王欣欣

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)寫(xiě)字，能工整、美觀地書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)生字“災(zāi)、難”，學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、齊讀等方式正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)查字典這種理解字義的方法，能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)查字典這種理解詞義的方法。

2.按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.工整、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字“災(zāi)、難”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)：“安居樂(lè)業(yè)”“擋水”“疏導(dǎo)”。

2.按照提示講述故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)策略：

讀品感悟法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、黑板磁貼。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）《三字經(jīng)》導(dǎo)入

同學(xué)們，《三字經(jīng)》 有言“夏有禹，商有湯。周文武，稱三王?！边@里的禹就是神話《大禹治水》中的主人公，那我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這則神話。（板書(shū)：大禹治水）

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。讀好這些詞語(yǔ)我們就能再次穿越時(shí)空，回到四千多年前。

小老師帶讀、齊讀詞語(yǔ)。

（三）借助視頻、關(guān)鍵詞語(yǔ)回顧第一自然段內(nèi)容

播放洪水視頻，出示關(guān)鍵詞：淹沒(méi)、沖毀、到處傷害、痛苦極了。

二、探究新知

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)治水后，理解詞語(yǔ)“安居樂(lè)業(yè)”

1.借助圖片音頻理解“安居樂(lè)業(yè)”

（1）聽(tīng)讀第四自然段，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難——（生：必須治好它。）那最后治水成功了嗎？誰(shuí)治好的？治水成功后又是一番什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，聽(tīng)老師讀第四自然段，用橫線畫(huà)出治水成功后的景象。

（2）出示圖片，播放歡聲笑語(yǔ)音頻。

指名回答你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這樣的生活可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括？引導(dǎo)理解“安居樂(lè)業(yè)”。

2.對(duì)比朗讀

現(xiàn)在人們過(guò)著幸福的生活，而洪水泛濫時(shí)人們的生活——（生：痛苦極了），誰(shuí)能讀出這種巨大的變化？（個(gè)別讀、男女生讀）

（二）自主學(xué)習(xí)第二和第四自然段，理解兩種治水方式

自讀第二-四自然段，找一找鯀和禹這對(duì)父子倆治水的方法和結(jié)果有什么不一樣？同桌交流討論。

1.做動(dòng)作演一演，理解“擋水”

師生合作演一演，教師演泛濫的洪水，學(xué)生是大壩，生做動(dòng)作演一演隨著洪水的起伏怎么擋。

2.查字典、聯(lián)系下文理解“疏導(dǎo)”

（1）查字典，找到“疏”字，比一比誰(shuí)最快。

（2）師出示“疏”所在字典頁(yè)圖片，指導(dǎo)在“疏導(dǎo)”中“疏”的義項(xiàng)。

3.感受禹的智慧

通過(guò)對(duì)比兩種治水方法，讓生說(shuō)一說(shuō)心中的禹。（板書(shū)：聰明）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)、為民造福的精神

1.創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”

春花爛漫，夏雨瀟瀟，秋風(fēng)瑟瑟，北風(fēng)呼嘯，為了治水，這十三年來(lái)他的足跡遍布四海九州，可是即使他多次路過(guò)家門(mén)口，卻——一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

第一次，禹路過(guò)家門(mén)，他的兒子才剛出生。他聽(tīng)到孩子的哭聲，多想親眼看一看自己的妻子和孩子呀！可是——男生讀：可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

第二次禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的兒子正在妻子懷中向他招手，他多想過(guò)去親手抱一抱兒子，——女生讀：可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

第三次，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到十多歲了，哭著牽著他的衣袖，使勁把他往家里拉，——齊讀：可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

第四次、第五次……禹一次次轉(zhuǎn)身，一次次離開(kāi)。

引導(dǎo)生理解三過(guò)家門(mén)而不入的“三”是多次的意思，這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)的是像禹這樣的心里想的都是大家，不想自己的無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

2.采訪大禹，感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

采訪同學(xué)，如果你是禹，你真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門(mén)口也不進(jìn)門(mén)去看看？（相機(jī)板書(shū)：無(wú)私）

3.配樂(lè)齊讀第三、第四自然段。

三、小組合作，講述故事

1.借助圖片和關(guān)鍵詞“痛苦極了、筑壩擋水、疏通河道、三過(guò)家門(mén)而不入、安居樂(lè)業(yè)”，四人合作講述故事。

2.去掉提示，借助課后習(xí)題指名講述故事。

四、生字書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡語(yǔ)：大禹用堅(jiān)定勇敢解決了洪水帶來(lái)的這場(chǎng)“災(zāi)難”，相信我們也能用細(xì)心和認(rèn)真掌握“災(zāi)難”這兩個(gè)字。

（一）借助古字形幫助學(xué)生識(shí)記。

災(zāi)——房子里著火，難——小手抓住了小鳥(niǎo)。

（二）師范寫(xiě)，生書(shū)空。

災(zāi)——“災(zāi)”上下結(jié)構(gòu)，上扁下長(zhǎng)，

難——“難”字長(zhǎng)捺變成點(diǎn)，單立人立在豎中線，隹字兩橫長(zhǎng)兩橫短，等距才美觀。

（三）生練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大禹，他走遍四海九州，導(dǎo)水入海，征服了水患，成為中華民族的驕傲。禹雖已逝去，但他留給我們的無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)定勇敢的精神永不會(huì)淡去！烈火中的消防員、夜幕下的環(huán)衛(wèi)工人、寒風(fēng)中的邊防戰(zhàn)士……他們就是我們身邊的“大禹”，有了他們，我們的社會(huì)才更加美好！讓我們像他們一樣，做一個(gè)眼中有他人、心中有大愛(ài)的新時(shí)代好少年！

六、布置作業(yè)

1.把《大禹治水》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！?/p>