復(fù)習(xí)課如何上出“新”意

[摘要]復(fù)習(xí)課不能“炒現(xiàn)飯”，要有一定的“新鮮度”，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和復(fù)習(xí)的效率。重新組織教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題、精準(zhǔn)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)、精巧滲透核心素養(yǎng)、精確瞄準(zhǔn)高考靶心，能有效吸引學(xué)生，打造高效課堂。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課;主題教學(xué);核心素養(yǎng);羅馬法

[中圖分類號] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0001-03

復(fù)習(xí)課不同于新授課，它應(yīng)該要有“新”意，譬如新的設(shè)計(jì)、角度、史料、觀點(diǎn)或結(jié)論等。只有這樣，才能保持學(xué)生對歷史課的“新鮮度”和“敏感性”。下面是筆者在復(fù)習(xí)課《羅馬法的起源與發(fā)展》的備課過程中的一些思考和做法，期望能對大家有所啟發(fā)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題

“主題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)和根本意圖，是教學(xué)目標(biāo)最主要的體現(xiàn)。一堂課沒有主題，那就是一盤散沙。缺乏主題的課堂充其量只是若干知識的簡單羅列，缺乏深度、缺乏思想。”[1]因而，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題是十分必要的，一個(gè)好的主題會迅速吸引學(xué)生眼球，讓他們有一種想進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容的迫切心情;一個(gè)好的主題，也能整合相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到既幫助學(xué)生鞏固知識，又提高學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

本課在備課過程中，筆者嘗試設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。先是設(shè)計(jì)“偉大屬于羅馬”和“榮耀歸于羅馬”兩個(gè)主題，這兩個(gè)主題屬于同一個(gè)含義，雖然點(diǎn)出了古羅馬的地位和影響，但沒有突出古羅馬留給世人最寶貴的遺產(chǎn)——法律，扣題不緊，沒能使人一目了然。后來筆者又想以“永久征服世界”作為主題，有人說過羅馬曾三次征服世界，第一次是武力、第二次是宗教、第三次是法律，武力的征服不能持久，宗教的征服也會隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展而逐漸減弱，唯有法律的征服才能持久。但仔細(xì)一想，這個(gè)主題顯得高深，需要解釋才能明白，也沒有達(dá)到一眼即可洞穿的效果。最后筆者采用了“鮮活的法律，永久的生命”這一主題。筆者認(rèn)為，這個(gè)主題非常好，一方面緊扣課文內(nèi)容，無須更多的文字解釋;另一方面強(qiáng)調(diào)了羅馬法的歷史地位和影響力。更重要的是，這個(gè)主題文字精準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、過目不忘、扣人心弦。一個(gè)好的主題應(yīng)該滿足這些基本的要求。

二、精準(zhǔn)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。但是，“課程標(biāo)準(zhǔn)只是教學(xué)的‘綱，在實(shí)施中必須要準(zhǔn)確理解，深刻把握，逐一分解細(xì)化，這樣才能真正達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的目的，才能‘綱舉目張”[2]。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確立是建立在精準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的，因此教師應(yīng)該從課標(biāo)的文字表述、單元的整體安排、模塊的宏觀要求入手，結(jié)合學(xué)術(shù)研究的最新成果、時(shí)代主流價(jià)值觀的需求和歷年高考的要求，對課標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)、合理、有效的解讀和細(xì)化。課標(biāo)的解讀是否準(zhǔn)確、到位，很大程度上會影響到復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，從而影響到課堂復(fù)習(xí)的有效性。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求非常簡單：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價(jià)值。[3]實(shí)際上就是六個(gè)字：“內(nèi)容”“作用”“價(jià)值”。雖然只有短短六個(gè)字，但其內(nèi)涵非常豐富。結(jié)合歷年高考的情況，筆者在制定本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)相應(yīng)地進(jìn)行了一些拓寬和挖深。具體來說，筆者制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)包括以下五個(gè)方面：

（1）結(jié)合羅馬的國家發(fā)展情況，了解羅馬法的演變歷程，增強(qiáng)時(shí)空觀念。

（2）結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)狀況，運(yùn)用唯物史觀分析羅馬法發(fā)展的階段特征和羅馬法的實(shí)質(zhì)。

（3）掌握羅馬法在發(fā)展過程中的相關(guān)概念，加強(qiáng)對歷史的理解。

（4）閱讀材料，提取羅馬法的內(nèi)容、特點(diǎn)及影響等相關(guān)信息，掌握論從史出、史論結(jié)合、史由證來的方法。

（5）從人類文明傳承和發(fā)展的角度，理解法律在人類社會中的價(jià)值。

這五條內(nèi)容總的來說是緊緊地圍繞著課標(biāo)的六個(gè)字展開的。“內(nèi)容”體現(xiàn)在前四條中，雖然保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)這個(gè)核心內(nèi)容一直沒變，但隨著羅馬帝國的擴(kuò)張，其具體內(nèi)容及適用范圍也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善?！白饔谩敝饕w現(xiàn)在第一、二、四條中，從帝國的擴(kuò)張中可以看到，羅馬法調(diào)整與緩和著不斷出現(xiàn)的新問題和新矛盾，從而維系著龐大帝國的統(tǒng)治?！皟r(jià)值”主要體現(xiàn)在第五條中，要求從文明的傳承和發(fā)展的角度，長時(shí)段地看待法律在人類社會中的價(jià)值，這有助于學(xué)生真正理解羅馬法長久的生命力和影響力，也與本課的教學(xué)主題吻合。

三、精巧滲透核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、歷史時(shí)空、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這將是未來相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)歷史教育教學(xué)的主要方向，也是考試命題的重要角度，中學(xué)歷史教師應(yīng)該自覺地將這五個(gè)核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，講求自然地融合、精巧地滲透，不要刻意地追求，不要人為地強(qiáng)加。

歷史學(xué)科的主要特點(diǎn)就是時(shí)序性，歷史時(shí)空也是核心素養(yǎng)的重要方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)時(shí)間軸。

一是中外歷史聯(lián)系時(shí)間軸（見圖1）。這個(gè)時(shí)間軸中，將羅馬與中國放在一起，反映了兩國發(fā)展的歷史線索。這個(gè)時(shí)間軸的最大好處是讓學(xué)生建立起中外歷史的橫向聯(lián)系，方便對比了解兩國歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)。

另一個(gè)是羅馬法的演變時(shí)間軸（見圖2）。這個(gè)時(shí)間軸非常好，它不是一個(gè)簡單的時(shí)間表，它將羅馬法的演變與羅馬國家的擴(kuò)張緊密地結(jié)合在一起，也揭示了羅馬法演變中三個(gè)重要的發(fā)展變化，將全課的內(nèi)容進(jìn)行了一次非常清晰的梳理，相信會給學(xué)生留下一個(gè)不一樣的印象。

課堂上還利用了有關(guān)羅馬擴(kuò)張的兩張地圖，結(jié)合上面的兩個(gè)時(shí)間軸，非常好地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史時(shí)空觀。

此外，借助于羅馬法演變過程中相關(guān)概念的理解，幫助學(xué)生形成歷史解釋。這些概念包括習(xí)慣法、成文法、公民法、萬民法等。通過分析羅馬社會的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生從唯物史觀的角度了解羅馬法發(fā)展的階段性和連續(xù)性。通過相關(guān)史料，分析羅馬法的階級屬性及時(shí)代特征，進(jìn)一步加深學(xué)生對唯物史觀的認(rèn)識。學(xué)生通過閱讀材料，提取羅馬法的內(nèi)容、特點(diǎn)及影響的相關(guān)信息，掌握了論從史出、史論結(jié)合、史由證來的史學(xué)方法，培養(yǎng)了史料實(shí)證的意識。

四、精確瞄準(zhǔn)高考靶心

一切不以高考為目的的復(fù)習(xí)都是“耍流氓”，不瞄準(zhǔn)高考的復(fù)習(xí)都是“害人蟲”。一輪復(fù)習(xí)在高考復(fù)習(xí)過程中十分重要，它關(guān)系到下一階段的復(fù)習(xí)，也直接影響到學(xué)生的高考成績。因此，教師在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)精確瞄準(zhǔn)高考的靶心，做到有的放矢。

課堂上，筆者出示了近五年全國各套新課程文綜卷對羅馬法的考查情況，共涉題27道，其中選擇題22道，非選擇題5道。從全國卷（含甲乙丙三套）來說，除2017年外，其他年份均有命題。由此可見本課內(nèi)容的重要性。

通過對2014-2018年共22道選擇題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)它們考查的角度主要有五個(gè)方面：羅馬法演變的形式、原因，羅馬法的內(nèi)容、特征及影響。尤其是羅馬法的影響，考查的次數(shù)最多（詳見表2）。這樣，這節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就非常清晰了，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向就極為明確了。課堂教學(xué)中內(nèi)容的拓展、隱性內(nèi)容的挖掘、問題的設(shè)計(jì)、史料的選擇、語言的組織都緊緊地圍繞著這些角度展開。

從2017年開始，考試大綱修改了對歷史學(xué)科能力的考核要求，突出了對問題意識的考查，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題。[4]本課教學(xué)，始終以問題為核心，所有的教學(xué)內(nèi)容全部以問題的形式呈現(xiàn)，包括羅馬法三次重要變化的原因和影響，羅馬法的核心內(nèi)容、核心思想、主要調(diào)整的關(guān)系、運(yùn)行過程中的特點(diǎn)，羅馬法的實(shí)質(zhì)和局限性，羅馬法在當(dāng)時(shí)的作用及對后世的影響，等等。這些問題，有的需要學(xué)生通過結(jié)合教材、閱讀史料來回答，有的需要學(xué)生通過自主思考、縱橫聯(lián)系來回答，有的需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題后結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來回答。如結(jié)合近代西方民主政治歷程，分析說明材料中羅馬法的思想內(nèi)容能夠影響久遠(yuǎn)的原因。這是全課的最后一個(gè)問題，也是難度最大、思維含量最高的一個(gè)問題。要解答這個(gè)題目，學(xué)生首先要發(fā)現(xiàn)問題：這個(gè)題目要求答什么？怎么回答？這個(gè)題目要求答的是“原因”，可實(shí)際上，必須涉及羅馬法的主要內(nèi)容、精神、原則等，還要考慮這些東西對后來西方民主政治發(fā)展的影響，然后把二者結(jié)合起來，組織答案。如要點(diǎn)示例：羅馬法內(nèi)容豐富，涵蓋從國家到個(gè)人生活的各個(gè)領(lǐng)域，以法治國，有法可依，為新社會制度建設(shè)提供了可資借鑒的法律規(guī)范。這樣的答案要求先從羅馬法中選取一條內(nèi)容或主張，再看它在后來西方民主政治的發(fā)展過程中有什么作用或價(jià)值。這樣一個(gè)簡單的提問，似乎有著開放式問題的痕跡呢！

總之，復(fù)習(xí)課是中學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)，它應(yīng)該是新授課的延伸、拓展和升華，不管采取什么方法，提高其有效性，才是根本。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚方亮.歷史主題教學(xué)的思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016（4）：36-38.

[2]譚方亮.唱響課堂：中學(xué)歷史有效教學(xué)實(shí)踐研究[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2016.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[4]教育部考試中心.2017普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）[M].北京：高考教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯 袁妮）

[基金項(xiàng)目]本文為第三批廣州市教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)“史學(xué)閱讀促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升的研究”（項(xiàng)目編號：1201630007）和廣東教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號：GDES13607）的階段性研究成果。