王安民

語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重難點。如何加強學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中不覺乏味，繼而把激情的閱讀持續(xù)下去，是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重大課題?！皭傋x”是一種有效閱讀的過程，旨在豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，獲取閱讀樂趣。本文主要從三個方面闡述微閱讀視角下的農(nóng)村初中語文“悅讀”教學(xué)方式。

情境創(chuàng)設(shè)，加強悅讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，隨著時代的發(fā)展，科技信息技術(shù)不斷進步，移動通信工具逐漸成為人們生活的一部分。同時，微信、QQ、手機新聞、電子書等閱讀媒體的普及，其簡短有趣的信息內(nèi)容和新穎的精彩視頻、短文、教學(xué)短片、經(jīng)典語句等，成為當(dāng)前學(xué)生的主要關(guān)注對象。通過微情境的方式，將主要內(nèi)容展示到學(xué)生的眼前，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。在初中語文教學(xué)中，教師在進行新課講解之前，指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀、課中閱讀、課后交流等閱讀活動;此外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些具有針對性的教學(xué)視頻、微博論壇評論以及精美語句賞析等素材，穿插到教學(xué)過程中，促使學(xué)生對課程的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文之前，教師首先在布置教學(xué)任務(wù)的同時利用班級QQ群、微信群在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上搜索人民解放軍百萬大軍橫渡長江的短視頻以及相關(guān)的背景介紹發(fā)到群里，讓學(xué)生認真觀看。這種簡單直白的畫面，沖擊著學(xué)生們的視覺，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，加深了他們對人民解放軍奮不顧身、英勇渡江的印象。這也使得課文內(nèi)容以及視頻場景互相契合，加強了學(xué)生對文中遣詞造句的理解。

情感激勵，提高悅讀激情

很多語文課文的后面第一條都會提示“有感情地朗讀課文”，由此可見，情感在語文教學(xué)中是一個非常重要的教學(xué)因素。但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)前的初中生通過微信、QQ、手機新聞、電子書等閱讀媒體所閱讀到的信息，雖然有許多正能量的內(nèi)容，但是同時也充斥著不少負能量的信息，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的信息內(nèi)容是良莠不齊的。學(xué)生長期閱讀這類信息，就會漸漸降低其情感閱讀能力，雖然知道閱讀內(nèi)容，但是無法融入情感，就無法深切地感受到作者在寫作文章時的內(nèi)心變化。在這樣的環(huán)境下，教師就更需要擔(dān)起責(zé)任，積極指引學(xué)生進行相關(guān)知識的微閱讀，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦更多積極的、健康的閱讀內(nèi)容，并且還需要更加細微、精準(zhǔn)把握學(xué)生的閱讀情感，加強學(xué)生的情感閱讀。

語文閱讀分為誦讀、自讀、講讀、品讀等方式，結(jié)合不同的文體可以采取合適的閱讀方式。其中，誦讀就是一種激發(fā)學(xué)生閱讀情感的主要方式，有助于學(xué)生掌握作者的內(nèi)心情感，加強對作品的感悟。教師還需要巧用學(xué)生班級群，讓班級群不再成為學(xué)生閑聊、消磨時間的工具，更多的要讓班級群成為學(xué)生每日關(guān)注的對象。這樣，教師平時收集一些相關(guān)教學(xué)素材，能夠持續(xù)吸引學(xué)生的關(guān)注，加強學(xué)生在群里探討，發(fā)表自身言論。例如，《木蘭詩》這篇課文屬于民歌文體，在閱讀時朗朗上口，因此，教師可以將一些相關(guān)的背景故事以及當(dāng)時的環(huán)境，整理成文檔并發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生體會身為女子卻替父從軍的那種思想情感，同時也能夠讓學(xué)生感受古代戰(zhàn)場的激烈，還能通過對比如今的子女生活在父母呵護下的溫暖，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)前的好環(huán)境。

感悟分享，提升悅讀效率

目前的初中生在閱讀的過程中展現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在閱讀習(xí)慣不良、閱讀內(nèi)容缺乏規(guī)范化管理、閱讀理解能力偏弱等方面。這就需要師生之間進行不斷的閱讀指導(dǎo)，通過課外寫生等一些輔助方式，提高學(xué)生的情感。比如，在學(xué)習(xí)到環(huán)境課文的時候，教師可以通過課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深切感受到自然環(huán)境與課文的契合程度，缺乏相關(guān)條件的，可通過影視展現(xiàn)環(huán)境內(nèi)容。此外，還能通過影視對一些課文內(nèi)容進行映射，加深學(xué)生對不同時代背景人物情感的理解以及課文情感的理解程度，提升學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，并借助電影《橫空出世》映射鄧稼先的人物形象，讓學(xué)生們理解當(dāng)時我國原子彈制造的艱苦環(huán)境以及背景，并感受主人公身處當(dāng)時的時代對國家的熱愛之情，同時讓學(xué)生知道這些英雄人物為國家做出的努力與貢獻。

課內(nèi)外融合閱讀

當(dāng)前社會已經(jīng)進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這個時代，網(wǎng)絡(luò)早已普及到全國各地，微媒體更是普及到學(xué)生們的手中。然而，由于沒有掌握到正確的信息閱讀方式，加上認知能力的不足，當(dāng)前許多初中生利用微媒體進行閱讀的時候，往往是以娛樂消遣為主，只圖一時之樂，看到了卻沒有放在心上。在這樣的環(huán)境下，教師更要做到與時俱進，積極主動深入到學(xué)生中間，讓學(xué)生將課內(nèi)外的微閱讀、深閱讀融合起來，培養(yǎng)積極樂觀向上的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課的時候，首先要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃河的雄渾與壯觀，讓學(xué)生體會黃河之美與黃河的偉大，然后通過微媒體向?qū)W生展示更多的關(guān)于贊美黃河的句子，以及與原課文的句子相比各有哪些特點。通過這樣的方法，讓學(xué)生從多個方面認識黃河，同時學(xué)習(xí)到相關(guān)的贊美語言。

探索并創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教師的重要課題。隨著時代環(huán)境的變化，農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)觀念更要與時俱進，通過社會媒體與教學(xué)媒體互相結(jié)合的方式實施教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，方能為語文課帶來生動的閱讀環(huán)境。

（作者單位：遼寧省錦州市義縣頭道河初級中學(xué)）