張佩基

【摘要】“微課”被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中?！拔⒄n”在教學(xué)上幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)運(yùn)用，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的建構(gòu)環(huán)境。它可用作課前自學(xué)預(yù)習(xí)、課中知識(shí)講解或課后知識(shí)技能鞏固運(yùn)用及拓展，并達(dá)到有利于教與學(xué)的目的，并探討一下如何制作“微課”視頻。

【關(guān)鍵詞】“微課”；作用；自主學(xué)習(xí)；制作方式

隨著社會(huì)各方面的不斷進(jìn)步，科技日益創(chuàng)新，教育技術(shù)改革的步伐也在不斷加快。多媒體和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也成為教育技術(shù)的重大改革?！拔⒄n”更是近幾年的熱搜之一。自2010 年以來，國內(nèi)“微課”的話題日益火熱，引起越來越多的人關(guān)注并深入研究?！拔⒄n”被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中?！拔⒄n”的出現(xiàn)，不但為英語學(xué)習(xí)帶來活力，而且更容易達(dá)到預(yù)期效果。

“微課”這個(gè)概念來源于外國，它是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)資源。一般是選取某個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，特別是學(xué)生不容易掌握的一到兩個(gè)小點(diǎn)，老師通過制作PPT，或者動(dòng)畫形式，配有簡明扼要的解釋。這樣的視頻通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)。要在有限的幾分鐘內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)講透徹，又突出教學(xué)特色，難度系數(shù)相當(dāng)高。

正因?yàn)椤拔⒄n”對(duì)于教與學(xué)都有著不可估量的作用，教育者都對(duì)它特別熱衷。南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，“微課”的作用體現(xiàn)在有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提高。在英語教學(xué)中，“微課”的優(yōu)點(diǎn)越來越突出?！缎W(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并能在相應(yīng)的情境下運(yùn)用英語聽說讀寫的能力?！?/p>

一、“微課”的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于突破重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課程只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是該課程的重難點(diǎn)，通過老師的分析講解，學(xué)生才能明白。因此，教師可以利用這個(gè)微視頻解決傳統(tǒng)課堂的問題。教師讓學(xué)生先觀看視頻，接著以小組的形式進(jìn)行討論，分析問題，解決問題，真正達(dá)到以學(xué)生為主，教師為輔的效果。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)生也能在相應(yīng)的情境中更多地運(yùn)用英語。這就可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而提高他們的學(xué)習(xí)英語的自信心.

2.有助于復(fù)習(xí)并鞏固，加深理解，提升質(zhì)量

在同一個(gè)班，學(xué)生水平參差不齊，不同的學(xué)生存在著差異，因此，一節(jié)課結(jié)束了，可能有一部分學(xué)生還沒掌握重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)具有連貫性，學(xué)生錯(cuò)過了，很難完成接下去的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂很難提供學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！拔⒄n”也由此誕生，它為學(xué)生解決重難點(diǎn)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于后進(jìn)生來說，這樣清晰明了的授課方式，讓他們反復(fù)解讀難點(diǎn)，進(jìn)一步加深理解，知識(shí)盲點(diǎn)就可以迎刃而解。對(duì)于整個(gè)班學(xué)生之間的差距也逐漸縮短，達(dá)到全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

3.有助于提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們可以利用“微課”預(yù)習(xí)、課堂上重難點(diǎn)的講解或課后復(fù)習(xí)，知識(shí)鞏固和延伸。大大地提升了課堂教學(xué)容量和互動(dòng)水平，提高了教學(xué)效率，使師生、生生的互動(dòng)也有所變化。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容有所了解。教師在課堂上進(jìn)一步講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度大大提高，自然而然，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)提高。一般的“微課”都比普通的課件生動(dòng)，形象，更加容易吸引學(xué)生的注意力，他們也更加喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、優(yōu)質(zhì)“微課”制作

1.一節(jié)優(yōu)質(zhì)“微課”的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從選材入手

如何才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課？要衡量它的內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生“有價(jià)值”，他們是否愿意去觀看。它的實(shí)用性就要看所選的內(nèi)容以及目標(biāo)的定位是否到位。教師可以通過以下幾個(gè)方面來考慮：所選取的內(nèi)容是否屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或考點(diǎn)；“微課”所解決的問題是否屬于學(xué)生急需的問題；“微課”能否幫助他們更好的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和鞏固；“微課”是否能幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。正如筆者設(shè)計(jì)制作的“微課”，選自新版PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 1 A Let's learn部分，題目是“How tall are you”。學(xué)生在“微課”的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)和鞏固運(yùn)用重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語言的實(shí)用性，從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出，達(dá)到有效“聽、說、認(rèn)讀、運(yùn)用重點(diǎn)語言知識(shí)”的目標(biāo)。

“微課”的內(nèi)容應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。如果缺乏趣味性，即便“微課”多有用，對(duì)于小學(xué)生來說，它的使用機(jī)率會(huì)降低，實(shí)際應(yīng)用的意義也會(huì)大打折扣。為了讓“微課”更加生動(dòng)有趣，更能吸引同學(xué)們的眼球，我們教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面挖空心思，力求做到精益求精。學(xué)生在觀看“微課”就像在欣賞動(dòng)畫片。因此，在最開頭要引人入勝，比如，可以在開頭穿插一些小故事，歌曲，晉升游戲和激勵(lì)性的語言,等等。

2.一節(jié)優(yōu)質(zhì)“微課”的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要講究合理的結(jié)構(gòu)

英語學(xué)習(xí)需要特定的情境，制作英語教學(xué)微課程的方式要多樣化和多元化，這樣才能吸引更多的學(xué)生。在制作“微課”的過程中，教師要注意兩種基本結(jié)構(gòu)，一個(gè)是知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一個(gè)是教學(xué)結(jié)構(gòu)。一塊教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一段“微課”是一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)符合思維邏輯又容易接受的“微課”體系，必須重組知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維邏輯。同時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到花最少的時(shí)間學(xué)到最重要的內(nèi)容，“微課”必須具有流暢的教學(xué)體系和巧妙的設(shè)計(jì)。

以下是筆者在教授新人教版六年級(jí)下學(xué)期Unit1 How tall are you，用于預(yù)習(xí)的“微課”設(shè)計(jì)。這個(gè)單元的重點(diǎn)是名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法。對(duì)于這兩種詞性，以往很多學(xué)生都混淆不清，而且經(jīng)過很長時(shí)間的訓(xùn)練也難以掌握。因此，筆者圍繞這一主題，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)微視頻。關(guān)于這個(gè)“微課”，筆者借助動(dòng)畫，PPT課件結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生了解并熟悉兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。本課有兩個(gè)重點(diǎn)：名詞性物主代詞的寫法；名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的聯(lián)系和區(qū)別。本課是由湯姆貓的動(dòng)畫呈現(xiàn)，制作成關(guān)于形容詞的動(dòng)畫引入，接著復(fù)習(xí)它的寫法，再引出名詞性物主代詞的寫法。

通過一個(gè)對(duì)比的表格，先讓學(xué)生觀察兩者的區(qū)別，然后總結(jié)書寫規(guī)律，并引用網(wǎng)上的口訣：“形容詞變名詞，我變mine ,他、它不變，其他加s。”利用這個(gè)口訣，幫助學(xué)生理解并加強(qiáng)記憶。再通過兩個(gè)具體的例句，形成強(qiáng)烈的對(duì)比?！癥our feet are bigger than hers. Your feet are bigger than her feet.”讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，并找出規(guī)則，總結(jié)規(guī)律?！懊~性物主代詞多了一個(gè)s，相當(dāng)于多了一個(gè)名詞?！苯處熍浜弦魳?，把口訣的變成chant的形式，可以趣味記憶。然后通過三個(gè)由淺入深的練習(xí)，鞏固運(yùn)用。其中出現(xiàn)的練習(xí)都會(huì)以動(dòng)畫形式出現(xiàn)，吸引孩子的注意力。整個(gè)教學(xué)過程都以湯姆貓的聲音來講解，就像手機(jī)網(wǎng)絡(luò)流行的抖音一樣，直觀易懂，趣味性強(qiáng)。整個(gè)微課程的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，提高英語學(xué)習(xí)興趣為輔。讓學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)找規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律。在第二天上正課時(shí)，先以練習(xí)的方式檢測學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所掌握的情況，再次播放微課，讓學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的問題分組討論，并對(duì)預(yù)習(xí)中的困惑提問，大家一起共同解決。這樣課堂的效果得到明顯的改善，也一改以往以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式。使得學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，積極主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，甚至平常沉默寡言的學(xué)生也積極參與到討論中。由于有了“微課”的預(yù)習(xí)效果，大大地降低了學(xué)習(xí)的難度，尤其對(duì)于學(xué)困生，他們可以自主進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。長期堅(jiān)持下來，學(xué)習(xí)英語的氛圍也越加濃厚。由此可見，利用“微課”學(xué)習(xí)英語，不僅讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，幫助解決知識(shí)的重難點(diǎn)，也能有效地縮短兩極分化的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。“微課”也能幫助家長輔導(dǎo)學(xué)生，拉近家長與教師的距離。

三、結(jié)語

“微課”是新時(shí)代教育的一種有效手段，也為教育領(lǐng)域帶來了巨大的變化，同時(shí)也讓教學(xué)改革面對(duì)新一輪挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信，只要站在第一前線的教師不斷努力，勇于創(chuàng)新，“微課”將會(huì)造福于教育事業(yè)。