東方旭日

為做好新冠肺炎疫情防控，防止向校園蔓延，2020年2月，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召，為響應(yīng)這一號(hào)召，各地各級(jí)學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)。這樣大規(guī)模、深層次地開展線上教學(xué)，是我國教育史上前所未有的創(chuàng)舉，不僅成功破解了因疫情帶來的停學(xué)危機(jī)，更為教育教學(xué)帶來更多的可能和生機(jī)。

為此，學(xué)校正常開學(xué)以后，我們不能不做任何改變地繼續(xù)以傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式開展教學(xué)，把這次疫情期間線上教學(xué)的成果丟掉，而應(yīng)抓住這一重要機(jī)遇，把線上教育與線下教育融合起來，促進(jìn)教育創(chuàng)新。

線上教學(xué)中，一位教師能同時(shí)面對(duì)幾百名甚至更多的學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教師的彈性教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí);且線上教學(xué)資源豐富，教師能利用相關(guān)軟件和相關(guān)平臺(tái)，快速獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效的數(shù)據(jù)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施。但線上教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)，教師難以把握與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

線下教學(xué)中，師生能面對(duì)面交流與互動(dòng)，教師能調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，最大限度地保證學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。但線下教學(xué)資源相對(duì)單一、不能快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

基于此，我們可以揚(yáng)長避短，把線上線下教育融合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生在線前置學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線完成并提交。教師在教學(xué)前則能掌握學(xué)情，線下教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)情展開針對(duì)性教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生疑惑處的講解上。課后作業(yè)以線上的形式完成并提交，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能快速獲得反饋，為下一步的教學(xué)提供保障。課后拓展環(huán)節(jié)也可以在線上完成，因線上資源豐富、展現(xiàn)形式多樣，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。