李艷紅

摘 要 隨著社會的建設(shè)發(fā)展，高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)教育工作的開展過程中存在諸多問題，如教育資源配置不合理、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不協(xié)調(diào)。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際就業(yè)水平較低，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)教育教學(xué) 社會就業(yè)需求 銜接策略分析

一、經(jīng)濟(jì)教育與就業(yè)需求之間的矛盾

（一）經(jīng)濟(jì)教育目標(biāo)與就業(yè)需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾

首先，我國經(jīng)濟(jì)教育側(cè)重于理論知識的講解，畢業(yè)生在畢業(yè)之后的主要流向則偏向于應(yīng)用型的行業(yè)。我國高等學(xué)校的本科經(jīng)濟(jì)教育主要是為了普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，為研究生階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生多工作在金融部門和政府部門，選擇讀取研究生的學(xué)生人數(shù)較少。而這些經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生畢業(yè)之后也同樣會選擇到金融部門和政府部門工作，只有博士畢業(yè)生會選擇在高校機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)就業(yè)。

其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的二次專業(yè)分流使得具有較大研究潛能的學(xué)生會側(cè)重于選擇具有應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，而具有較大應(yīng)用潛能的學(xué)生會側(cè)重于選擇具有理論型的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。隨著社會的建設(shè)發(fā)展，高校的教育教學(xué)工作也在不斷發(fā)生變化。高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教育教學(xué)工作也在不斷進(jìn)行改革，部分學(xué)校在完成經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論教學(xué)之后，會根據(jù)學(xué)生自身的意愿和學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)分流培養(yǎng)，這樣能夠保證學(xué)生選擇專業(yè)的科學(xué)合理性。

（二）經(jīng)濟(jì)教育力量與地域就業(yè)需求之間的矛盾

北京、上海、沿海等省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，其區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)類院校整體教學(xué)水平較高，而其他區(qū)域的經(jīng)濟(jì)院校整體教學(xué)水平在中等水平和低等水平，使得這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)方面存在明顯的區(qū)域不公平性。造成上述矛盾問題的原因主要有以下幾個方面：第一，北京、上海、深圳等區(qū)域集中了大部分的外資銀行、證券公司以及金融公司，具有完善的金融體系和專業(yè)的人才隊伍，這就為區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生提供了較大的就業(yè)便利，而這也使得其他地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會較少。并且，在上述區(qū)域的學(xué)生選擇就業(yè)的過程中，會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)開銷，使得這個矛盾問題更加突出。第二，我國發(fā)達(dá)區(qū)域的高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)水平較高，使得該區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)水平始終處于前列。這部分學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較高，在就業(yè)工作競爭過程中具有天然優(yōu)勢。第三，金融行業(yè)發(fā)達(dá)的區(qū)域?yàn)楫厴I(yè)生提供了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，使得其具有更多的職業(yè)性技能優(yōu)勢。

二、經(jīng)濟(jì)教育與就業(yè)需求之間的對接

（一）明確理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育理念

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是進(jìn)行理論研究的教學(xué)學(xué)科，主要是研究宏觀經(jīng)濟(jì)方面的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分知識需要具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。因此，學(xué)生為了從事理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)工作內(nèi)容，就需要進(jìn)行研究生階段的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識內(nèi)容。而應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自身的技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這就要求各個高校在招生工作中，要明確理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育理念，明確指出兩個學(xué)科之間存在的區(qū)別，便于學(xué)生選擇更加適合自己的專業(yè)學(xué)科。

（二）把握理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生數(shù)量

對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)生而言，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)際教學(xué)要以小班教學(xué)、精英培養(yǎng)、定位讀研為最佳。但是，在部分學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，仍舊存在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生數(shù)量與師資力量兩者之間是不協(xié)調(diào)的。例如，某些高等院校的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生達(dá)到了上百人，而相應(yīng)的師資力量只有二十幾個人，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法完整地學(xué)習(xí)到初級和中級的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識內(nèi)容。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致理論經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平不斷降低。

（三）在實(shí)踐中深入貫徹招生工作和培養(yǎng)工作

目前，學(xué)校在實(shí)踐中深入貫徹相應(yīng)的招生工作和培養(yǎng)工作，需要轉(zhuǎn)變分類培養(yǎng)觀念，嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究和就業(yè)需求兩個方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類培養(yǎng)。嘗試在學(xué)習(xí)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識之后，再結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)成績，來選擇繼續(xù)讀研和畢業(yè)工作。針對選擇讀研的學(xué)生，可以通過轉(zhuǎn)任教師來進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，為其提供更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)術(shù)研究能力。針對選擇畢業(yè)工作的學(xué)生，可以通過校企合作的方式開展教學(xué)培養(yǎng)工作。

三、結(jié)語

在高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作中，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，要求高校在教學(xué)過程中要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展情況，做到明確理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育理念，把握理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生數(shù)量，在實(shí)踐中深入貫徹招生工作和培養(yǎng)工作等。高校逐漸在實(shí)際的教學(xué)工作中，做好經(jīng)濟(jì)教育與就業(yè)需求之間的有效銜接，幫助選擇畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作和動員工作，提高整體教學(xué)水平。

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