李鳳賢

摘 要：從小學過渡到初中是一個重要的銜接點，做好小升初銜接輔導能夠幫助學生在后續(xù)的學習中穩(wěn)步成長。面對小升初中小學生的各種問題，筆者分析了家長、學生自身和家庭等背景問題，只有對小初銜接的問題有了正確的歸因，才能提出恰當?shù)膶Σ?。筆者將品德的《成長記錄冊》與語文的《綜合性學習——難忘的小學生活》資源整合，著力于化解心理壓力，提前感受初中氛圍，實現(xiàn)小初的有效對接，促進學生身心成長。

關(guān)鍵詞：小學過渡;小升初銜接;有效對接

一、問題源起：家長焦慮

義務教育階段，尤其小升初，近年來，學生面臨的各種挑戰(zhàn)與選擇越來越多，特別是本校所處的市橋城區(qū)小升初公辦學校是采取電腦派位形式，而周邊民辦學校眾多，面對小升初，家長在教育孩子和孩子教育問題所面臨的困惑和壓力日益增大，由此產(chǎn)生的焦慮等心理問題突出。家長的焦慮在很大程度上影響著孩子，學生面臨升學壓力。筆者利用問卷星設計了家長版和學生版的《關(guān)于小升初銜接的問卷調(diào)查表》。從結(jié)果的統(tǒng)計分析及任教教師的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)，有91%的學生覺得小升初有壓力，95%的家長對孩子的小升初表示擔憂和焦慮。焦慮的產(chǎn)生有自身的原因，也有來自家庭的原因和社會的原因。

（一）自身原因

面臨升學的重大壓力，學習任務悄然加重，加上要應對各種補習班和各項比賽，擠壓了學生的正常學習時間，睡眠時間急劇縮短，學生非常疲勞，但不敢放松，因而導致心靈格外脆弱，心理承受能力降低。成績好的學生或沒有市橋城區(qū)戶口的學生，忙于參加各種名校暗中組織的小升初名額賽，總擔心不能進入自己心儀的名校，更有甚者擔心考不上名校就要回戶籍地讀書，心里惶恐;有市橋城區(qū)戶口的一心想通過電腦派位進入心儀的公辦學校的學生，總是擔心電腦派位的不確定性，看到別的學生參加名?？己艘蚕雸罂?，以免萬一派位不理想的時候能有選擇;個別成績不理想的學生，對學習失去信心，認為自己即使花再多時間也枉然，開始自暴自棄。加上臨近畢業(yè)，大家都非常留戀同學和母校熟悉的環(huán)境，就拍紀念照，互贈紀念品，寫留言，越是埋頭這些活動，離愁別緒就越濃，就越會產(chǎn)生莫名的恐懼感。

（二）家庭原因

父母總希望孩子能出人頭地，要求孩子參加各種補習班和競賽，以便畢業(yè)后更好地擇校、擇班。因為這樣，家長管理比以前更嚴厲。班上的一位家長說，有時看到孩子晚上10點過后還在刷題，十分心疼，周末兩天都在廣州某培訓機構(gòu)參加培優(yōu)班，自己也跟著陪讀、刷題、跑場比賽，她也知道自己和孩子都掉進了一個升學的怪圈，可為了這不確定的可能性，也只能暫時犧牲一些快樂。

（三）社會原因

隨著社會的不斷發(fā)展，人民群眾接受良好教育的愿望和教育不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾日益突出，“小升初”成為一場人生大考，家長高價購買學區(qū)房、學生爭搶名校指標、學校變相掐尖招生等現(xiàn)象層出不窮，背離了中央的要求和義務教育的本質(zhì)。輔導培訓亂象林立，大街小巷遍布各種各類的培訓機構(gòu)，培訓機構(gòu)又牢牢抓住家長的心理需求，于是滋生了其他輔導班門類，比如，面試輔導班、“刷題班”、“蹲坑班（提前交錢占位子）”，以便提高孩子進入優(yōu)質(zhì)初中的概率。

筆者作為一名班主任，遵循學生的成長規(guī)律，借助《品德與社會》這個平臺，拓展教學的外延;同時，利用語文陣地，豐富《品德與社會》的內(nèi)涵，巧妙地對兩者進行整合，在教育的過程中更加注重與心理健康教育相結(jié)合，確保學生能夠形成積極向上的人生態(tài)度與學習態(tài)度，實現(xiàn)小初教育的無縫對接，促進學生的幸福成長。

二、教學設計：銜接活動巧落實

（一）整合課程資源，升華感恩之情

北師大版《品德與社會》六年級下冊的第六單元《成長記錄冊》，這一主題是依據(jù)《品德與社會課程標準》中的相關(guān)要求以及小學六年級學生即將畢業(yè)進入中學的實際情況確立的。在教學中，筆者翻看《成長記錄冊》和語文的第六單元《綜合性學習——難忘的小學生活》的內(nèi)容并進行整理，通過內(nèi)容對照，發(fā)現(xiàn)兩者有不少重合之處。于是備課時，筆者將《記錄成長的足跡》與語文《難忘小學生活》的主題單元融合在一起，利用品德與社會教材上的圖片來啟發(fā)學生回憶交流分享童年，然后聯(lián)系語文綜合性活動中制作的成長紀念冊，引導學生將回憶交流的成長歷程中的難忘往事記錄在紀念冊上。這既是對小學學習生活的整體總結(jié)，也是對四年品德與社會課學習的總結(jié)。

在回顧小學生活這一板塊，筆者主要放在語文實踐活動中開展，旨在讓學生回顧自己的成長過程，體會自己的成長是與教師、家長的精心呵護，以及同學的幫助分不開的，升華學生的感恩之情。而品德這一板塊的重點應該放在讓學生從不同層面、不同角度了解中學生活，使得學生對中學的基本情況有一個初步了解。這樣通過內(nèi)容整理，重點分析，兩個學科進行整合，可以讓整個教學變得更加容易，也能讓品德教育落到實處。

（二）聚焦“小升初”困惑，緩解心理壓力

六年級的學生面臨小升初，面臨升學壓力，心理情況也比較復雜。為了全面、準確了解本校六年級學生的心理需求及對初中生活的困惑，筆者對六年級學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的困惑聚集在兩個點：一怕派位到自己不想去的初中;二是怕自己不適應初中的緊張節(jié)奏，學習跟不上。這時候，作為一名兼職心理健康教師，筆者認為開展一次小升初學生心理疏導健康課非常必要。于是針對學生對電腦派位不確定性的恐慌和適應焦慮進行了如下設計（活動邀請家長參與）。

一、傾訴心事，舒緩壓力

（一）電腦派位失意怎么辦？

過渡：市橋城區(qū)公辦中學采取電腦派位的方式，對此，你有些什么想法？

1. 出示調(diào)查問卷及調(diào)查分析。

2. 你認為這些憂慮會影響你的學習、生活嗎？（板書：壓力山大）

3. 你希望了解父母的想法、中學老師的看法，解除這些心理問題嗎？

（1）現(xiàn)場采訪家長：小升初，爸爸媽媽準備好了嗎？

*家長首先“不焦慮”

*多鼓勵

小結(jié)：如果說小升初是一道關(guān)，那么家長應該和孩子一起“闖關(guān)”，在孩子身心疲勞、脆弱、敏感時，給予親情的溫暖。因此，家長不能推卸自己的責任，應該抽出更多時間和孩子一起度過這段關(guān)鍵時期。

（2）采訪本校沒有派位到理想中學的優(yōu)秀畢業(yè)生。

*我的未來不是夢

*成長加油站

（3）邀請校長對電腦派位的招生政策與市橋城區(qū)六間學校各類情況作細致說明。

小結(jié)：勝利的路上一定會有挫折，但也一定會有解決辦法。不是每一個孩子都能被理想的學校錄取，考不上名校，并不意味著就失去了美好的前途，而且市橋城區(qū)教育均衡，六間學校教學質(zhì)量高，關(guān)鍵不是你到了哪間中學，而是你到了中學怎么學。

（二）初中我能行嗎？

邀請一初中老師針對調(diào)查問卷中最常見的學習適應問題、師生關(guān)系適應問題、班級人際適應問題、學?；顒訂栴}四個方面，解共性困擾，還做現(xiàn)場解疑。隨后著重初中各學科與小學的差異，向孩子們呈現(xiàn)了各科學習要求和側(cè)重點，在閱讀書目、習慣培養(yǎng)等方面提出了努力方向。

小結(jié)：無論去到哪所中學，只要努力，就一定可以學好，調(diào)節(jié)好自己的情緒，做好準備，愉快地升上初中。

二、展望未來，激發(fā)信心

過渡：再過幾個月，我們就要分別，今天的分別是為了更好的相聚，無論你到哪，老師都會真誠地祝福大家明天會更好。

（一）初中的自己（初中生涯規(guī)劃）

（二）牽手齊唱《明天會更好》

（三）奏響中學序曲，小初無縫對接

學生就要告別小學生活，迎接初中的新生活。為此，本校六年級科組開展了豐富多彩的畢業(yè)課程：1. 探究中學科目，通過比較中小學科目，了解中小學的差異;2. 中學的教師走進課堂，為學生帶來了一堂別開生面的小升初銜接課，為他們介紹了中學豐富多彩的生活;3. 初中氛圍提前感受：家長與學生一起通過“走進校園，體驗初中生活”中學開放日活動，引導學生盡快適應初中生活;4. 采訪師姐師兄，提前做好準備，做好學習計劃;5. 初中生涯暢想曲。立定自己的奮斗目標，成就更優(yōu)秀的自己！教師將各人的初中生涯規(guī)劃裝訂成冊。今天我們埋下一顆顆理想的種子，等待三年后開花結(jié)果。

通過這樣的活動，使教育前移，縮短磨合期，讓學生升入初中后順利過渡。小升初銜接，我們行走在路上。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東興小學，廣州510000）