勵新老教師在平常的教學(xué)交流中相互學(xué)習(xí)、共同進步。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將會計課專業(yè)內(nèi)容和大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)的教學(xué)占比進行科學(xué)劃分，保證學(xué)生全面發(fā)展。

5 ?結(jié)語

綜上所述，兼?zhèn)湓鷮嵉臅媽I(yè)技能和大數(shù)據(jù)技術(shù)技能的會計人員在日趨激烈的市場競爭中更容易占據(jù)優(yōu)勢地位。因此，高校方面必須立足于大數(shù)據(jù)環(huán)境背景，對會計信息化教學(xué)模式進行優(yōu)化，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的會計信息化人才。

參考文獻

[1] 羅艷梅，靳利軍，張英.大數(shù)據(jù)時代會計信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].商業(yè)會計，2019（2）：116-119.

[2] 吳思嘩.淺析大數(shù)據(jù)技術(shù)時代下會計信息化教學(xué)改革[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2018（28）：104.

[3] 張慶華，彭曉英，曾暉.移動教學(xué)環(huán)境下的會計學(xué)本科會計信息化教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018（3）：44-45.

[4] 柯霜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代會計，2016（8）：62-63.

[5] 張琬鑫.大數(shù)據(jù)下的會計信息化應(yīng)用[J].時代金融，2017（5）：184-185.

[6] 劉艷云.大數(shù)據(jù)時代背景下的會計信息化建設(shè)研究[J].科學(xué)咨詢，2019（3）：22.