李娜

摘要：音樂是一種人們用于表達(dá)情感的藝術(shù)，也是學(xué)生從根本上欣賞旋律之美的課程，因?yàn)樵谛蕾p音樂的過程中，人們可以直接抒發(fā)自身的情感，而教師要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂之上產(chǎn)生相應(yīng)的積極性和參與性，在這個(gè)過程中，課堂的有效性便產(chǎn)生了。下文就筆者的一些所見所聞，和各位讀者共同探討一下關(guān)于音樂課堂有效性的一些可行性的策略。

關(guān)鍵詞：趣味導(dǎo)入;巧化提問;適當(dāng)活動(dòng)

音樂課程和其他的課程一樣都有著研究的必要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，音樂課堂就承擔(dān)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維水平以及文化傳承等方面培養(yǎng)的任務(wù)，但是實(shí)際上教學(xué)模式和教學(xué)方法都還是十分落后的，我們現(xiàn)在迫切地需要轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)初中生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。那么關(guān)于初中音樂教學(xué)的有效策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意”、“巧化提問，引導(dǎo)學(xué)生思考”、“適當(dāng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

筆者研究多次發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)規(guī)律，那便是一個(gè)好的音樂課堂，必然會(huì)有一個(gè)較好的課堂導(dǎo)入方式，這樣趣味的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生處在一個(gè)比較亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此外，優(yōu)秀的導(dǎo)入還可以讓課堂的教學(xué)處在一個(gè)比較愉悅的氛圍之中。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多的音樂教師都會(huì)輕視這一環(huán)節(jié)，他們從內(nèi)心深處就覺得導(dǎo)入這個(gè)方式起不到很大的作用，覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無，而事實(shí)上這么做的后果只有一種，課堂的趣味性下降，且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不能得到有效的激發(fā)。因此，教師要重視導(dǎo)入的趣味性，這樣做可以給學(xué)生提高一個(gè)比較廣闊的平臺(tái)，我們要認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，如此一來，學(xué)生才能更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。

比如在實(shí)際的音樂課堂中，我就發(fā)現(xiàn)了四種導(dǎo)入方法比較有效，其一是“游戲?qū)敕ā保@種方法就是指教師和學(xué)生一同完成一種游戲，從最開始體驗(yàn)到音樂的魅力;其二是“音樂導(dǎo)入法”，用最基本的音樂旋律讓學(xué)生感知藝術(shù)，且用最簡(jiǎn)單的手段讓學(xué)生對(duì)新課程有一定的啟迪;其三是“懸念導(dǎo)入法”，這種方法要求每個(gè)教師都要在備課的時(shí)候仔細(xì)地斟酌、探討，懸念導(dǎo)入法的作用就是讓教師在課前把一個(gè)個(gè)問題先用列表的方式羅列出來，讓學(xué)生快速地懂得今日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里;最后便是“故事導(dǎo)入法”，初中的孩子們也是比較喜歡故事的，我們可以用一些故事來引導(dǎo)學(xué)生參與今日課程中所滲透的情感。利用這些方式都可以很好地展開課程，而學(xué)生在欣賞音樂作品的時(shí)候就會(huì)顯得比較容易些?？傊?，教師要善于用趣味性的手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，如此一來，學(xué)生在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)之中，都會(huì)感覺到意義非凡。

二、巧化提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂的提問也是有一定的研究?jī)r(jià)值的，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的關(guān)鍵所在，筆者發(fā)現(xiàn)，一堂音樂的課的高效與否，和教師是否可以有效激發(fā)學(xué)生的思考是分不開的，可見，提問方式是會(huì)影響學(xué)生思維進(jìn)步的，而教師要做的，就是要學(xué)會(huì)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果出現(xiàn)了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，那么筆者可以斷言，這樣的音樂課堂才是最具高效性的。

比如在教學(xué)單元《泥土的歌》中《年輕的朋友》這個(gè)作品的時(shí)候，我會(huì)向?qū)W生進(jìn)行一些提問;“學(xué)生們?cè)谛蕾p完這首歌曲之后，能不能從藏族人民的生活方式、生活環(huán)境以及他們所創(chuàng)的舞蹈風(fēng)格等角度去分析這首歌中的旋律的一些特點(diǎn)呢？”我覺得這樣的提問方式比較“接地氣”，且學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候也會(huì)更加舒適;此外，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生音樂感悟能力比較低，于是我會(huì)把問題簡(jiǎn)單化，我會(huì)提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，如“這首歌的歌唱方式是‘混聲合唱的呢，還是‘女生齊唱的呢？”而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，我還會(huì)夾雜一些具有難度的問題，如“你們覺得這種演唱的方式是否是恰當(dāng)，說出你的理由來？”利用這些比較有難度的問題來讓這部分學(xué)生感覺到自己的存在價(jià)值，也在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。總之，教師有意識(shí)地把提問方式“巧化”，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、適當(dāng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

音樂作為一種極具體驗(yàn)性的課程，筆者覺得在課堂中也應(yīng)該安排一些適度的課堂活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生用親身經(jīng)歷感悟出來一些知識(shí)，甚至讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐、探究產(chǎn)生一定的興趣，從而助力音樂的學(xué)習(xí)。

比如在單元《泥土的歌》中，我們就會(huì)欣賞到一些具有少數(shù)民族特色的歌曲，如蒙古特色的《銀杯》，還有一些藏族人民的歌曲，如《年輕的朋友》，甚至還有維吾爾族特色的《阿瓦爾古麗》等等，在欣賞音樂的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的一部分學(xué)生用舞蹈的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演，這樣可以有利于學(xué)生從全方位感受民族的特色風(fēng)格，在學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生也可以擁有不同的心得體會(huì)，擴(kuò)展了他們的知識(shí)面?？傊處熆梢栽谡n堂用一些表演活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣做的目的就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同的民族風(fēng)格，領(lǐng)悟出屬于自己的知識(shí)。

綜上所述，雖然對(duì)音樂課堂有效教學(xué)的研究還處于萌芽的階段，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日增不減，各個(gè)教師對(duì)于教學(xué)方式的探索亦樂此不疲，筆者認(rèn)為，要想音樂教學(xué)“更上一層樓”，就必須從不斷地推動(dòng)研究教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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