孫延平

摘 要： 語文閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;理解能力;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0074-02

語文閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生閱讀，還要教會學(xué)生寫作。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩項重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀與寫作往往是分開進(jìn)行的，兩者互不關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在新課改深入推進(jìn)的大背景下，讀寫結(jié)合已經(jīng)在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，且成效顯著。采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

開展語文閱讀教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地獲取文本信息;開展寫作教學(xué)，是為了讓學(xué)生利用文字語言表達(dá)觀點、傳遞情感?？偟膩碚f，二者是相輔相成的。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀理解能力。

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個重要組成部分，在語文教學(xué)中占有重要地位。要提高語文教學(xué)效果，就要致力于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。廣泛的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，能開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材;深入的閱讀有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和中心思想，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和方法，并較好地實現(xiàn)遷移。閱讀和寫作相輔相成，互相促進(jìn)，把兩者結(jié)合起來，能提高語文教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，教師要積極運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)實效。要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ);要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，為學(xué)生閱讀做鋪墊。閱讀和寫作雖然是兩個獨立的部分，但有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生只有真正理解了文章的中心思想和表現(xiàn)手法之后，才能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用?？梢哉f，學(xué)生語言能力的發(fā)展離不開閱讀，寫作能力的提高也離不開閱讀。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)方式方法進(jìn)行了一系列調(diào)整和完善，注重讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，并取得了一定的教學(xué)效果。然而，還存在一些問題需要加以解決。一是部分教師對讀寫結(jié)合教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行深入探究和不斷完善，在運(yùn)用過程中往往不得要領(lǐng)，致使教學(xué)效果并不理想。二是學(xué)生年齡較小，無法長時間集中注意力，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)模式無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一個重要原因。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用

在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地加以完成。素材匱乏是學(xué)生寫作時最大的阻礙，也是學(xué)生無法完成寫作的主要原因。為此，教師應(yīng)借助閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。還要對讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行深入探究和不斷完善，以解決學(xué)生難以集中注意力的問題。

1.加強(qiáng)對閱讀文本的深入分析

開展有效的閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解文章的寫作方法，從而在個人寫作中進(jìn)行有效運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對閱讀文本的深入分析，讓學(xué)生掌握好這些寫作手法。以《海上日出》為例，作者將海上日出的景色描述得淋漓盡致、美輪美奐，并且將個人的情感直接傳遞出來。在教學(xué)過程中，教師要對文章的內(nèi)容及寫作手法進(jìn)行全面分析。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，對文章內(nèi)容形成整體認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入分析，對文章中的精彩句子進(jìn)行講解和賞析，讓學(xué)生了解文章的寫作方法。例如，文中用細(xì)節(jié)描寫的方法來呈現(xiàn)日出的畫面，并且給予景物以特寫鏡頭，讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)到這種寫作方法，就能在寫作中進(jìn)行運(yùn)用，從而提升自己的寫作能力。這種教學(xué)方式能加強(qiáng)對閱讀文本的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作方法。

2.注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用

為了實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師要注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用，從而讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。以說明文的閱讀教學(xué)為例，學(xué)生閱讀說明文，主要是為了了解文章的說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這些說明方法，教師在完成閱讀教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些說明方法進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，實現(xiàn)講練結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時，學(xué)生了解到作者是從哪些方面介紹爬山虎的，并運(yùn)用了哪些說明方法。為此，在完成閱讀教學(xué)后，教師可讓學(xué)生以教室內(nèi)的物體為說明對象進(jìn)行寫作，并對這些說明方法進(jìn)行有效運(yùn)用。學(xué)生一方面可以進(jìn)行細(xì)致的觀察，以了解所說明物體的特點，另一方面，可以將所學(xué)知識運(yùn)用在寫作練習(xí)中，加強(qiáng)對這些說明方法的理解與掌握。這種教學(xué)方式注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用，能讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加主動積極，也能夠讓學(xué)生利用課外時間完成好閱讀與寫作練習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在完成閱讀教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在課后完成相關(guān)文本的閱讀。久而久之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中收獲知識，收獲能力，收獲寶貴的精神財富。

此外，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀的文本寫讀書筆記，讓學(xué)生對文本進(jìn)行簡單的總結(jié)和概括，將文本中的大致內(nèi)容記錄下來，并且能夠在讀書筆記中抒發(fā)自己的感受，深化閱讀體驗，在閱讀中收獲知識和感動，豐富自己的情感。這樣，學(xué)生不再是單一地進(jìn)行閱讀和寫作，而是將閱讀與寫作結(jié)合起來，能養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，既能提升閱讀理解能力，又能提升寫作能力。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法

要實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入多樣性的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將文本的情節(jié)真實地呈現(xiàn)出來。再利用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，進(jìn)行深入的思考與感悟，直觀地理解文本所傳遞的思想情感。為了將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，教師可以要求學(xué)生利用文字將這樣的學(xué)習(xí)過程記錄下來，重點突出在情境中的學(xué)習(xí)體驗，談一談自己對文本的理解。這樣，既能加深學(xué)生的閱讀體驗，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，能為實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供幫助。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從根本上優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)對語文教學(xué)的研究，找到閱讀與寫作教學(xué)的契合點，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以提高語文教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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Abstract： The main purpose of Chinese reading teaching is to improve students' reading comprehension ability and writing ability. In the teaching process， teachers should combine the age characteristics of students and adopt the corresponding teaching mode to stimulate students' enthusiasm for learning， arouse students' enthusiasm for learning， improve students' understanding ability and reading level， and improve students' Chinese literacy. This paper explores the teaching mode of combining reading and writing in Chinese reading teaching.

Key words： primary school Chinese; reading teaching; combination of reading and writing; teaching mode; understanding ability; Chinese accomplishment