強(qiáng)化中小學(xué)書法教育提升學(xué)生人文素養(yǎng)

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、中小學(xué)書法教育面臨的問題

隨著高新科技飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用越來越日常化、大眾化，漢字書寫日益為敲擊鍵盤所代替，書法教育面臨前所未有的危機(jī)。2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。國家教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，提出了加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。

由此可見，雖然在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育正逐步形成共識，但書法課程要真正走進(jìn)中小學(xué)課堂還面臨諸多問題。其存在的主要問題有：對書法課程開設(shè)的意義認(rèn)識不夠，師資短缺問題突出，教材編寫缺少論證、選用缺少指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，以及書法課程與教學(xué)論研究亟待加強(qiáng)。

當(dāng)然，除以上幾方面問題之外，其他諸如教學(xué)場地、圖書、課件等硬件設(shè)施等也一時難以滿足，所有這些，都會直接影響中小學(xué)書法課程的開設(shè)與書法教育的健康發(fā)展。

二、解決當(dāng)前問題之對策

盡管中小學(xué)書法教育面臨諸多問題，但只要全社會能夠從國民素質(zhì)的培養(yǎng)與中華文化的傳承，甚至國家文化安全的高度認(rèn)識漢字書寫文化與書法教育的重要性，形成共識，從以下幾方面著手，相信能逐步改善該課程的“生態(tài)環(huán)境”，讓書法教育成為國民教育的重要內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新教育理念，明確書法教育內(nèi)涵。通過書法教育，學(xué)生可以領(lǐng)會、理解漢字文化以及書法藝術(shù)的崇高、深廣的哲思情理，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛 國主義思想情感，塑造完美人格;通過書法練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、知難而進(jìn)的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)書法，以培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的高尚情操，形成良好的人格品質(zhì);發(fā)揮書法教育文化功能，以“書”傳“文”，對學(xué)生了解中國的悠久歷史和燦爛文化具有其他學(xué)科所不可替代的作用;實(shí)施書法教育，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會觀察、強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);欣賞優(yōu)秀的書法作品，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞意識和審美能力，從而起到“欣賞書法之美，陶冶高雅情操”。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大書法教師培養(yǎng)力度。逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。加強(qiáng)書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。一是明確書法教師崗位的設(shè)置，中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書法，師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力。二是學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書寫水平，為整體提高學(xué)校書法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。三是充分發(fā)揮書法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用。學(xué)校還可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。四是發(fā)揮書法課程專家對書法教師能力培養(yǎng)、教材使用培訓(xùn)、課堂教學(xué)指導(dǎo)等方面的培養(yǎng)優(yōu)勢;五是突出書法師資隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，讓書法專家深入學(xué)校與課堂，積極擔(dān)負(fù)起為教師提供指導(dǎo)的責(zé)任，指導(dǎo)教師在課堂上處理好課程和教學(xué)的實(shí)施問題，處理好課程和教學(xué)的評價問題，從而被賦予課程實(shí)施者即教師的角色。

（三）積極編寫出符合書法課程特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的教材，及時做好選用工作。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)生教材和教師用書必須依照語文新課標(biāo)及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo);要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)編寫教材內(nèi)容，并要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。這就需要盡快編寫出容量適當(dāng)，難易適度，體系合理，符合中小學(xué)書法課程特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材。

（四）啟動書法課程與教學(xué)論研究，盡快出臺書法課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《意見》要求，各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。書法課程能否進(jìn)入各級教研部門的視野，能否成為教研工作的內(nèi)容，能否作為教研工作的考核對象，書法教研成果能否獲得與其他學(xué)科一樣的地位，等等，都需要時間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。書法課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則要充分考慮當(dāng)前書法教育的“生態(tài)環(huán)境”，在《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，加以進(jìn)一步論證，使之能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中得以貫徹執(zhí)行。另外，普遍存在的硬件設(shè)施短缺等問題，盡管一時難以解決，但只要引起重視，付諸行動，逐步改善與解決，是值得期許的。

綜上所述，書法藝術(shù)有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。國民素質(zhì)的提升，需要書法文化的浸染，傳統(tǒng)文化的傳承，需要書法教育的支撐。加強(qiáng)書法藝術(shù)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們既有自己的專業(yè)知識技能，又有良好的道德品質(zhì)，還有一定的藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造能力。

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[3]《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》.中華人民共和國教育部.2011.08

注：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3550）“對中小學(xué)書法課教學(xué)提升青少年審美和人文素養(yǎng)的研究”成果。

作者簡介：喻志娟（1974.05）女，漢族，四川綿陽，本科學(xué)歷，甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，中級教師，研究方向：美術(shù)、書法教育教學(xué)。