黃靜

背景：

幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育的一個(gè)平穩(wěn)過度的階段，是幼兒在成長過程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，是幼兒園生活的重要內(nèi)容。幼小銜接恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。作為教師要做的工作就是將這個(gè)臺(tái)階的坡度趨減，讓幼兒更好地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)。

而自由活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要途徑。在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確提出：“幼兒園應(yīng)保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)”。二期課改背景下的自由活動(dòng)是以“以幼兒發(fā)展為本”為理念，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由、自主，突出幼兒發(fā)展的自主性，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的材料和開放的空間，讓幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得充分的愉快的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒能力、個(gè)性健康發(fā)展的活動(dòng)。由于自由活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由選擇，自主安排，孩子們可充分展示自我，可以輕松地進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。但自由活動(dòng)時(shí)存在這些問題：大聲喧嘩、爭搶玩具的現(xiàn)象較多，常規(guī)較差，規(guī)則意識(shí)較薄弱。問題是根源，只有發(fā)現(xiàn)了問題才能從根本上解決問題。針對(duì)幼兒自由活動(dòng)中存在的問題，我進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

我的小妙招：

操作三部曲：

第一步：豐富材料，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂。

豐富的游戲材料不僅滿足幼兒游戲的需要，更激發(fā)幼兒游戲的興趣和專注性。我們除了引導(dǎo)家長支持幼兒自帶玩具外，還提供各種低結(jié)構(gòu)的玩具，如：繩子、橡皮筋以及開放性的區(qū)角材料等，并將一些幼兒感興趣的民間游戲融入到自由活動(dòng)中，和幼兒互動(dòng)游戲。

成效：

幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇游戲材料，滿足了不同幼兒的需要。同時(shí)，豐富多樣的游戲材料也讓孩子們更投入游戲中，使幼兒在愉快、有益的自由活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂。

第二步：多元場(chǎng)所，滿足需要，提高能力。

幼兒園活動(dòng)室的每一個(gè)空間（室內(nèi)的墻面、地面、桌面、櫥面等，室外的走廊等）都應(yīng)成為自由活動(dòng)的場(chǎng)所，使幼兒在寬敞的空間里自由愉快地活動(dòng)。針對(duì)我園活動(dòng)室空間有限，幼兒人數(shù)多的問題，老師們想法設(shè)法拓展活動(dòng)空間，除了開放區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地以外，在保證幼兒安全的前提下還將活動(dòng)場(chǎng)所拓展到了教室外走廊等，將一些需要較大空間的游戲（如：跳橡皮筋、造房子等游戲）轉(zhuǎn)移到走廊，既滿足了幼兒對(duì)空間的需求，又避免了游戲間的互相干擾。

成效：

幼兒根據(jù)需要自由選擇活動(dòng)場(chǎng)地，從空間上給予幼兒更多的自由度，同時(shí)在游戲中幼兒的動(dòng)手能力、交往能力、運(yùn)動(dòng)能力等得到了有效提高。

第三步：共建規(guī)則，解決問題，培養(yǎng)意識(shí)。

自主是建立在規(guī)則基礎(chǔ)上，兩者是相輔相成的。自由活動(dòng)中老師應(yīng)該要幫助幼兒建立一定的游戲規(guī)則，只有師生共同協(xié)商建立起來的規(guī)則，幼兒才會(huì)在過程中更自覺地去遵守和執(zhí)行。如：當(dāng)活動(dòng)室里因?yàn)橛螒蚨鵂帗寛?chǎng)地時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒討論：怎樣使每個(gè)游戲都能進(jìn)行，又不影響同伴？于是在大家的討論下達(dá)成共識(shí)，可以做一些游戲場(chǎng)地的規(guī)定，孩子們制定的規(guī)則得到了大家的贊同，很快解決了爭搶場(chǎng)地的問題。接著又針對(duì)“區(qū)域中人太多了怎么辦、怎樣玩才算是文明玩、怎樣拿取、整理玩具更方便快捷”等問題制定了規(guī)則，游戲中每個(gè)人都共同遵守規(guī)則，并互相提醒、互相監(jiān)督。

成效：

活動(dòng)規(guī)則的建立不僅提高了幼兒解決問題的能力，又培養(yǎng)了幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，保證幼兒自由活動(dòng)愉快、寬松、有序地進(jìn)行。

我的啟示：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念和行為

教師觀念上的變化帶來了行為上的轉(zhuǎn)變，教師們從過去自由活動(dòng)中的單一的觀察者，成為了現(xiàn)在自由活動(dòng)中的材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲的觀察者參與者和行為的支持者。如今教師與幼兒間的交流互動(dòng)更多了，與孩子們的距離更近了，師生關(guān)系更融洽了，能和孩子們一起游戲，能尊重孩子們的想法，能站在孩子的角度思考問題，和孩子們一起協(xié)商制定規(guī)則、解決問題，真正體現(xiàn)了二期課改“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

2.提高教師專業(yè)能力

通過一次次的探索與實(shí)踐，教師的思維在碰撞、思想在交流、智慧在閃現(xiàn)，能力在提高，促進(jìn)了教師自由活動(dòng)的組織能力、反思能力、解決問題能力與科研能力的提高。

《課程指南》中提出：“確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性”。我們教師不一定要教會(huì)幼兒怎么做，通過自己與同伴的協(xié)商，也可以通過自己的方式來達(dá)到自己的目的，我們教師充當(dāng)一個(gè)欣賞者、觀察者、指導(dǎo)者，在必要時(shí)做出正確的指導(dǎo)。圍繞“幼小銜接”工作精神，積極培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師應(yīng)該要敢于放手，給幼兒更多自主的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探索、自主學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。