楊明

摘要：語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)階段最重要的基礎(chǔ)課程之一。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，逐步增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程乃至今后的工作、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)文綜合能力和思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)他們的精神成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)方法；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0007

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法比較單一、刻板，靈活性不足，更缺乏創(chuàng)新力。初中生語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)普遍偏低，實(shí)際語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與基本素養(yǎng)更頗受詬病。新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教材得到了進(jìn)一步優(yōu)化，語(yǔ)文工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)更加突出，也更加注重綜合實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索創(chuàng)新教育模式，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科多元化、多層次的生態(tài)課堂建設(shè)，不斷提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的概念

初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，就是指教師要通過(guò)不同的角度、層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累、綜合能力提升的教學(xué)模式。初中語(yǔ)文知識(shí)面寬，涉及內(nèi)容廣，在字詞積累等教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有深度和廣度的挖掘與拓展，更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深入理解、體驗(yàn)、感悟和思考，使其受到情感熏陶。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課文講授和所謂的“系統(tǒng)”訓(xùn)練，只是抓住知識(shí)點(diǎn)，更多地要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。采用多元化教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的感悟和理解能力。教師通過(guò)多角度、多層面、全方位地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)多元化教學(xué)，能夠更好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生充分自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和鉆研品質(zhì)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，增加語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文成績(jī)。多元化教學(xué)方法，注重教師引導(dǎo)學(xué)生與作品進(jìn)行深度對(duì)話，引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的感知體會(huì)，進(jìn)一步深化理解。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了情感，陶冶了情操，提升了語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，更容易發(fā)揮自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)施方法

1.開(kāi)展情境再現(xiàn)教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用情境再現(xiàn)教學(xué)，課堂氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛(ài)。這種新型教學(xué)方法的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要根據(jù)文本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的興趣與身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展情境再現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生扮演適宜的角色，演繹文本，揭示主題內(nèi)涵，深化對(duì)文章的理解。比如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文，教師組織學(xué)生，根據(jù)故事情節(jié)和人物形象前后對(duì)比，輪流上臺(tái)表演，帶著自身動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，揣摩體會(huì)主人公的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己表演和觀察他人，對(duì)小說(shuō)人物的心理變化把握的更加準(zhǔn)確到位。“一跤跌倒”“牙關(guān)緊咬”“不省人事”，等幾口水灌將過(guò)來(lái)，又拍又笑，又跑又跳，喜極而瘋，一路狂奔高喊：“噫！好！我中了！”幾十年的憋屈，似乎要在這一刻宣泄。被封建科舉制度腐蝕和扭曲的人格，在學(xué)生身臨其境的表演中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。首先，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)他們的思維，增強(qiáng)“教和學(xué)”的效果。問(wèn)題要能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲望，幫助他們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，要能夠創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，采用靈活的教學(xué)模式，開(kāi)展課堂游戲式教學(xué)，通過(guò)課堂的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高語(yǔ)文綜合能力。最后，要善于創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。簡(jiǎn)言之，就是要善于結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)營(yíng)造直觀視覺(jué)體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富語(yǔ)文情感，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)閱歷。以學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課為例，課前可播放電視劇《水滸》中相關(guān)情節(jié)視頻，將學(xué)生很快地帶入特定的故事情境中。在對(duì)課文整體把握及情節(jié)全面了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)初步形成對(duì)楊志的印象。此時(shí)，教師拋“磚”引玉，擲出關(guān)鍵問(wèn)題“楊志是三代將門(mén)之后，武藝超群，機(jī)警能干，又有過(guò)失陷花石綱的慘痛教訓(xùn)，此次押送生辰綱如此小心安排，謹(jǐn)慎行事，他為何還是失敗了呢？”，定能產(chǎn)生一“問(wèn)”激起千層浪的效果。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。在深度感知和評(píng)價(jià)楊志這一人物形象的同時(shí)，對(duì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，乃至對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的了解都會(huì)更進(jìn)一步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展。

3.開(kāi)展分組討論方式

初中語(yǔ)文課程注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求，這需要教師在課堂上有效地組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。而通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在小組內(nèi)將各自的思想與組員交流分享，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)多元化模式思維，進(jìn)而有效促進(jìn)多元化教學(xué)。執(zhí)教《傷仲永》，就可采用小組合作方式進(jìn)行。在誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求每名組員在讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，力求讀出作者的語(yǔ)氣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生相互切磋，相互借鑒。在研討交流環(huán)節(jié)，組員人人發(fā)言。王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？“不使學(xué)”的仲永之父真的是可恨之極的人嗎？這樣相互啟發(fā)，相互追問(wèn)，碰撞出思維的火花。水到渠成地得出作者為文的真正用意：不單是感嘆一個(gè)天才的隕落，而更想鞭策警醒更多的普通人。感悟到此理，才是學(xué)生的一大收獲?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析。”小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了多元化思維的建立與多元化教學(xué)的開(kāi)展。

4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)、自我教育和發(fā)展的有效方式。初中語(yǔ)文教師應(yīng)秉持新課程理念，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合，切實(shí)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、過(guò)程等方面，宜正面激勵(lì)引導(dǎo)。學(xué)生自評(píng)應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，深化自我認(rèn)知。學(xué)生互評(píng)需增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重和包容他人，提升其人際關(guān)系處理能力。師生互評(píng)能增進(jìn)彼此理解溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。譬如，某男生語(yǔ)文課堂上一貫表現(xiàn)踴躍，名著故事講得引人入勝，在年級(jí)辯論賽上也有上佳表現(xiàn)，但漢字書(shū)寫(xiě)卻常常信手涂鴉，錯(cuò)別字連篇，優(yōu)勢(shì)、短處師生共知。某女生內(nèi)向矜持，讀課文或回答問(wèn)題，聲音小到極限，但書(shū)面作業(yè)總是一絲不茍，作文文筆細(xì)膩、流暢，積累出厚厚的讀書(shū)筆記令師生嘆為觀止。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極肯定他們的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，而激勵(lì)改進(jìn)各自的弱項(xiàng)與不足。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)和深化被評(píng)價(jià)者的自我認(rèn)知、反思和發(fā)展提高。

5.豐富課外閱讀與體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，教師就不能僅僅依靠書(shū)本中的內(nèi)容，而要打通課堂內(nèi)外，為學(xué)生補(bǔ)充推薦中外各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品，豐富他們的閱讀量，讓學(xué)生熏陶浸染，感悟語(yǔ)文的無(wú)限魅力，進(jìn)而促進(jìn)自身向著多元化方向發(fā)展。閱讀老舍的《駱駝祥子》，感受舊社會(huì)底層民眾生活的艱辛，讀懂祥子的遭遇和命運(yùn)不僅是個(gè)人的悲劇，更是時(shí)代和社會(huì)的悲劇，這樣可以使學(xué)生更加懂得珍惜當(dāng)下的美好生活。讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，感知主人公對(duì)人間自由幸福的渴望和對(duì)更高精神境界的追求，學(xué)習(xí)在經(jīng)歷各種挫折、磨難、考驗(yàn)的過(guò)程中，自省執(zhí)著、自強(qiáng)求索的可貴品質(zhì)。另外，教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)性。比如，在學(xué)完課文《從百草園到三味書(shū)屋》后，可組織學(xué)生走入田野或公園、或者參觀附近的民俗館、博物館，讓他們捕捉觀察，以讀促寫(xiě)，積累創(chuàng)作出身臨其境、親切感人的文字來(lái)。而這完全不同于坐在教室里憑單純的想象去描寫(xiě)，這樣的多種途徑定能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩、靈動(dòng)多元。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，要強(qiáng)化多層面、多路徑、全方位的教學(xué)方法在語(yǔ)文實(shí)踐中的作用，要恰當(dāng)制定教學(xué)方案，通過(guò)開(kāi)展多元化課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)運(yùn)用情境，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生多元化思維方式，并實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)措施，促使學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省徐州市徐州高級(jí)中學(xué)221000）