陳淮疇

摘要：新時(shí)期在教育教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以能夠提升學(xué)生的問(wèn)題綜合解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力。其中在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也需要基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的全程參與，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文則對(duì)核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué)課堂;教學(xué)

核心素養(yǎng)是深化課程改革，確立人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和重心。核心素養(yǎng)之中對(duì)學(xué)生們自主發(fā)展，合作參與、學(xué)習(xí)知識(shí)等方面的能力培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)科都有其相應(yīng)的核心素養(yǎng)，其在化學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，要求學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維思考遇見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題給予正常的解釋，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義。接下來(lái)，本文將主要從當(dāng)前初中化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前初學(xué)課堂中教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)形式單一是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，當(dāng)前老師們主要采用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的形式，學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)懂，老師們也不知道[1]。這樣的教學(xué)方式也沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們也很難對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。

（二）未能將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)僅僅局限于課本教學(xué)，忽略和實(shí)際生活的相結(jié)合。要知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際生活，單純的知識(shí)講授并不能提升學(xué)生們的理解，也很難提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生們自身缺乏學(xué)習(xí)自主意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了固定的思維，只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生們學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，重復(fù)完成大量習(xí)題，缺少對(duì)習(xí)題的思考、探索和總結(jié)。此外，學(xué)生們?cè)谟龅诫y題的時(shí)候也習(xí)慣于搜索講過(guò)的例題，不會(huì)做老師沒(méi)有講過(guò)的題目類型，只會(huì)死記硬背，用“方法和結(jié)論”推出題目的答案，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）缺乏完整的課程教學(xué)體系

當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，只有單純地針對(duì)課本的練習(xí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生們各方面學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計(jì)。此外，課程的評(píng)價(jià)方式也比較單一，主要是以成績(jī)?yōu)橹?，這也讓大部分學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）形成明確的教學(xué)思路

教學(xué)思路是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂的教學(xué)，就必須有一個(gè)科學(xué)的、清晰的教學(xué)思路。教師們要設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在實(shí)際的情景中解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景體驗(yàn)、真實(shí)探究”的目的[2]。以“水的凈化”為例，將學(xué)生們對(duì)認(rèn)知的需要轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的。以天然水如何生產(chǎn)凈化水為核心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題、活動(dòng)，先讓學(xué)生們了解到生成過(guò)程，然后將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這一過(guò)程中，還要貫穿提問(wèn)、設(shè)計(jì)、回答、交流、反思評(píng)價(jià)等流程，將知識(shí)性的問(wèn)題引向更深層次的邏輯分析，以此鍛煉學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)新能力。

（二）引入新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，因此教師們一定要積極引入新的教學(xué)方式。一方面，教師可以引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而課堂則變成老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論場(chǎng)所。這種教學(xué)模式主要分成兩個(gè)階段，一個(gè)是信息的傳遞階段，這是課下學(xué)生們自己完成的，另一個(gè)就是吸收內(nèi)化階段，這是通過(guò)學(xué)生們和老師之間的互動(dòng)來(lái)完成的，在這一階段，學(xué)生們可以針對(duì)課下學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行討論，教師也可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升課堂效率比。另一方面，教師要充分利用多媒體這個(gè)工具開(kāi)展教學(xué)，利用一些動(dòng)畫(huà)視頻將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“金屬的活潑性會(huì)影響酸與金屬反應(yīng)的劇烈程度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體軟件播放視頻，將金屬設(shè)計(jì)成卡通形象，當(dāng)金屬和這些酸發(fā)生反應(yīng)的時(shí)候，活潑性較強(qiáng)的、和酸有著劇烈反應(yīng)的“金屬小人”就會(huì)非?；艔?，而排在H后面的，活潑性比較弱的“金屬小人”就會(huì)非常悠然自得。通過(guò)這種方式，學(xué)生們會(huì)很輕易明白金屬的活性會(huì)影響其與酸反應(yīng)的劇烈程度，同時(shí)也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)一些小游戲，比如搶答活動(dòng)，對(duì)于答對(duì)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以更清楚地了解學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況[3-4]。

（三）在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收

化學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活息息相關(guān)的課程。在生活中，人們經(jīng)常會(huì)接觸到各種化學(xué)物質(zhì)，掌握好各種化學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)生活中遇到的各種物質(zhì)，為生產(chǎn)生活服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)小蘇打（NaHNO3）的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：學(xué)生們喝過(guò)汽水嗎？你們知道汽水里面的氣泡是怎么產(chǎn)生的嗎？”以同學(xué)生們生活中經(jīng)常接觸的現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生們的好奇心，然后讓學(xué)生們開(kāi)展自主討論，從而提高教學(xué)的效果。又比如，在學(xué)習(xí)“滅火原理”這一課程時(shí)，教師可以舉例子：消防員用高壓槍滅火的原理是通過(guò)降溫至可燃物著火點(diǎn)以下達(dá)到滅火的目的。這些化學(xué)原理如果單獨(dú)拿出來(lái)講解比較難理解，但是和實(shí)際生活中的事例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就比較容易接受

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在制定職責(zé)或者是情形中表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力和品格。這和學(xué)生們?nèi)蘸蟊磉_(dá)情感的能力、處事的態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力等息息相關(guān)?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的必要趨勢(shì)，針對(duì)初中化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，一方面要形成明確的教學(xué)思路，引入新的教學(xué)方式，另一方面，還要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收。通過(guò)這種方式不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧晶.核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略淺談[J].魅力中國(guó)，2019 （39）：163-164.

[4]崔仲志.基于化學(xué)核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].南北橋，2019 （16）：29.