張剛
“情緒智商包含了自制、熱忱、堅持,以及自我驅(qū)動、自我鞭策的能力?!?/p>
丹尼爾·戈爾曼接受了薩洛維(P.Salovery)的觀點,認為情緒智商包含五個主要方面:
了解自我:監(jiān)視情緒時時刻刻的變化,能夠察覺某種情緒的出現(xiàn),觀察和審視自己的內(nèi)心世界體驗,它是情緒智商的核心,只有認識自己,才能成為自己生活的主宰。
自我管理:調(diào)控自己的情緒,使之適時適度地表現(xiàn)出來,即能調(diào)控自己;
自我激勵:能夠依據(jù)活動的某種目標,調(diào)動、指揮情緒的能力,它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā);
識別他人的情緒:能夠通過細微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望,即認知他人的情緒,這是與他人正常交往,實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);
處理人際關(guān)系,調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)的技巧。
高職院校貧困生群體,在學(xué)校的全體學(xué)生總數(shù)中占的比重占比較大,以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,系部貧困生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18%,然而特別貧困生人數(shù)約占全系總?cè)藬?shù)的5%左右,他們在一定程度上的在在校期間的生活開銷相比其他同學(xué)要拮據(jù)多,部分特困生甚至難以達到我校所在地的最低生活伙食標準。造成這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟較差的原因有很多,主要為家中父母去世,單親,父母離異等等情況。原生家庭的家庭結(jié)構(gòu)不完場,會導(dǎo)致這批學(xué)生的心理問題突發(fā)率較高,而且心理問題明顯突出嚴重,他們在日常生活中容易感到自卑,內(nèi)疚,不安。隨著國家對于貧苦大學(xué)生的資助體系不斷的完善,資助項目越來越多,資助金額也越來越多,雖然能幫助絕大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的完成學(xué)業(yè),找到工作。但是對于這部分家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生的心理幫扶仍然缺少相應(yīng)的措施。他們雖然在經(jīng)濟上獲得了一定的資助,但是原生家庭的不利影響,仍然給他們的心理帶來較大的創(chuàng)傷。因此高校資助部分需要在做好各項資助工作室,更要關(guān)注他們的心理健康,幫助他們更好的適應(yīng)大學(xué)生活,培養(yǎng)積極的心態(tài),堅強的意志,和自信的人生觀。
(一)資助工作者需要做好情商教育工作
師者傳道授業(yè)解惑也。資助工作者也是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的老師,要做好對學(xué)生的家庭談心談話工作,在充分了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭背景的基礎(chǔ)上,不但能更好的做好精準資助的幫扶工作,也能更好的對學(xué)生做好此心理安撫工作,在與學(xué)生的直接對話中,更好能夠為學(xué)生樹立好正確的人生觀,價值觀和世界觀,培養(yǎng)學(xué)生自信心。
(二)召開貧困生資助政策交流會
召開新生貧困生教育大會,在會上為每位新進學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生講解各種資助政策,在一定程度上消除家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對初入高等院校的經(jīng)濟壓力和焦慮情況。并在會上可以跟家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在艱苦的環(huán)境下,更能鍛煉出高尚的品德和休養(yǎng),不要因為貧困而放棄夢想。
(三)以豐富多彩的活動為載體強化情商培養(yǎng)
以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)會計系為例,我系為加強情商培養(yǎng),利用職業(yè)學(xué)校獨特的優(yōu)勢,開展了演講比賽、校園歌手大賽、個人才藝大賽,情商班日體驗活動,厚德示范班。讓學(xué)生了解自我,展現(xiàn)自我,以活動來培養(yǎng)學(xué)生積極向上健康的心理素質(zhì)和自信心;此外結(jié)合專業(yè)特點,開展技能活動月、技能運動會,把情商培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,提高情商培養(yǎng)的實效性。
(四)提供更多的助學(xué)崗位
提供更多的勤工儉學(xué)崗位,變無償補助為有償補助等等,使貧困生真正擺脫施舍感所帶來的自卑、負疚等心理負擔,走向自立、自強。此外學(xué)生也可以在勤工儉學(xué)時獲得更多的鍛煉機會,與相關(guān)負責的老師多溝通,也更有利于打開學(xué)生的心扉,培養(yǎng)自信心,堅強的意志和樂觀的心態(tài)。