王春蘭

【摘要】? 隨著社會的進(jìn)步，智能手機(jī)成為人們的生活必需品。學(xué)生使用智能手機(jī)已經(jīng)勢不可當(dāng)，那么我們更需要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用手機(jī)，定好關(guān)于使用手機(jī)的班規(guī)，讓學(xué)生自主管理，對于因使用手機(jī)犯錯的學(xué)生要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 智能手機(jī) 策略

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-011-01

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會的各個領(lǐng)域，信息產(chǎn)品層出不窮，智能手機(jī)既是信息技術(shù)高速發(fā)展的反映，也是人類更高需求的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的初中生“00后”，就是伴隨智能手機(jī)成長的新生代，他們既用智能手機(jī)查資料，小猿搜題、作業(yè)幫等來學(xué)習(xí)，也用智能手機(jī)打游戲、購物、聊天、看視頻、等上網(wǎng)娛樂。但是由于初中生的自制力較差，導(dǎo)致智能手機(jī)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康，因此需要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用手機(jī)，充分發(fā)揮其正面效應(yīng)。下面結(jié)合班主任經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇袑W(xué)生使用智能手機(jī)的有效管理策略。

一、召開關(guān)于手機(jī)的主題班會，明確科學(xué)合理使用手機(jī)

初中學(xué)生大都是處于青春期，對于事物有一定的好奇心，自制力差，習(xí)慣于依賴手機(jī)的娛樂功能，對學(xué)習(xí)的影響很大，但是又不能簡單粗暴地不能給學(xué)生用手機(jī)，想要合理地引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)，就必須要讓學(xué)生對智能手機(jī)有一個科學(xué)的認(rèn)識。因此，我召開了主題辯論會，把全班同學(xué)分為三個隊：一個隊代表正方，觀點是：使用手機(jī)有用，可以使用手機(jī);一個隊代表反方，觀點是：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，不可以使用手機(jī);另一個隊是觀眾兼記錄員，記錄主題辯論會的觀點，并最終形成合理的方案。在辯論賽上，正方的同學(xué)對智能手機(jī)帶來的好處有很多：有的說可以借助手機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的困惑能及時解決，不受時空限制，非常便利;有的說現(xiàn)在都是手機(jī)支付時代，買東西便利;還有的說，便于與父母、朋友交流。反方先是從網(wǎng)上搜索新聞報道：江西一名高中女生在學(xué)校宿舍跳樓身亡，因為上課玩手機(jī)被父母把手機(jī)收回;17歲湘潭少年跳樓自殺，遺書稱老師翻看他的手機(jī);研究發(fā)現(xiàn)，長時間玩手機(jī)讓美國青少年自殺率上升31%……說明使用智能手機(jī)可能會引發(fā)的后果等等。在這樣熱烈的辯論會上，正方和反方站在對立的角度思考問題。最后達(dá)成了共識：第一，使用智能手機(jī)確實給我們的生活帶來許多便利，正確、合理使用手機(jī)是一個人必備的素養(yǎng);第二，智能手機(jī)的功能多樣，可以充分利用各種各樣的資源，提高學(xué)習(xí)與工作效率等;第三，在使用手機(jī)的問題上，在網(wǎng)游、聊天、購物等方面會花很多的時間，從而影響了正常的學(xué)習(xí)與生活。我們一致認(rèn)為：智能手機(jī)是好東西，但是要科學(xué)、合理地使用，成為手機(jī)的主人，而不成為手機(jī)的奴隸。

二、制定關(guān)于使用手機(jī)的班規(guī)，讓學(xué)生自主管理手機(jī)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，一個人需要被他人理解、尊重與認(rèn)可，希望獲得自我成長。學(xué)生在被理解與尊重的基礎(chǔ)上，智能手機(jī)的使用達(dá)成共識后，全班馬上制定出了智能手機(jī)公約：1.上課時要認(rèn)真聽課，不能玩手機(jī)。2.下課時可以玩手機(jī)，但是建議盡量與同學(xué)面對面交流。3.吃飯和走路時不能玩手機(jī)。4.不瀏覽黃色網(wǎng)頁，不玩暴力游戲。4.不使用手機(jī)做違法的事情。5.每天使用手機(jī)盡量不超過2小時。然后由全班分成10個小組來管理，每個小組管理一周，上課時間把手機(jī)放在班級文件柜中由管理小組保管。同時班級利用黑板報、宣傳欄、動漫等有效陣地對學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行正面教育，形成一個自覺遵守智能手機(jī)公約的良好氛圍。就這樣，學(xué)生在自我管理及班級文化的氛圍中，漸漸形成自覺性，有效解決了智能手機(jī)的使用問題。這也正應(yīng)了教育家魏書生老師就結(jié)合他的實踐提出：“管是為了不管，要充分調(diào)動學(xué)生在教育管理中的自主性，獨立性，讓孩子學(xué)會自我管理?！?/p>

三、正面引導(dǎo)，利用手機(jī)開拓學(xué)習(xí)資源

實行手機(jī)公約后，學(xué)生在課堂上是不玩手機(jī)了，但是如何管理學(xué)生在課外時間玩手機(jī)，讓手機(jī)的玩能更好地服務(wù)于學(xué)生？因為利用手機(jī)，學(xué)習(xí)資料能快速獲得，于是我通過釘釘打卡的方式，每天要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)的速算盒子進(jìn)行速算，并且定期進(jìn)行速算比賽;通過口語100的訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的自己練習(xí)等低效的方法，提高了學(xué)生的英語成績;利用喜馬拉雅進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀效率;對于書本的重難點，任課老師把這些重難點制作成微課給學(xué)生看，有效地幫助了學(xué)生課后的復(fù)習(xí);道德與法制的老師每天推送一些時事要聞，讓學(xué)生閱讀……這樣的碎片化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲很大，更重要的學(xué)生課余時間用智能手機(jī)玩游戲等無效的現(xiàn)象少了，讓智能手機(jī)真正發(fā)揮它的學(xué)習(xí)功能。

四、耐心引導(dǎo)，違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生

初中生在心理、生理都自在發(fā)育階段，但其正處于青春期，但是一方面過分信任自己的能力與承受力，一方面難以獨當(dāng)一面，缺乏自制力。而在這一過程當(dāng)中，既要允許學(xué)生犯錯誤，又要嚴(yán)格按照規(guī)范制度進(jìn)行處理。因此對于違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生，絕不能粗暴沒收手機(jī)，否則會帶意想不到的后果，只能動之以情，曉之以理。有一次英語課，學(xué)生小羅在玩手機(jī)，英語老師馬老師發(fā)現(xiàn)后要沒收小羅的手機(jī)，小羅堅決不給，而且還惡語相向……對于這事，我從小羅上課還玩手機(jī)的危害以及馬老師處理事情的出發(fā)點這兩個角度來教育他，引導(dǎo)他，雖然不可能完全消除小羅的怨氣，但是至少可以讓小羅在心底明白是他有錯在先，而馬老師又十分關(guān)心他這樣一個事實。這樣有助于小羅迅速打開心結(jié)，使他認(rèn)識到?jīng)]有人故意針對他或給他難堪，這是他能夠平靜地接受教師勸告的心理基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生保證班規(guī)的順利執(zhí)行。

總而言之，伴隨智能手機(jī)成長的新生代使用智能手機(jī)已成為必然，因此需要采取有效的措施最大程度降低智能手機(jī)的負(fù)面影響，發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢，讓智能手機(jī)成為學(xué)習(xí)幫助、教師與家長教育學(xué)生的載體，引導(dǎo)學(xué)生保持正常心態(tài)使用手機(jī)，讓手機(jī)成為輔助學(xué)習(xí)與生活的有效工具。