基于VBSE的新商科綜合實踐教學質量評估體系構建

劉巖 費騰 馬鴻飛

摘 要：VBSE系統(tǒng)是一款虛擬仿真、全面融合新商科跨專業(yè)的綜合實踐教學平臺，由于現(xiàn)代先進技術手段的引入，新商科實踐教學有了更大的空間。本文從教學理念、教學投入、教學過程和教學成果四個方面構建了評價指標體系，采用YAAHP軟件計算相應指標的權重，并通過模糊綜合評價法進行評價，以期對基于VBSE的新商科綜合實踐教學質量評價研究提供相關參考。

關鍵詞：VBSE;實踐教學;新商科;教學質量評估

引言

隨著工業(yè)4.O時代到來，商業(yè)、科技、文化和管理深層融合，以智能化大數(shù)據(jù)挖掘為特點的新商科教育，是適應經濟發(fā)展新常態(tài)的客觀需要和必然趨勢。當今，新零售流通、企業(yè)運行管理，尤其是在實體商業(yè)流通領域對經管類本科學生專業(yè)能力、綜合素質和實踐能力的要求也愈來愈高，然而，日前綜合實踐教學‘直是高等院校應用型、復合型人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)以及教學難點，切實有效提高實踐教學質量將是破解新商科教育人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需要相適應這一難題的重要突破口。對應用型本科院校新商科人才培養(yǎng)而言，既是嚴峻挑戰(zhàn)，也是發(fā)展轉型良機。

學者們研究VBSE在新商科綜合實踐教學的應用主要集中在經管類專業(yè)綜合實踐教學。開展經管類專業(yè)綜合實踐教學首先應建立“綜合實訓平臺的實踐教學模式”和“考評機制”（李紅英，2019）[1]。通過跨專業(yè)綜合實訓教學的改革和創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)日標由過去的“知識型”向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復合型高素質人才轉變（李江霞等，2019）[2]。在平臺上增設專業(yè)性強的綜合性、設計性實驗，構建從知識、能力到素質遞進的實驗課程體系，提升經管類專業(yè)實訓課程建構的整體性和層次性（郝倩等，2016）[3]。經管類新商科綜合實驗教學還應注重管理機制的創(chuàng)新（王桂蓮，2016）[4]。

上述對新商科VBSE綜合實踐教學的研究基本著眼于平臺的構建、課程體系的設立以及實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。而對于實踐教學的評價，文獻鮮少。本研究針對基于VBSE的新商科綜合實踐教學，提出其綜合評價指標和方法，旨在建立新商科綜合實踐教學質量評估體系。

一、基于VBSE的新商科綜合實踐教學內涵

VBSE即（virtual business society environment虛擬商業(yè)社會環(huán)境）的簡稱，是而向高等院校的新商科綜合實踐教學平臺。它以供應鏈為核心，而對工業(yè)化和信息化大融合，建構新商科綜合實踐教學機制，高度仿真制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、政務服務、公共服務機構和任務，涉及新商科較多專業(yè)及專業(yè)技術，是依托信息技術的跨專業(yè)和全仿真的綜合體驗和企業(yè)運營實訓，可實現(xiàn)崗位級、部門級、企業(yè)級、供應鏈及產業(yè)的多級競爭與協(xié)同。

二、基于VBSE的新商科綜合實踐教學質量評估指標體系

評估指標體系的構建參照CIPP（Context，Input，Process，Product）所提供的框架，并將評價分為背景、輸入、過程和結果評價[5]。通過對哈爾濱劍橋學院基于VBSE的新商科綜合實踐教學的實施，從教學理念、教學投入、教學過程和教學成果四個方而進行評價。具體指標體系如表1所示。

基于VBSE的新商科綜合實踐教學堅持科學、客觀、職業(yè)的原則，制定評價方法及標準。將教學平臺設定的教學環(huán)境及教師設計的評價內容融合;從多維度綜合考評學生在實訓中的表現(xiàn)。

（1）教學理念是指在進行實踐教學之前，必須先有對整個教學的設計，包括目標、機制和內容。

（2）教學投入是指實踐教學前需要對項日所做的軟件、硬件、教師團隊的投入，是項目實施的基礎。

（3）教學過程直接影響教學成果，包括教材、專業(yè)協(xié)同性、教學效果、團隊協(xié)作和考核方式。

（4）教學成果評價也應該是多方而、多角度的，既要考慮學生自我評價還要考慮就業(yè)和社會認可度。

三、基于VBSE的新商科綜合實踐教學質量評估模型

1、指標權重的確定

由于評估指標中涉及定性指標和定量指標，所以本文選用層次分析法對各評估指標進行權重賦值，方便了解各個指標的重要性程度，采用YAAHP軟件計算相應指標的權重，得出一致性檢驗，再把計算的每位專家的權重進行加權平均，得出最終的指標權重。下而通過專家問卷調查，利用YAAHP軟件進行計算，對于教學質量評價指標的矩陣和權重如表2所示。

指數(shù)判斷矩陣：CR=0.0077<0.1，通過一致性檢驗。

根據(jù)計算，根據(jù)上述各層次權重的計算結果，可計算二級、三級指標的綜合權重，得到各個指標層的總排序如表3所示。

從綜合權重可以看出，最重要的指標分別是教學效果、團隊協(xié)作、社會認可度、師資培訓和校企合作，故在進行新商科VBSE綜合實踐教學中要加強這些方而的建設。

2、綜合評價

本文采用模糊綜合評價方法對新商科VBSE綜合實踐教學質量進行評價。建立評價集{V=（V1，V2，V3，V4，v5）=（90，80，70，60，50）}，然后通過對某高校實施新商科VBSE綜合實踐教學評價指標進行打分，得到綜合評價分數(shù)。在此，分別將90、80、70、60、50以優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格來代替。通過收集來的50份問卷，進一步分析和得出結果，如表4所示。

根據(jù)上表所收集的數(shù)據(jù)，除以總的50份數(shù)據(jù)，便可計算出某高校實施新商科VBSE綜合實踐教學評價的隸屬度，如表5所示。

（1）確定模糊判斷矩陣。從表5可示，可知模糊判斷矩陣V1，V2，V3，V4。

實踐教學理念V1= 0.60 0.12 0.08 0.16 0.04

0.52 0.20 0.16 0.12 0.00

0.50 0.22 0.14 0.12 0.02

（2）確定指標權重。從表3可知各權重如下：

W=（0.0883 0.2395 0.4327 0.2395）

W1=（0.1095 0.3090 0.5816）

W2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）

W3=（0.0982

0.1750 0.4204

0.2446

0.0619）

W4=（0.0746 0.1933 0.4388 0.2935）

（3）某高校實施的新商科VBSE綜合實踐教學模糊綜合評價。將模糊判斷矩陣與各權重相乘，從而對實踐教學進行模糊綜合評價，如下所示。

B2=W2*V2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）·

0.26 0.44 0.20 0.04 0.06

0.58 0.30 0.06 0.06 0.00

0.54 0.32 0.14 0.00 0.00

0.36 0.24 0.12 0.18 0.10

0.64 0.28 0.02 0.04 0.02

=（0.4867 0.2926 0.0964 0.0790 0.0453）

同理可以計算出二級指標B1，B2，B3，B4，從而得出一級指標教學評價矩陣B和隸屬度矩陣T。指標教學評價矩陣B和隸屬度矩陣T。

由此可知，對哈爾濱劍橋學院實施的新商科VBSE綜合實踐教學評價，認為優(yōu)秀的比例為0.4173，認為良好的比例為0.2553，認為中等的比例為0.1702，認為合格的比例為0.1212，認為不合格的比例為0.0358。從計算結果看，該高校的教學評價分數(shù)居于中間到良好區(qū)間，更為偏向于良好。

四、結論

本文用模糊綜合評價法對哈爾濱劍橋學院基于VBSE的新商科綜合實踐教學質量進行評估研究，借鑒CIPP系統(tǒng)建立了三層17個評價指標，對其進行評估，發(fā)現(xiàn)該校VBSE實施情況良好，特別是對引入VBSE教學理念非常重視，但是在實施過程中還存在一定的問題。為其他高校的新商科VBSE綜合教學實踐評價提供一定的參考意義。

參考文獻：

[1]李紅英.高職院校經管類跨專業(yè)綜合實踐教學模式探究——基于VBSE實訓平臺[J].科技創(chuàng)新與生產力，2019（02）：94-96.

[2]李江霞，任婷婷，仲旭.基于跨專業(yè)綜合實訓的本科高校經管學科實踐教學改革[J].商業(yè)會計，2019（07）：102-106.

[3]郝倩，廖洪富.工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構研究[J].科教導刊（下旬），2016（02）：77-78.

[4]王桂蓮.基于VBSE創(chuàng)業(yè)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經管類人才的培養(yǎng)[J].中國市場，2016（1）：45-46.

[5]張殿尉，劉佳杰.基于CIPP模式的高校實踐教學評價指標體系研究[J].中國成人教育，2016（9）：110-113.

作者簡介：

劉巖（1982-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，主要從事互聯(lián)網金融與市場營銷研究。

費騰（1990-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，主要從事農業(yè)經濟管理研究。

馬鴻飛（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，主要從事服務營銷研究。

基金項目：

黑龍江省2018年度教改項目，應用型本科院校經管類專業(yè)VBSE綜合實訓教學效果研究，編號：SJGY20180182

黑龍江省教育科學“十三五”2019年度規(guī)劃課題，新商科背景下智能營銷人才培養(yǎng)模式研究，編號：GJC1319033

哈爾濱劍橋學院2019年度重點課題，基于新商科背景下智能營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐，編號：JQJG2201807。