陳瑋

摘要：初中階段對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生基本上已經(jīng)都具有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種情形，一是學(xué)習(xí)上沒有自控力的學(xué)生，很容易因?yàn)樽约旱呐涯嫘睦矶a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡的心理，再加上初中的數(shù)學(xué)也比較的難以理解，學(xué)生更容易產(chǎn)生不好的心態(tài)。二是對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是越學(xué)越精。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中必須要使得學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科感興趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方便知識(shí)理解;培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣;強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

針對(duì)于現(xiàn)階段的初中教育中，經(jīng)過很多教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)這一課堂教學(xué)方法可以說是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以很好地幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上插入一些簡單的生活元素，來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生始終相信數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密聯(lián)系且密不可分，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠有意識(shí)去應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

一、方便知識(shí)理解

實(shí)際上，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)使用過生活化教學(xué)，只是教學(xué)在進(jìn)行運(yùn)用的過程中，沒有真正意識(shí)到它的作用，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用效果不佳。生活化的教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是僅僅為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是全面培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂上不僅要將生活化的理念傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生思考其與生活的聯(lián)系，在思考的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的理解。

例如，在教授“生活中的軸對(duì)稱”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在上課之前思考一個(gè)問題：同學(xué)們，你們思考一下，生活中都有哪些常見的軸對(duì)稱圖形啊？學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中教師板書今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答中教師可以記錄下來，學(xué)生回答之后，教師可以再讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)事先思考過了，因此教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)學(xué)生會(huì)聽得更加認(rèn)真，也更加便于學(xué)生進(jìn)行快速理解知識(shí)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了很深厚的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于生活可以說是比較熟悉的，教師在運(yùn)用的過程中可以與學(xué)生之間形成共鳴，這種共鳴可以激起學(xué)生在課堂中的參與興趣，從而達(dá)到較高的課堂教學(xué)效果。再者，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)都是難以深刻理解的，因此在課堂中教師單純地進(jìn)行一些知識(shí)的講解很容易就會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此依靠生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中更加有活力，從而達(dá)到濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“生活中的立體圖形”這一課時(shí)，教師可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多準(zhǔn)備一些生活中常見的立體圖形的圖片。可以先讓學(xué)生進(jìn)行回答，回答中可以對(duì)照教師準(zhǔn)備的圖片，看看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少，這樣可以激起學(xué)生的回答欲望，活躍了課堂教學(xué)氛圍。接著教師再讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行課本知識(shí)的講解，學(xué)生也能夠保持好較高的聽課注意力，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)立體圖形。

三、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

學(xué)生在進(jìn)行做題的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)的知識(shí)卻不知道如何才能運(yùn)用，這其實(shí)也是由于學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有真正地理解，也就是說學(xué)生沒有應(yīng)用的思維。學(xué)生從小學(xué)到初中這幾年的學(xué)習(xí)中肯定積累了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生在真正做題的過程中卻無法真正地應(yīng)用。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常重要，具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生能夠很好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這也是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中就形成了應(yīng)用知識(shí)的好習(xí)慣，因此能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

例如，在教授“平行線的判定”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備幾組圖片，在課前可以輔助教學(xué)。教師可以在講課之前問學(xué)生有沒有在教室中發(fā)現(xiàn)平行線的存在呢？然后讓學(xué)生可以思考和概括一下平行線判定的定義。留時(shí)間給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹缓蠼處熅涂梢蕴釂栆恍W(xué)生的想法，學(xué)生在思考過之后可以對(duì)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，也便于教師授課。教師可以先舉例子，例如教室的墻實(shí)際上就是一組平行線，再結(jié)合課件里的圖片給學(xué)生進(jìn)行講解判定的幾個(gè)條件，便于學(xué)生更好地去應(yīng)用。

總而言之，生活化教學(xué)是學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂中，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還讓學(xué)生在體會(huì)生活化教學(xué)方式的同時(shí)就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著近幾年教育的改革，學(xué)科教育更偏向于對(duì)學(xué)生綜合能力的教育，因此對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅需要學(xué)習(xí)好知識(shí)，更重要的是需要學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高自身的綜合能力。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，覺得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有什么用途，實(shí)際上學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)都將會(huì)以某一種方式體現(xiàn)在行動(dòng)中。

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