【關鍵詞】家庭作業(yè)；自我管理；責任

【中圖分類號】G446【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）16-0026-03

【作者簡介】施英，蘇州大學教育學院（江蘇蘇州，215123）高等教育學專業(yè)（認知心理學方向）博士，高級教師。

孔子提出的“溫故而知新”，說明及時對所學內容進行重復學習的重要性。家庭作業(yè)實際上就是對學習材料的一種復習，以達到鞏固、擴充、應用所學知識技能和發(fā)展自主性、創(chuàng)造性的效果。這本是家庭作業(yè)的意義所在，然而現(xiàn)實情況是家庭作業(yè)成了“家長作業(yè)”，不僅給孩子帶來了壓力和煩惱，也對親子關系、家長身心健康造成嚴重影響。有不少家長抱怨學校教師推卸責任，將作業(yè)的督促和檢查任務推給了家長，才會引發(fā)各種家庭“戰(zhàn)爭”。家庭作業(yè)本身是教學的一部分，教師布置作業(yè)沒有錯，教師希望家長通過家庭作業(yè)了解孩子的學習情況，這也沒有錯。那么，家長到底該不該為孩子的家庭作業(yè)承擔責任？怎樣避免因家庭作業(yè)帶來的親子沖突，讓家庭作業(yè)發(fā)揮積極的功能，幫助孩子更好地學習呢？

一、家長的態(tài)度影響孩子對待作業(yè)的態(tài)度

家庭作業(yè)對學習成績的影響毋庸置疑，在影響因素中，孩子對待作業(yè)的態(tài)度起著非常重要的作用，孩子做家庭作業(yè)的態(tài)度積極主動，家庭作業(yè)才能對學習成績起促進作用。而家長對待家庭作業(yè)的態(tài)度又直接影響孩子應對作業(yè)的態(tài)度。以下是三種典型的家長對待家庭作業(yè)的態(tài)度：

1.放任不管型。

小雙的父母文化程度不高，在菜場賣水產品。他們經常接到老師打來的電話，反映小雙家庭作業(yè)質量不高，經常漏做或不做，希望家長能引起重視。小雙的父母表示：學習要看天分，他們家沒有什么文化人，所以對兒子的學習不抱希望，而且即使想管，也沒有能力輔導他的功課。

孩子的學習不可避免地受遺傳因素的影響，但心理學中提出的“期待效應”證明，對孩子的積極期待，能促使他向好的方向發(fā)展。小雙的父母對兒子的期待很低，沒有要求，基本采取放任的態(tài)度。在小雙看來，無論自己學得好或不好，都得不到父母的關注和肯定，也就不愿意好好寫作業(yè)了。

2.盡心盡責型。

天天已經讀小學六年級了，每天非要等到父母下班回家才肯寫作業(yè)，并且需要父母坐在書桌前陪著他。夫妻倆為了陪讀，犧牲了自己的工作和休閑時間，提醒、督促、檢查、講解……日復一日，年復一年。然而盡心盡責的陪讀卻沒有換來兒子優(yōu)異的學習成績，天天各科成績均在六七十分左右。父母曾一度認為兒子的智力有問題，但到醫(yī)院檢查一切正常。天天的爸爸說：“只有家長盯著孩子才能好好寫作業(yè)，不盯就不寫，即使寫也是錯誤百出，還得返工?！碧焯鞆某錾鹁土晳T了依賴，生活中有爺爺奶奶的呵護，衣來伸手，飯來張口；學習上有爸爸媽媽的指導，有求必應，有問必答。

在生活中無法自理的孩子，在家庭作業(yè)上也常常不能自覺。父母不相信孩子有獨自應對學習和生活的能力，包辦代替讓孩子心安理得，同時也剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子變得愈加無能和依賴。

3.望子成龍型。

琳琳每次考試成績都處在班級中上游，但做起家庭作業(yè)來卻非常磨蹭，每天都要等媽媽下“最后通牒”才能完成作業(yè)。琳琳媽媽每學期開學前就把最暢銷的教輔用書買回家，她堅信女兒如果能再用功一些，多做些題目，成績沖到前幾名是沒有問題的。但無論媽媽怎么鼓勵、催促，都沒有辦法提高琳琳做家庭作業(yè)的速度，更沒有時間再做拓展提高題，這讓媽媽焦慮不已。

琳琳不是沒有快速完成家庭作業(yè)的時候。有一次，琳琳早早地完成了作業(yè)，去向媽媽“邀功”，希望得到媽媽的表揚，并且把想做一件手工作品的想法說出來。媽媽拿出了一本《課課通》，讓琳琳做一套題，表示如果能確保全對，就可以做自己想做的事。琳琳按照媽媽的要求去做題，但心里并不樂意，既然作業(yè)做得快的結果是受到額外做一套題的“懲罰”，那不如做得慢點好了。從那以后，琳琳每天都是踩著點做完作業(yè)。

父母對孩子的高要求令孩子對學習、家庭作業(yè)喪失了興趣，產生了消極的態(tài)度。

二、家長的責任在于引導孩子對家庭作業(yè)負責

1.培養(yǎng)孩子獨立自主的生活習慣。

沒有孩子天生自覺，好習慣都是慢慢養(yǎng)成的。家長應培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習慣，從整理書包、管理文具、打掃房間開始，從每一件簡單的小事做起，讓孩子學會制訂和執(zhí)行計劃、合理安排時間、專心致志做事。家長只做陪伴者、監(jiān)督者和鼓勵者，不管孩子做得好不好，都應肯定孩子的努力，讓孩子感受到“爸爸媽媽相信我”“我能行”“我能克服困難”。只有家長信任、放手，孩子才能更好地成長。

2.明確職責，各司其職。

家長要告訴孩子：“完成作業(yè)是你的責任，監(jiān)督作業(yè)是我的責任。如果你能在計劃的時間內高質量地完成作業(yè)，你就可以做自己想做的事?！焙⒆拥募彝プ鳂I(yè)從幾點開始，先完成哪一門，幾點完成作業(yè)，都由孩子自己決定。家長的語言對孩子有直接的影響，孩子會從“你先做完作業(yè)再玩不好嗎？”“你要在20分鐘內做完數(shù)學作業(yè)，再花30分鐘做完語文作業(yè)……”這樣的話里讀到“控制”；從“你打算先做哪一門作業(yè)？你準備花多長時間完成作業(yè)？”“遇到困難你先放一放，等7點的時候我們再集中討論一下不會的題”里讀到“尊重”。

家長要為孩子創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍，確保孩子不被打擾，專心做完一門功課后可以休息一下再做下一門。如果孩子的作業(yè)習慣還沒有養(yǎng)成，家長可以拿一本書，坐在離孩子一定距離的地方看書，關注孩子的作業(yè)動態(tài)。發(fā)現(xiàn)孩子走神時，可以友善地提醒：“你完成多少了？”“看好時間哦！”“加油！”

家長還要及時對孩子的家庭作業(yè)進行反饋，如：“這一頁中這幾個字寫得很不錯?！薄澳惚扔媱澋臅r間節(jié)省了10分鐘，真棒！”至于要不要對孩子的作業(yè)進行批改并督促訂正，不同的孩子要不同對待。如果孩子對自己要求嚴格，力爭上游，家長只需提醒孩子：“作業(yè)檢查過了嗎？”讓孩子第二天上交作業(yè)后由教師批改，家長翻看作業(yè)的正確率，和孩子一起總結反思。如果孩子對作業(yè)的態(tài)度敷衍了事，家長可以在孩子做作業(yè)前與他約定：“待會兒我會檢查作業(yè)的正確率，如果錯一道，訂正完后就要再找一道類似的題目練習一下，以確保真的掌握了。你是愿意一次性就做對，還是訂正后再加做一道題呢？”如果孩子基礎薄弱，在知識掌握方面有困難，家長就要在作業(yè)中幫助孩子找到問題所在，有針對性地對孩子進行輔導。

3.善于與教師合作。

家校共育才是對孩子最好的教育。家庭作業(yè)是家長和教師交流溝通的媒介，當孩子作業(yè)拖拉磨蹭或敷衍了事時，可以向教師了解孩子在學校里的聽課效率和作業(yè)質量，了解清楚孩子是因為對作業(yè)有抵觸情緒不愿意做，還是因為課上聽不懂而導致完成作業(yè)有困難。有些家長指責孩子偷偷用手機查答案，卻沒有想過孩子可能是因為作業(yè)量太大來不及做，又或是因為作業(yè)難度大不會做，擔心被老師批評而不得已為之。當家里實施新的作息計劃時，不妨提前和教師溝通好：“最近我們正在用‘限時法控制孩子的作業(yè)時間，可能他的作業(yè)會有缺做的情況，請老師按照班規(guī)處理，我們家長也會盡快幫助孩子調整好作息時間，希望老師給我們一點時間。”當孩子學習暫時落后、無法跟上進度時，家長可以和教師商量：“能否先做完基礎題，力爭做對，提高題暫時先放一放?！碑敿议L想讓孩子在完成學校作業(yè)之余有進一步的提高時，可以問問教師有什么好的建議。

及時完成家庭作業(yè)是孩子的責任，家長是引導孩子承擔責任的人。家長既要發(fā)自內心地信任孩子有自我管理的能力，又要時刻關注孩子在家庭作業(yè)中的心理動態(tài)和行為表現(xiàn)。當孩子從高效完成家庭作業(yè)中體驗到學習的勝任感和自我掌控感時，家長便可以慢慢放手了。