鄧果麗

（深圳信息職業(yè)技術學院公共課教學部，廣東 深圳 518172）

AI時代賦予了美育教學許多新的功能、新的元素和新的特性。在彰顯個性、特色、創(chuàng)新的今天，獨特而自然的美育項目深受學生喜愛。人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI），是研究和開發(fā)用于模擬、延伸與擴展人類智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門技術科學。AI已由計算智能、感知智能，快速地向深度學習、自主學習的認知轉變。

AI時代美育教學管理者和傳授者肩負著責任、面臨著挑戰(zhàn)，在推動產(chǎn)教融合、技美結合、需求定制、創(chuàng)新設計、創(chuàng)意思維上可進行大膽探索改革；為順應產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的快速發(fā)展，本著正視新技術、直面AI運用的理念，本文通過對近二千師生的問卷調查與個別深度訪談，剖析并闡述了高校美育課程教學面臨的挑戰(zhàn)，提出了美育教學改革的建議及應對策略。

1 AI與教學現(xiàn)狀分析

關注時代賦予美育教學的挑戰(zhàn)，審視迭代AI的教育，結果會有無限可能；以“智”助“教”，AI背景下的教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 國家政策制度賦能AI教育

習近平總書記高度重視人工智能發(fā)展，多次強調人工智能的重要性，為人工智能賦能教育指明了方向。

2017年7月，“人工智能”正式寫入政府工作報告；國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將開展全民智能教育項目、構建智能學習上升為國家戰(zhàn)略。

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，促進行企更加注重研究、開發(fā)AI的教學產(chǎn)品，強調學校應用信息技術、實現(xiàn)因材施教、個性化教學。

2018年9月，世界人工智能大會在上海開幕，習近平致電稱“新一代人工智能正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新動能，正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式?！?/p>

AI已成為世界關注的焦點、國家科技競爭的核心、教育教學改革的重點，教育將面臨新的挑戰(zhàn)，迎來新的發(fā)展機遇。

1.2 歐美日本等國強調AI戰(zhàn)略機制

2016年10月，美國發(fā)布《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》，規(guī)劃提出，各級各類學校要加強對學習者、勞動者的信息素養(yǎng)的培訓；強化在AI背景下勞動者崗位角色的轉換和再學習。

2017年7月，美國以維護國家安全的名義發(fā)布《人工智能與國家安全》文件，提出以AI推動軍事領域、信息技術的改革。

2019年2月，美國總統(tǒng)簽署《美國人工智能倡議》，倡導重點發(fā)展計算機科學、培養(yǎng)AI領域人才、普及AI教育培訓。

英國在2014年至2018年，先后發(fā)布有關AI的國家級戰(zhàn)略文件，如：《人工智能2020國家戰(zhàn)略》《人工智能：未來決策制定的機遇與影響》《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：人工智能領域行動》，針對AI，發(fā)布高級別的專項文件，密度之大、要求之高前所未有。

以精密設備制造著稱的德國和日本，近兩年，分別發(fā)布了《聯(lián)邦政府人工智能戰(zhàn)略》《人工智能產(chǎn)業(yè)化路線圖》，兩國把AI再次提到了國家戰(zhàn)略層面，提出大力發(fā)展AI領域和信息技術相關學科的人才培養(yǎng)、機制建設。

目前，已有近二十個國家推出國家級AI戰(zhàn)略規(guī)劃和實施計劃。這些規(guī)劃分別以國家產(chǎn)業(yè)及社會需求為依據(jù)，提出了本國行動計劃，一場圍繞AI的全球競爭序幕已被拉開。基于AI時代下的美育教學改革正在發(fā)生著變化。

1.3 專家觀點闡述AI與教育

中國教育科學研究院王素教授說：AI成為世界各國發(fā)展的戰(zhàn)略重點，智能時代是一個人機共存、人機協(xié)同的時代。AI將成為教師教學的得力助手、實驗實訓的稱心幫手。在AI的配合協(xié)助下，教師可以改進并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，爭取更多的時間與學生探討交流，引導學生更好地學習成長。

香港中文大學徐揚生教授認為，人們的想象、創(chuàng)造、情感、直覺是AI所不及的，“教育怎么把這些東西放進去，才是最大的前景”。

清華大學錢穎一教授認為，未來AI首先會替代那些對已有知識的積累。

北京師范大學黃榮懷教授認為，智慧教育是教育信息化的高端形態(tài)，AI將推動智慧教育在數(shù)字資源、教學環(huán)境、教學管理方面的進一步向前發(fā)展。

專家們普遍認為：AI所擅長的是程序化和標準化的行為，能夠代替屬于理性思維范疇的工作；需要感性創(chuàng)意思維的設計，AI難以替代；藝術與美育不僅需要泛在化理性智慧，更需要特色化創(chuàng)意思維；AI雖然能夠創(chuàng)造精美的藝術作品，但注重個性化的今天，手工藝術、手工美術和人文情懷等，機器仍然無法取而代之。

2 AI背景下美育教學改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡化、信息化、智能化的今天，教學改革的軟硬件環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。其一，無處不在的網(wǎng)絡、無時不在的信息、不斷優(yōu)化的教學儀器配備、新型便攜的AI輔助設備，為美育教學提供了良好的硬件環(huán)境；其二，網(wǎng)絡化的美育知識庫、素材庫（文學、音樂、繪畫、圖書、書法、藝術等），豐富了學習者獲取知識的途徑和方法，提高了美育知識傳播的效度、廣度和深度。AI在為學習者提供個性化學習便利的同時，對與之配套實施的軟硬件環(huán)境的要求也越來越高；如何系統(tǒng)科學地規(guī)劃基于AI的美育教學環(huán)境？這是我們首先必須面對的客觀問題。

2.2 管理面臨的挑戰(zhàn)

基于AI背景下的美育教學改革，教學管理者理念的改變尤為重要。管理者如何在機制層面、制度層面、管理層面積極應對，如何調動教師改革的積極性、促進教學方法的更新？如何在教學管理與評價、創(chuàng)新研究與探索、促力改革與激勵方面先行先試？機制引導是關鍵，只有管理者有效地進行了頂層制度設計，教學模式的改革才能得以真正實施。

如：《閱讀與欣賞》這門課，教師引入AI助手后，AI協(xié)助主講老師完成了對學生聽、說、讀、寫多層面的測試訓練，有效地完成了評測分析統(tǒng)計，主講教師則把精力更多的投入到課前的綜合學習與策劃，課中的學情分析與指導，課后的總結反饋與改進。如果管理者對這些創(chuàng)新的課堂教學改革，仍采用傳統(tǒng)的評價方法，那么，基于AI的教改就會舉步維艱、寸步難行。AI時代，教學管理者理念的更新勢在必行。

2.3 教師面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂教學的組織者、主持者、主講者，在教學實施過程中處于主導地位、是課堂教學的引領者。AI時代，與美育相關的人文、藝術等課程資源學習平臺，比一般教師所講授的內(nèi)容更豐富、形式更新穎、使用更方便，教師常規(guī)課堂所教授的內(nèi)容、所采用的方式不再是學生獲得知識和掌握技術的唯一來源，教師為中心的主導地位不復存在。

我們組織的一份“你認為AI時代教師面臨的挑戰(zhàn)有哪些？”的電子問卷調查中（見表1），收到1964份有效師生答卷，認為教師將面臨六個方面的挑戰(zhàn)的投票比例依次為：教學理念方面的挑戰(zhàn)占65.43%、個人知識方面的挑戰(zhàn)占55.86%、綜合技能方面的挑戰(zhàn)占66.9%、創(chuàng)新創(chuàng)意方面的挑戰(zhàn)占72.3%、教學方法方面的挑戰(zhàn)占62.88%、繼續(xù)學習方面的挑戰(zhàn)占42.26%。師生普遍認為，AI背景下，教師面臨的挑戰(zhàn)是全方位的，其中教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力面臨著更大的挑戰(zhàn)，教師的職業(yè)壓力將進一步提升，改變、改革現(xiàn)有美育課堂教學模式成為不可逆轉的趨勢。

表1 你認為AI時代教師面臨的挑戰(zhàn)有哪些？

2.4 學生面臨的挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術及機器深度學習的快速發(fā)展，AI技術的不斷更新迭代，高校學生將面臨著多方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式下，標準化的知識講授與教學方法，標準化的考試考查與學習評價，學生在教師的指導下按部就班地完成學習。相比傳統(tǒng)的學習模式，AI時代信息獲取的方式趨向立體化、動態(tài)化、便捷化，學生所學知識、技能被淘汰的速度加快，因而，對學生的信息處理能力、自我管理能力提出了較高的要求。在對“你認為AI時代學生面臨的挑戰(zhàn)有哪些？”的問卷調查中，學生對來自“學習的方式變化、所學知識更新快、技能可能被替代、自我管理洞察力、綜合素養(yǎng)創(chuàng)新力”等六個方面均給予了極大的關注（見表2），其中認為AI時代學生面臨的最大挑戰(zhàn)是：所學知識更新快、綜合素養(yǎng)創(chuàng)新力這兩項。

表2 你認為AI時代學生面臨的挑戰(zhàn)有哪些？

3 AI時代下美育教學改革的對策建議

3.1 管理制度層面

3.1.1 在規(guī)范與規(guī)劃方面

面對日新月異的AI技術，管理者應客觀理性地認識其對課堂教學的作用和影響，正確地引導教師參與新技術的培訓與學習，合理地規(guī)范課堂教學改革與創(chuàng)新。具體可從三個方面加以考慮：其一，鼓勵探索者。萬事開頭難，對首批運用AI開展教學的教師，在政策、資金上，給予先行先試開拓者獎，鼓勵教師教學方法創(chuàng)新。其二，激勵實施者。以項目改革成效為導向，對于成功應用AI并取得良好效果的教師，出臺相關政策加以激勵。其三，獎勵成功者。對獲得省級及以上信息化教學設計或將AI應用于教學設計項目的教師，學校加大表彰和獎勵的力度。與此同時，制定有關AI教育的規(guī)劃和指導性文件，讓未來教育的著力點向培養(yǎng)學生分析問題、破解問題和培育創(chuàng)新思維能力方面轉變。

3.1.2 在傳承與創(chuàng)新方面

教育的意義就是讓人們明白作為一個人需要有對社會的責任、義務和擔當，啟發(fā)人性本源的美好、激活人性內(nèi)在的善念。自古強大的民族，都是重視教育的民族，中國傳統(tǒng)教育，一直建立在修身、齊家、治國、平天下體系之下。一個人的價值觀、同情心、敬畏心等感性素質的培養(yǎng)是有關文化傳承和美育的內(nèi)化功能，AI無法完全取代，如古典文學、地方戲劇、民歌戲曲、國畫、書法等課程的學習，依賴人文和歷史的積淀、依賴教師的言傳身教和師生的情感傳遞、依賴環(huán)境的熏陶和情境的感染，美育教師承擔著這份責任和義務。

然而，傳承與創(chuàng)新并不矛盾，AI的智能化、信息化、數(shù)字化使文化傳承更易落到實處，美育教學改革更易找到切入點。在傳承的基礎上可以做到內(nèi)涵不變，運用AI的表現(xiàn)形式可以改變；經(jīng)典不變，運用AI的教授方法可以改變；核心不變，運用AI的創(chuàng)新平臺可以改變。美育教學傳承與創(chuàng)新的尺度把握，需要管理者的智慧。

3.1.3 在技術與藝術方面

有人說技術是科學的教育、藝術是幸福的教育、美育是靈魂的教育；技術與藝術猶如鳥之兩翼，一個代表理性、一個代表感性；技術改變了世界、藝術美化了世界。

美育課堂教學亦如此。技術創(chuàng)新了教學模式、提高了教學效果，藝術賦予了課堂靈魂、滋養(yǎng)了學生身心。有了AI賦能的課堂，閱讀方式更趨個性化、智能化；有了AI賦能的人機協(xié)同，學習方式更趨多元化、特色化；有了AI賦能的教學資源庫，學習經(jīng)典的優(yōu)質資源更趨普及化、便捷化。也許我們無法預測AI的未來，但不去了解，我們將可能更難面對未來；也許我們無法估量AI對教學尤其是美育教學的沖擊有多大，但不去學習，我們將可能損失更大；并不是基于AI的所有教學改革都能成功，但不應用新技術、不創(chuàng)新教學方法，實施課堂教學肯定會更難成功。

3.2 教師教學層面

AI的高效、便捷，可以讓優(yōu)秀的教學資源跨越時空，惠及不同地域的學生，成為解決優(yōu)秀教學資源不足和教學資源不公平問題的重要途徑。伴隨挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的新機遇，教師應積極面對、有效施策。

3.2.1 AI時代的美育，需要理念超前的“營養(yǎng)師”

固定與移動并存、平面與立體共處，美育課程教師不僅要注重更新教學理念、還須探索改革教學方法；既要及時更新教學內(nèi)容、又要重視學生學情分析及情境設計；既要注重傳承中華文化、又要與時俱進提升技術技能，在專業(yè)發(fā)展的不同階段確立不同的能力目標、成為新的美育課程教學的“營養(yǎng)師”。

3.2.2 AI時代的美育，需要課程建設的“策劃師”

鑒于美育類課程的特殊性，課程的呈現(xiàn)形式往往是多種多樣，需要教師精心策劃課程的建構方式。在課堂教學實施過程中，是以成果為導向？還是以項目展示為導向？在應用最新技術時，如何運用AI所提供的優(yōu)勢，實施人機協(xié)同的美育課程教學？對課程進行綜合策劃，已成為一名優(yōu)秀教師必備的基本技能。

3.2.3 AI時代的美育，需要資源重構的“設計師”

當前，美育教學最大的優(yōu)勢就是資源優(yōu)勢，在有限的課堂教學時間內(nèi)，什么時候使用AI線上資源，什么時候采用線下資源，什么時候線上線下混合，什么時候室內(nèi)室外共融，什么時候應用現(xiàn)代技術，什么時候傳授傳承經(jīng)典？當代美育課教師須努力成為一名課程資源重構的設計師。

3.2.4 AI時代的美育，需要懂學情的“分析師”

由于傳播知識的方式、學生學習的方式不斷變化，未來教學，教師不再是課堂的唯一主角。哲學家、教育家蘇格拉底說“知識每個人都有，只需要喚醒”。每個學生都是一個獨特的個體，他們有獨立的思維、獨有的習慣，每個人的學習基礎不一樣、方式不一樣。這就要求，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉為課程的策劃師、課堂的設計師。學期前，借助大數(shù)據(jù)、人工智能，對所教班級進行學情預測；學期中，對學生學習狀態(tài)、學習方法、自學情況進行分析，調整優(yōu)化教學指導方案；學期末，分層分段進行學情評估評測，引導學生查疑補漏，完成課程學習。

3.2.5 AI時代的美育，需要擅學習的“咨詢師”

知識日新月異，擅長主動學習和研究是一名教師基本的素養(yǎng)。隨著課堂授課方式的變化，各種新的知識、新的問題不斷出現(xiàn)。作為一名教師，首先，需不斷更新自身的教育教學方法，尤其是AI背景下，美育類課程的學習方法；其次，針對自學能力特別強的學生，教師需要提供一些跨專業(yè)的學業(yè)指導和咨詢。同時，面對自我管理較弱、行為習慣欠佳的學生，教師需要幫其制定個性化的課程學習方案；總之，有關課程學習的問題，任課教師要學會與學生一起面對，讓主動學習成為師生共同的習慣、開展學業(yè)咨詢成為教師的一種常態(tài)。

大環(huán)境下，教師的壓力是多方位的、立體的，無論AI怎樣發(fā)展，真正的美育教學必然包含自然的、人文的情感和情懷，包含著創(chuàng)作者的創(chuàng)新和創(chuàng)意，這是教師長期學習、研修內(nèi)化的素質，這種涵養(yǎng)AI無法替代，是教師教學的壓倉石。

3.3 學生學習層面

AI時代，學生的學習方式更便捷、學習的內(nèi)容更豐富，同時學生也需要有良好的自主創(chuàng)新學習理念、較好的團隊合作交流意識、務實的研究開拓進取精神。

3.3.1 借力AI，拓展學習方式方法

參與問卷調查的學生一致認為，借助人機協(xié)同，讓自主學習、個性化學習、混合學習成為可能。打破了千篇一律的固定場所、固定方式的學習模式，讓學習變得愉悅、有趣、豐富、多樣。如基于軟件平臺的《詩詞學習與閱讀》《藝術欣賞與鑒賞》課程，讓學生線上線下、課前課后學習成為可能。

3.3.2 借力AI，促力優(yōu)質資源使用

基于美育的課程資源，內(nèi)容豐富、重復使用率高、單位資源淘汰率低，如經(jīng)典的文學、經(jīng)典的藝術等作品，呈現(xiàn)方式變化，但內(nèi)容仍可保持不變；同時，美育類課程資源又是存儲價值極高的數(shù)字資源產(chǎn)品，優(yōu)質的電子課程資源產(chǎn)品可以被廣泛地應用、推廣和傳播。

3.3.3 借力AI，培養(yǎng)獨立思考能力

作為學習者，每個學生都是一個完整的個體，從目標制定、學習計劃、進度控制、學習評估、信息反饋到師生協(xié)同和人機協(xié)同均可以被個性化定制。學生面對線上線下并存的兩個部分，需要的是自律與自控、積極與主動，學生自主確立課程學習的策略、培養(yǎng)獨立思考和數(shù)字化處理的能力很重要。

3.3.4 借力AI，強化團隊協(xié)同合作。

網(wǎng)絡世界，互聯(lián)才能互通、共享才能共贏、協(xié)同才能合作。美育類教學項目往往都是團隊項目，如：音樂、舞蹈、誦讀、戲曲、電影等，作品大多是集體智慧的結晶、團隊創(chuàng)作的結果?；诰W(wǎng)絡的美育課程學習，需要一支強大的人機協(xié)同、人人協(xié)同隊伍。擅長溝通交流、團隊合作的學生，學習效果往往會更勝一籌。

4 結語

專家們認為，未來5年，智能語音技術、虛擬仿真技術、教學機器人、大數(shù)據(jù)、云計算和深度學習將廣泛地應用于教育行業(yè)，對美育課堂教學、教學管理和人才培養(yǎng)方式將產(chǎn)生深刻的影響。

可以預見，未來AI將賦能管理，從招生到常規(guī)教學管理、從考勤到校園安全巡檢、從選課到學生信息采集、從評測到智能決策分析。未來AI將賦能教學，對學生而言，AI提供了多樣化、立體化的學習方式方法，使個性化、定制化的學習成為可能；對教師而言，AI提供了系統(tǒng)化、科學化的數(shù)據(jù)處理和分析功能，使教師能更好地成為“師者”，關注學生，解決學生個性化的學習問題，可以緩解高校美育教師嚴重不足的問題。同時，AI還可以使美育優(yōu)質教師資源輻射不同的地域，惠及更多的偏遠地區(qū)的教學。

AI不僅僅是一種技術、一種專業(yè)、一種行業(yè)，也是一種思維方式、教育方式、工作方式、生活方式、學習方式和發(fā)展趨勢。AI在推動學習個性化、教育精準化和管理科學化等方面的作用日益顯著，AI時代的美育教學將更加異彩紛呈。