趙亞新

摘要：眾所周知，國學教育反映在當今教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的層次是語文教學，語文課程是當下義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性學科，其對于學生的綜合素養(yǎng)的形成發(fā)展具有重要的意義。讀寫教學又作為語文教學的基礎(chǔ)，本身的重要性就不言而喻了。學生讀寫能力的提高有利于學生在今后閱讀和寫作中的學習，所以說，如何對小學語文進行讀與寫的教學，并且能夠使得讀寫授課具有一定的可實施性，文章將展開分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合訓練;分析

引言

在新課標的標準下，我國越來越要求素質(zhì)教育的實現(xiàn)，也就是提高學生的綜合素養(yǎng)的能力，這就要從教學方法方式和教學內(nèi)容上入手。但是現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題是，傳統(tǒng)的教學方式和方法對于新階段下革新的教學思路以及課本之間產(chǎn)生的矛盾問題，通俗講，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新的課本及課程標準，所以導(dǎo)致的結(jié)果并不是那么理想。在語文教學過程中并沒有真正地把讀與寫與語文課程結(jié)合起來。所以說，接下來，我們從現(xiàn)階段小學語文讀寫教學的發(fā)展要求，小學語文讀寫教學在語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)階段下的一些狀態(tài)，以及如何在語文教學中應(yīng)用讀寫教學這三個方面來進行講述。

1現(xiàn)階段小學語文讀寫教學發(fā)展要求及意義

在小學語文的課程要求中，主要分為兩大目標，第一大目標為閱讀，第二大目標為作文。所以說，要實現(xiàn)這兩個目標，就必須要具備很強的語文功底，也就是說，要具備有足夠的語文基礎(chǔ)知識，也就是讀寫能力。從小學生來看，學生正處于學習語言能力最好的階段，在這一階段進行語文讀寫的教學，十分有效。所以說，現(xiàn)階段小學語文讀寫教學的發(fā)展要求和意義就是能夠正確地做到讓學生有足夠語文基礎(chǔ)去運用到今后語文的寫作和閱讀中去。

2小學語文讀寫教學在語文教學中的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段小學語文的教學情況來看，小學語文教學主要是讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識為主，因此相應(yīng)地教學手段和方式方法就比較單一，這樣的直接結(jié)果就是學生對于課堂所學知識的興趣不大，對學習語文失去了興趣。加之教學水平的差異，導(dǎo)致語文教學在現(xiàn)階段看來仍然需要很大的改革。從具體的來看，現(xiàn)階段小學語文教學主要存在三個問題：第一個問題是教師教學手段的傳統(tǒng)化，也就是說，教師在進行教學的過程中一般情況下都是從課本入手，只是講課本上的文章和內(nèi)容，講完課本就進去背誦課本的階段，這種教學方法單一，效率很低，對于學生思維方式的養(yǎng)成有很大的弊端;其二是教師在授課過程中關(guān)于課堂的把控，傳統(tǒng)的教學模式的束縛還是在一些中小型城市的小學中凸現(xiàn)出來，教師站在講臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，學生一直是被動的接收者，而這就違背了課程新目標和新的教學標準，學生如果想要有更多的綜合能力的發(fā)展機會，那么學生必須做課堂教學的主動者，而不是被動者。學生作為被動者，被動接受知識，不僅不利于知識的掌握，還會讓他們形成對于知識的厭惡感，而這在小學看來，是對學生成長有極大的不利影響的;其三就是關(guān)于教師本身資格的問題，不同地區(qū)的教學水平是參差不齊的，這和教育資源有很大一部分關(guān)系，而教育資源中師資力量也是很重要的組成部分，師資力量的好壞間接決定教學結(jié)果的好壞，并且對學生的今后發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

3如何在語文教學中應(yīng)用讀寫教學

我們在前半部分分析到現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀及各方面的問題，那么，在大環(huán)境暫時沒有辦法改變的情況下，就要針對性地提出一些可行性的措施和建議。針對小學語文教學中的讀寫教學來看，如何能夠使得讀寫教學在小學語文中年級起到作用，而又能適用于大部分的教學情況，這點是很重要的問題，需要一定的分析。

4在小學語文中年級階段運用讀寫教學

4.1通過閱讀文章寫出見解

對于語文知識來說，重要的就是思維理解能力，提高理解能力的好辦法就是多閱讀，但是閱讀也要講究方法，就比如說，在學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，為了讓學生理解課文，就要讓學生通過初讀課文，理解文意，再讀課文，帶入自己的問題，三讀課文，總結(jié)出自己的感受，并且把感受書寫下來，然后進行敘述。

4.2仿寫課文

對于小學生來說，學習課文能夠?qū)W習到文章中的各種修辭手法，也能夠?qū)W習到作者的一些構(gòu)思，這對于學生今后作文的運用有極大的作用。所以說，讓學生在通過三讀課文的基礎(chǔ)上進行課文的仿寫，也是進一步奠定學生的寫作基礎(chǔ)。比如在教授學生《觀潮》一文中，學生通過整理出來的好詞好句，修辭手法，主要內(nèi)容，這些方面的東西，進行對段落的仿寫，再把仿寫的段落整合成一篇文章，從而達到教學目標。

4.3課外閱讀聯(lián)系素材

在學習了基本的課本知識以后，讓學生再進行總結(jié)，這回的總結(jié)就是總結(jié)自己的心得和感悟，同時，讓學生自行討論搜集課本中的一些課外知識進行了解，就比如在講解詩詞的時候，為了讓學生能夠更好的體會到詩詞的思想，就需要自行了解詩詞寫作背景，詩人情況等等知識。

5結(jié)束語

綜上所述，讀寫教學是一體化進行的，讀與寫相結(jié)合，讓學生的主動與自覺相結(jié)合，給學生充分發(fā)揮的空間，這點至關(guān)重要。

參考文獻

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