李雙寧

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

在2018年6月的新時代高校本科教育會議上，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)要“以本為本”，推進(jìn)四個回歸，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)風(fēng)作為一所高校的立校之本，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提與保障，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已成為當(dāng)前高校建設(shè)的重中之重。

1 PDCA循環(huán)理論與班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.1 PDCA循環(huán)理論

PDCA理論是管理學(xué)中一種通用的模型，由美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首次提出，由戴明加以采納并宣傳，又稱戴明環(huán)。PDCA理論把管理過程分為四個階段，即計(jì)劃( plan) 、執(zhí)行( do) 、檢查( check) 、處理( act)，四個階段組成了一個完整的、科學(xué)性的系統(tǒng)程序。

1.2 PDCA循環(huán)理論在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的適用性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，在活動過程中有可能出現(xiàn)各種問題，且學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及多項(xiàng)工作，包括教師教風(fēng)建設(shè)、班級班風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶等，這就需要一個有效的管理方法來推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。PDCA循環(huán)理論的長效性、循環(huán)性和可改進(jìn)性優(yōu)點(diǎn)可以應(yīng)用于高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于從全新的視角加強(qiáng)學(xué)校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一種新思路和新方法。PDCA管理循環(huán)，如圖1所示。

圖1 PDCA循環(huán)圖Fig.1 PDCA cycle

2 當(dāng)前高校班級學(xué)風(fēng)存在的問題

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提和導(dǎo)向。當(dāng)前，部分高校學(xué)生對自己整個學(xué)業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，少部分學(xué)生雖然有近期目標(biāo)，但遠(yuǎn)期目標(biāo)模糊，對未來的職業(yè)方向定位不清晰。

B.學(xué)習(xí)動機(jī)不端正。一些學(xué)生的價值觀受到功利主義思想的沖擊，片面追求個人利益。在學(xué)習(xí)中，偏重于實(shí)用性技能而忽略理論知識的學(xué)習(xí)，注重實(shí)用價值產(chǎn)出，學(xué)習(xí)動機(jī)趨向于功利化。

C.學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真主要體現(xiàn)在：一是上課遲到、早退、曠課的現(xiàn)象十分普遍；二是上課睡覺、玩游戲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，自我管理能力差；三是作業(yè)完成不及時，有抄襲行為，考試誠信意識缺乏。

D.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。大學(xué)課堂學(xué)習(xí)具有靈活性和自主性，但很多學(xué)生都是照搬照用別人的學(xué)習(xí)方法，沒有根據(jù)自身實(shí)際情況尋找適用于自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

3 PDCA循環(huán)理論在高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 P(PLAN)—計(jì)劃階段

針對學(xué)校學(xué)風(fēng)展開前期的調(diào)研工作，采用調(diào)查問卷、訪談法、研討會等形式，對當(dāng)前高校班級學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，找出高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，并對影響因素進(jìn)行分類分析。針對調(diào)研結(jié)果，制定具體可行的學(xué)校學(xué)風(fēng)整體建設(shè)方案、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)方案、學(xué)生個人學(xué)習(xí)規(guī)劃以及后期學(xué)風(fēng)建設(shè)效果檢查方案。

3.2 D(DO)—實(shí)施階段

A. 以學(xué)習(xí)環(huán)境培育學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)環(huán)境對于人才質(zhì)量培養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)校一方面要加強(qiáng)校園文化場所建設(shè)，為學(xué)生營造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面要強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，可以通過組織高質(zhì)量的活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育良好的學(xué)風(fēng)。如: 定期在全校范圍內(nèi)開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，考研、就業(yè)專題講座，名師講堂，“學(xué)霸”宿舍，學(xué)風(fēng)建設(shè)類特色班集體評選等活動。在院系內(nèi)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，組織符合專業(yè)特色的競賽活動。在班級內(nèi)開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選、優(yōu)秀幫扶小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵表彰等活動。

B.以管理制度促進(jìn)學(xué)風(fēng)。打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)僅靠教育是不夠的，還要發(fā)揮制度長效育人的功能。一要完善課堂考勤制度。強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，減少上課遲到、曠課等現(xiàn)象。二要完善課堂秩序管理辦法。發(fā)揮教師課堂第一責(zé)任人的作用，對于上課睡覺、玩手機(jī)等違紀(jì)行為要有相應(yīng)的懲治辦法。三要建立誠信考試制度。應(yīng)建立考生誠信檔案，出臺相應(yīng)的配套措施來約束高校學(xué)生在考試中出現(xiàn)的作弊抄襲行為。

C.以教師教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。學(xué)生是學(xué)校之本，教師是學(xué)校之根。教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者，在學(xué)校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對教師專業(yè)能力、教學(xué)技能和教學(xué)方法的培養(yǎng)，并加強(qiáng)對其課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評價。充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員三全育人的功能，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。

D.以學(xué)業(yè)幫扶助力學(xué)風(fēng)。當(dāng)前，高校出現(xiàn)了很多被邊緣化的學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體，這類學(xué)生在一定程度上制約著學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是不容忽視的特殊群體?？梢酝ㄟ^構(gòu)建朋輩同學(xué)—專業(yè)教師—輔導(dǎo)員—家長，四級幫扶體系來助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。一要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，搭建一對一幫扶平臺，相互取長補(bǔ)短。二要發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主力作用，建立班級導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶，不定期地與學(xué)生開展談心談話，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。四要發(fā)揮家長作用，做到與學(xué)校協(xié)作育人。

3.3 C(CHECK)—檢查階段

該階段是檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是否取得預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)前期制定的考核方案，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的執(zhí)行和完成情況進(jìn)行定期檢查。通過學(xué)期末的學(xué)習(xí)績點(diǎn)對比來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)學(xué)業(yè)幫扶的成效。以學(xué)生對教師的滿意度評價對教師進(jìn)行考核。通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并分析原因，將該階段的檢查結(jié)果反饋到下一階段。

3.4 A(ACTION)—處理階段

處理階段是對前面學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃制定、實(shí)施和檢查三個階段的總結(jié)和改進(jìn)。在這一階段，需要總結(jié)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的成功與不足，對于好的方案要加以推廣并加以規(guī)范化，對于不足方面要總結(jié)分析失敗原因，并交到下一個PDCA循環(huán)中進(jìn)行改進(jìn)完善。

4 結(jié)語

加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要保證。在高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中推行 PDCA 循環(huán)理論，是新形勢下高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種新路徑。PDCA循環(huán)模式在實(shí)踐中指導(dǎo)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，在循環(huán)中不斷的改進(jìn)和完善，有助于高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作朝著更加系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展，有利于建設(shè)和諧的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，為現(xiàn)代化人才強(qiáng)國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。