陳秀蓉

結(jié)合語文當(dāng)下的深化改革攻堅難點，統(tǒng)編教材的全面實施與語文課程的發(fā)展態(tài)勢，2019年3月16-17日，“名師課堂”——聚焦統(tǒng)編教材小學(xué)語文課堂教學(xué)新樣態(tài)教師觀摩研討會在運城舉辦，我和梁老師參與本次教學(xué)觀摩活動的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與同仁們共同聆聽了這一場語文視聽盛宴。

本次培訓(xùn)四位名師的觀摩課和講座，全面展示小學(xué)語文的課改。兩天的學(xué)習(xí)，老師們?nèi)琊囁瓶实仄穱L這份盛宴，如名家大師的文化底蘊，行云流水的教學(xué)設(shè)計，課堂的新樣態(tài)令我們感受很多，亦深深地自省：何所得？何為用？

一、將古典名著引入小學(xué)課堂（融入中國文化）

16日上午，深圳市肖紹國老師“詩畫語文”小學(xué)“紅樓啟蒙”課程主要將“紅樓啟蒙”課中的一些內(nèi)容融入教學(xué)中，并以“詩畫語文”教學(xué)特色打通文字與畫面的通道。肖紹國老師認(rèn)為，文本中的許多細(xì)節(jié)，都能給小學(xué)生母語學(xué)習(xí)及作文寫作帶來幫助?，F(xiàn)場觀摩課上，老師循循善誘，學(xué)生應(yīng)聲以對，肖紹國老師《瀟湘館》（節(jié)選自《紅樓夢》第十七回“黛玉幽居”文字）的課上，帶領(lǐng)同學(xué)們潛入黛玉幽居瀟湘館的心境之中，回歸母語，領(lǐng)悟“此心安處是吾鄉(xiāng)”的精神境界。

二、讓兒童成為快樂的表達者 （習(xí)作回歸純真）

16日上午，潘文彬老師的《我的心情故事》、講座《讓兒童成為快樂的表達者》讓我又學(xué)到了許多，明確了“習(xí)作是屬于兒童自己的，是兒童自己的一種生活需求，是兒童自己生活的一種真實再現(xiàn)，是兒童自己情感的一種自然流淌?！?/p>

潘老師通過一個個鮮活的學(xué)生習(xí)作案例，深入淺出地分析了當(dāng)下習(xí)作的兩大誤區(qū)，讓我們再次正視學(xué)生“習(xí)作難寫，難寫習(xí)作”，教師“習(xí)作難教，難教習(xí)作”的教學(xué)現(xiàn)實！

在觀摩這節(jié)課時。給我印象最深的八個字就是——聚焦定格放慢拉長。潘老師執(zhí)教的這節(jié)課是《我的心情故事》，讓孩子大膽說出自己的喜怒哀樂的故事？以表情來喚起兒童的回憶，激發(fā)兒童的表達欲望。引導(dǎo)讓孩子交流，聊聊自己喜怒哀樂故事。聽了潘老師的課，感覺潘老師不僅僅是在教孩子寫“喜怒哀樂”的故事，而是在教孩子如何寫好一個瞬間，如何把一個瞬間聚焦、定格、放慢、拉長，這不就是在教孩子如何寫具體么？更重要的是教會孩子寫作的方法，學(xué)會這種寫作方法。

三、讓學(xué)生站在課堂的中央（語文立人）

17日上午我有幸聆聽了清華附小校長王玲湘講解朱自清的散文詩《匆匆》，著實讓我感受到了語文課的魅力。

上課了，學(xué)生齊讀標(biāo)題"匆匆"，讀第一遍時，大家讀得略帶剛硬，這時候王校長讓同學(xué)們稍帶感情，將"匆"字延長，再讀："匆——匆——"學(xué)生又認(rèn)真嘗試地讀了幾遍標(biāo)題，好像真的讀出了這篇文章所要講述的一種感覺——人們對時光匆匆流逝而感到無可奈何。通過簡單的朗讀，就這樣，語文的美，文字的美慢慢地在這樣的讀書氣氛中氤氳開來。隨后，話風(fēng)一轉(zhuǎn)，王校長又問，《匆匆》問的是什么？這時，孩子們馬上開始想問題，進行思考。不得不感嘆這位老師的魅力，她一上課，就很自然地把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了孩子，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，讓孩子們一個跟著一個開口發(fā)言。王校長用深動傳神的眼睛，抑揚頓挫的語言，推動孩子們?nèi)ジ惺苓@篇課文。孩子們通過齊讀，男生讀，女生讀，個人讀的方式讀第二自然段。王校長及時給與了表揚和鼓勵。王校長問到"八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里"時，已經(jīng)把語文課堂上升到了一個哲學(xué)課堂，她說："朱自清寫匆匆時，24歲，他把八千多個日子比成一滴水，你算一算，你是多少滴水了？"，一個不到十歲的男孩子回答："不到半滴水。"頓時，全場響起熱烈的掌聲。是啊，跟無邊無際的大海相比，我們是多么的渺小，不過幾滴水。若用天來表示我的年齡，我也就一萬零幾天，才一滴多一點的水而已。不得不讓在座的每位學(xué)生，老師都開始思考起自己的人生來。我們的人生亦是如此的短暫，不禁自問，"自己到底想要過怎樣的人生？我的人生是否有價值？"一連串問題從腦海中一閃而過。

王校長問學(xué)生："為什么八千多個日子只用了一個比喻句寫它像一滴水，而一個日子要用那么多的字去寫？"這個問題激發(fā)喚醒了學(xué)生對自身情感的一個呈現(xiàn)，有了這樣一個表現(xiàn)欲，讓學(xué)生明白讀這個不是目的，而表達自我的感受，情感、感覺、思想，這才是目的所在。

文章最后的結(jié)尾句："聰明的，你告訴我，日子怎么一去不復(fù)返呢？王校長推動得極好，她說："朱自清先生是在問誰？是在問你嗎？是問你想過怎樣的人生嗎？這時，同學(xué)一個接一個的踴躍發(fā)言："我偏偏要過一個有意義的，妥妥的，踏實的，不平凡的人生......"這一堂課，我深受感動，因為學(xué)生都明白了《匆匆》是在感慨時間易逝，在問我們每一個人，問自己想過一個怎樣的人生并且要我們珍惜時間。整堂課，"潤物細(xì)無聲"般的走進了每一個人的心里，啟發(fā)著我們思考 。

通過這堂課，刷新了我對語文的認(rèn)知，對語文的教與學(xué)有了一個新的認(rèn)識。反思自己的語文課，我將會推動學(xué)生多說，讓他們通過小組合作的方式去探究、去學(xué)習(xí)并結(jié)合孩子的特點去設(shè)計教學(xué)，讓孩子在生命中生長，生成……

緊接著，王校長又做了精彩的《核心素養(yǎng)下的新型課程形態(tài)》報告，王校長闡述了清華附小學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的1+X課程。

四、讓師生分享課堂的快樂（創(chuàng)新課堂）

17日下午，韋老師引領(lǐng)的學(xué)生學(xué)習(xí)《頂碗少年》，聚焦文本表達，學(xué)習(xí)的共同體，以讀促悟。通過引導(dǎo)學(xué)生對比三次表演過程的寫法，感受表演的驚心動魄，感悟少年的形象，體會作者的表達意圖。聚焦課堂改革，提出課堂中“學(xué)”的樣式：協(xié)同 潤澤 串聯(lián) 傾聽 等。教育者應(yīng)該有喚醒的激情，有發(fā)現(xiàn)的智慧，有育人的藝術(shù)，有點撥的技巧。課堂中，采用學(xué)習(xí)共同體讓課堂充滿真情實感的流露，學(xué)生有真學(xué)實練的狀態(tài)，從而收獲真切扎實的成效。

走近名師，感受名師，讓我想起了一句話，要把教育當(dāng)成一項事業(yè)而不是職業(yè)，用滿懷的熱情去從事這項事業(yè)，多讀書，多思考，靜下心來，潛心研究，讓不斷的學(xué)習(xí)成為自己生活的一部分，才能走出屬于自己的路。

這個春天，希望我們遇見綠色，遇見蘭花，遇見了教育的美好。