林澤遠

摘要：學校的德育工作不僅是德育功能，同時肩負了心理疏導的作用。筆者在工作之中積累了一些德育的經(jīng)驗和策略：1.正確認識德育工作的作用和價值，2.班主任是做好德育工作的關鍵人物，3.德育工作既要注重“全人”的學生觀也要做好學生的“心理導師”，還需要努力引發(fā)學生產(chǎn)生自覺自律行為，從而內(nèi)化品德規(guī)范，約束自身言行，使其符合道德規(guī)范。

關鍵詞：德育工作，班主任，小學生，教育藝術

為人師者，施于的教育當能撣落心靈的灰塵，當能傳遞優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生美好品德。站在教育的行列，作為施教者不論是校長，教師，我們都應該像對待藝術品一樣去對待教育工作和教育對象?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?，更是教育工作者的初心。八年的教師生涯，我尤其注重學生的德育工作。

一、德育工作的作用和價值

（一）德育工作是培養(yǎng)社會合格公民的基礎

學校教育是培養(yǎng)合格公民的教育，合格公民就要具備健康的體魄、健全的人格、健康的心理。德才兼?zhèn)涫钱斀裆鐣σ粋€合格公民，優(yōu)秀從業(yè)者的要求，小學生也不例外的應該具備以上特征。

（二）德育工作是學校教育的重要組成部分

個人發(fā)展的前提是具備良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的培養(yǎng)需要通過學校教育來實現(xiàn)，學校教育的直接實施者就是教師。因而學生發(fā)展、學校教育少不了德育工作的開展。

（三）沖突的解決需要德育的助力

小學生自我管理能力相對較弱，感性思維特征和動作發(fā)展情況，時常會存在同學之間的各種矛盾沖突，而這些負面事件的解決離不開德育工作的指導與幫助。

二、班主任對做好德育工作至關重要

從事班主任工作的教師肩負德育工作重擔，他們的德育工作直接影響該校學生德育發(fā)展水平。

（一）班主任與學生相處時間最長，關系最為密切

學生入學后第一個認識的就是他們的班主任教師，教師給他們一種歸屬感、依賴感、親切感。學生入學后所有的環(huán)境熟悉也都需要班主任的幫助。學生請假、生活困難解決都需要與班主任教師交流，溝通。因此，班主任是學生最為信賴的人，也是心理距離最短的教師。

（二）班集體的建立以班主任為核心

班集體建立對于學生來說很是重要，而班主任在選任班干部，組建班集體，樹立班干部威信方面發(fā)揮重要作用。

（三）德育工作的開展主要通過班主任來實現(xiàn)

德育工作的高效與否直接影響班級學生的學習與生活。班主任通過組織班隊會活動來實現(xiàn)德育工作的開展。

三、班主任做好德育工作的實踐與思考

（一）好的德育工作，要眼中有學生，心中有“完整人格”構想

德育工作中，教師一定要眼里有學生，當學生感覺到教師的眼里有他時，教師的一言一行他也會格外關注，教師的教誨，他才愿意心甘情愿的領受。心中有“完整人格”構想是指教師需要對自己的學生有一個心中的“素描”，學生該有的健全人格教師做到心中有數(shù)，就是我們通常所說的目標，眼里有學生，心中有目標，教育才會行之有效。

（二）好的德育老師也是“心靈大師”

通常教師看到一個學生和很多人發(fā)生沖突，聽到學生粗言穢語，很多教師第一反應是這學生愛惹事，這學生思想不健康，甚至斷言這個學生品德有問題。事實上，學生某些問題看似品德問題，實則是心理問題。當看到學生的問題時，作為班主任老師當開展德育教育時，多個視角看問題，多個思路做教育，也許收獲就會完全不同。例如：我們班曾經(jīng)有個學習成績靠前，性格內(nèi)斂的孩子，那時她上一年級，有一段時間班上學生頻繁發(fā)生丟東西的現(xiàn)象，都是些鉛筆、橡皮、尺子之類的小東西，一開始我沒太在意，憑經(jīng)驗以為就是學生看不住東西，東拉西扯裝錯了，或者掉在角落了，很快就又找到了。大概持續(xù)了有一周左右的時間，班上有同學舉報是這個小姑娘拿了大家的東西，還說自己親眼所見。怎么辦？我將信將疑的找機會私底下詢問這個姑娘，她低頭漲紅著臉說沒拿，怎么問都是沒拿。我一貫選擇相信學生，但她的表現(xiàn)明顯異常，隨后我就仔細的觀察她的學習用品是不是有出現(xiàn)其他小朋友的物品，居然也沒有。周五的時候我借著家訪和這小姑娘去了她家，正好家里人都在，我就發(fā)現(xiàn)這個小姑娘的姐姐用的東西竟然有幾樣就是我班學生丟的。為了不傷她自尊，我沒有當面戳穿她。避開孩子，我和她的家長深入的聊了一下孩子的情況，她媽媽主動告訴我孩子經(jīng)常偷偷藏東西，但是她家的經(jīng)濟情況不算好卻也不至于差到買不起這些東西。于是，后來我在全班的班會時間，用小姑娘的媽媽買來的學習用品做了一個有獎認錯活動，鼓勵學生承認一件錯誤就獎勵一個學習用品，可以用它去彌補你曾經(jīng)犯過的錯誤，安慰你曾經(jīng)傷害過的人?；顒咏咏猜?，這個小姑娘承認自己沒打招呼拿過同學的學習用品，并表示自己一定會歸還的。教室里為每一位勇敢認錯的小朋友響起了掌聲，她也得到了鼓勵。在那之后，班里沒再發(fā)生過憑空找不見東西的事情，她在家也逐漸不藏東西了。如今這個小姑娘已經(jīng)上三年級了，至今發(fā)展的很好。

（三）做好德育要抓“自我覺知”

我們總說，外控不如自控，他律不如自律。那么，嘗試讓學生從外控轉向內(nèi)控，從他律變?yōu)樽月删褪堑掠ぷ鞯闹匾胧?。“自我覺知”作用大，想方設法的喚醒學生的自我覺知，讓學生“頓悟”，讓學生看到自己的不足，然后意識到自己不知道的、不能、不會的還很多很多，學生意識到要自己直面問題，努力進取。此時，所有的努力都將迅速轉為成績。學生想盡辦法讓自己提高，教師此時需要做的就是給他一個方法指導，甚至只需要給他一個榜樣，他會想方設法讓自己成長為那個自我覺知后更優(yōu)秀的自己，此刻，教師的德育工作效率就提高了。德育需要引發(fā)學生的思考，學生良好的自我反思。教師可以引導學生進行日記，座談等形式反思自己，找到問題，再鼓勵他直面問題，尋找策略。

四、結語

教師就是手持火種，為學生播種的人，因材施教、尊重天性、因勢利導讓每一個鮮活的與眾不同的生命在教育的雕琢下更加精彩的、美麗的綻放。這就是美好的教育，這就是藝術家的教育，德育工作需要知識更需要智慧和情懷。