小議人文精神培養(yǎng)的高中政治教學

朱紅梅

【摘要】在高中教育階段，教學的目標主要是傳授知識，以及培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新和思考能力，即“教書育人”。政治作為高中人文基礎(chǔ)學科，肩負著培養(yǎng)學生人文精神的重要使命，所以在“教書”之外如何培養(yǎng)人文精神以“育人”是一個重要課題。本文主要就高中政治教學中的人文精神滲透作出了探討。

【關(guān)鍵詞】人文精神? 高中政治教學

人文精神是政治教學的靈魂，其核心在于以人為本，對學生的后續(xù)學習與發(fā)展有著重要影響，為此，高中政治教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學思想，開展人文教育，加大人文精神培養(yǎng)力度，促進教學目標的實效。

一、高中政治教學中的人文精神滲透現(xiàn)狀

第一，對人文精神有所忽視。就目前而言，高中政治教學雖然在注重知識講授的同時也加強了學生能力培養(yǎng)，但由于應(yīng)試教育影響深入人心，對人文精神有所忽視。在實際教學過程中，部分教師也將學生視作主體，發(fā)揮學生主體性作用，但對情感態(tài)度等方面的教學較為輕視，沒有深入解讀人文精神。

第二，人文精神培養(yǎng)與現(xiàn)實價值脫離。要想更好地培養(yǎng)學生人文精神，除了要注重知識講解，更為重要的是引導(dǎo)學生自我體會、歸納，加深他們對所學知識的理解，然而在實際教學過程中，不少教師都忽視了這一點，只知識盲目的講解，學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏思考，且?guī)熒g缺乏交流溝通，相互不理解，課堂缺乏活力，所以學生了解的是基本是概念性知識，促使人文精神培養(yǎng)缺乏現(xiàn)實價值。

二、人文精神培養(yǎng)的重要性

人文精神作為一種抽象概念，聽起來虛無縹緲，它的價值幾何，它能否給人以實質(zhì)性的影響，相信許多人都在心中打上了問號，這也是人文精神的培養(yǎng)不受到重視的原因。人文精神就像是人呼吸的空氣，雖然在任何一個時間點上無法感知它的作用，它卻成為維持生命的重要物質(zhì)，人文精神就是維持人類文化發(fā)展的重要精神內(nèi)涵。

由廣入微，在高中政治教學中人文精神有何重要表現(xiàn)呢？許多學生一直把政治學習當作一門苦差事，因為學習政治需要背誦大量枯燥乏味的理論知識，而且不知道這些理論除了應(yīng)付考試還有什么實際用處。但是當學生逐漸把這些知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種思維認知后，會發(fā)現(xiàn)自己思考問題的方法角度以及表達的能力等會有很大的不同，這一點在學生進入大學學習階段后尤其明顯，正是這樣的思維能力構(gòu)成了學生自主學習能力的重要基礎(chǔ)。政治學科知識轉(zhuǎn)化為思維、學習能力的過程，實際上就是人文精神逐漸滲透的過程;學生把視角由書本拓展至周圍的事物，拓展至自身，思考與實踐事物相關(guān)的問題，思考古今，并且利用相關(guān)方法論解決疑惑。

另外，近年來隨著教學改革的開展，高中政治學科越來越注重考查時事政治問題以及學生的獨立的觀點評論，這就要求學生在平時的學習過程中不僅僅要背誦熟悉理論知識，還要理解其內(nèi)涵，結(jié)合實際以及結(jié)合自己的思考。人文精神的培養(yǎng)，不僅是短期高考政治學科考察的要求，也是長期培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。

三、如何培養(yǎng)人文精神

（1）轉(zhuǎn)變教學理念，制定靈活多樣的教學模式高中政治教學中的人文精神滲透是一個循序漸進的過程，即由積累知識、消化知識、感知現(xiàn)象，逐漸演變成把握本質(zhì)、認識現(xiàn)象的重要過程。因此，在具體的教學過程中，政治教師應(yīng)緊隨潮流，主動轉(zhuǎn)變教學理念，依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際制定靈活多樣的教學模式，這樣一來，不僅可以加深學生對政治知識的理解與記憶，而且可以開發(fā)學生思維，培養(yǎng)他們獨立思考、解決實際問題的能力。為此，在高中政治教學中應(yīng)加強人文精神滲透，由此創(chuàng)新政治教學模式，進一步開闊學生視野、拓展學生思維，激發(fā)學生學習積極性與主動性，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂之中，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應(yīng)始終尊重學生的主體地位，多與學生進行交流溝通，了解學生的內(nèi)心想法與學習需求，在此基礎(chǔ)上實施教學活動，滲透人文精神，同時需要認識到每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的生活背景與性格特征，應(yīng)關(guān)注學生個體差異，維護他們的尊嚴，全方位地進行人文精神滲透。

（2）有效結(jié)合理論和實踐，提升學生感悟能力政治學科擔負著學生人文精神培養(yǎng)的使命，教師需要將政治教學和時事進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學生分析熱點時事，將時政熱點視作突破點，培養(yǎng)學生責任意識與愛國情懷，為祖國建設(shè)貢獻出自己力所能及的力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。需要注意的是，課堂教學固然重要，但社會實踐也不容忽視，參與社會實踐有利于開闊學生視野，加深學生對社會的認識與了解，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)與情感責任，豐富學生人文情懷，推動政治教學發(fā)展。同時，教師還要引導(dǎo)學生思考、討論，促進理論與實踐的有效結(jié)合，提升學生自主學習意識與解決實際問題的能力。另外，高中政治教學中的人文精神滲透是一個循序漸進的過程，需要掌握一定的方法與長期累積才能形成的，所以在開展人文教學時，教師要加強學生感悟能力的提升。具體來說：首先要合理定位學生文化素養(yǎng)，依據(jù)學生實際理解能力重新規(guī)劃模塊知識;其次要轉(zhuǎn)抽象僵化的內(nèi)容為具體生動的內(nèi)容，便于學生理解;最后要充分展現(xiàn)精神文化中涉及的良好品質(zhì)，如理想與態(tài)度等，引導(dǎo)學生將所學的知識轉(zhuǎn)變成精神力量。

（3）教師要樹立良好的榜樣。人文精神不是一種具體的物質(zhì)，它是一個人內(nèi)在的思想和涵養(yǎng)，它雖然來自于客觀環(huán)境，但是同時具有很強的主觀性，所以老師在教學中的一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果一個老師整天強調(diào)著同學們要關(guān)注時事，要關(guān)心人文，但是自己在教學時并不結(jié)合時事問題，僅僅講述各種理論，那么也會使得同學們對于時事問題缺少學習的主動性，偏重理論學習，缺少人文關(guān)懷。

（4）關(guān)注古今政治事件，傳遞人文精神。“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替”。在政治教學過程中，引導(dǎo)學生關(guān)注周圍的人、事，關(guān)注古今時事政治，在實踐問題中探索，思考各種事物背后的普遍規(guī)律，與書本上的理論相聯(lián)系，以理解這些前人得出的理論的科學性，甚至實現(xiàn)理論的進一步發(fā)展。

人文精神的培養(yǎng)和傳承在政治教學中的重要性，正如文化對于人類生存發(fā)展的重要性，在高中政治課程教學中滲透人文精神教育，不僅符合新課程改革的理念，也是政治課程的自身教學的要求。

參考文獻：

[1]崔晉.高中政治教學與人文精神的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2016，（03）.