校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新研究

程暉 董璧

摘? 要：針對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道不暢、市場前景萎縮的現(xiàn)狀，通過構(gòu)建校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打造殘疾人運動與康復(fù)服務(wù)的專業(yè)小方向，重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、以市場為導(dǎo)向的課程體系和結(jié)合人才培養(yǎng)對接的實習(xí)、實訓(xùn)課程體系，為推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)模式和方向的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供重要理論指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：社會體育指導(dǎo)與管理? 運動康復(fù)? 殘疾人體育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0159-03

Abstract： In view of the current situation that the employment channels of students majoring in social sports guidance and management are not smooth and the market prospects are shrinking. Through the construction of the training mode of social sports guidance and management professionals jointly trained by schools and enterprises （prefectures）， the small professional orientation of sports and rehabilitation services for the disabled is created， the target orientation of professional talents training， the market-oriented curriculum system and the practice and training curriculum system combining talent training and docking are reconstructed， so as to promote the training mode of social sports guidance and management profession. The transformation and development of direction provide important theoretical guidance and reference.

Key Words： Social sports guidance and management; Sports rehabilitation; Sports for the disabled

20世紀(jì)末，天津體院首創(chuàng)“社會體育”本科教育專業(yè)。2013年教育部統(tǒng)計顯示：全國內(nèi)地師范類高校，總計110所院校中，有101所院校設(shè)置了該專業(yè)，2015年底，249所各類院校開設(shè)該專業(yè)。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)中，存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理、學(xué)生實習(xí)實踐不規(guī)范、學(xué)生就業(yè)渠道不暢等現(xiàn)象。殘疾人的體育運動和康復(fù)成為國家需要解決的重大戰(zhàn)略問題，也事關(guān)“健康中國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建。整個西部高?；緵]有設(shè)立指導(dǎo)殘疾人體育及運動康復(fù)的專業(yè)，人才匱乏，但社會需求量大。近年來，我國高等教育改革不斷深入，推行“應(yīng)用型”人才模式，強(qiáng)化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，校企聯(lián)合辦學(xué)成為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的必要路徑，學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位高度合作，共建實習(xí)實訓(xùn)平臺，將理論與實踐完美結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才[1]。基于此，構(gòu)建天水師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打造殘疾人體育運動與康復(fù)專業(yè)“小方向”具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 核心概念的界定

校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)：為發(fā)揮高等教育資源、地方政府組織機(jī)構(gòu)功能及當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)康復(fù)醫(yī)療資源等優(yōu)勢，相互配合，相互支持，友好合作，創(chuàng)新地方高等教育人才培養(yǎng)模式、從而實現(xiàn)三方共贏。校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)是注重培養(yǎng)質(zhì)量，在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，學(xué)校與企業(yè)（地方）資源、信息共享的“多贏”模式。

2? 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的日益提高、閑暇時間的不斷增加，國民越來越重視自身的身心健康，從而促進(jìn)全民健身活動的蓬勃發(fā)展，于是社會對多層次、多元化社會體育人才的需求急劇增加，同時對社會體育人才的整體素質(zhì)也提出了更新、更高的要求。大多數(shù)高校在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)中，存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理、學(xué)生實習(xí)實踐不規(guī)范、學(xué)生就業(yè)渠道不暢等現(xiàn)象，本校也不例外，直接導(dǎo)致就業(yè)萎縮、社會需求低迷等現(xiàn)象，在這種背景下，社會體育與指導(dǎo)專業(yè)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置以及實習(xí)實訓(xùn)等的建設(shè)與發(fā)展，必須建立在需求分析（need analysis）的基礎(chǔ)上，即在充分調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會需求基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機(jī)制與模式，以需求分析的相關(guān)理論為依據(jù)，分析社會體育專業(yè)學(xué)生的個人需求和社會需求，同時參照有關(guān)需求分析模型，探討課程設(shè)置與社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實意義。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全國有殘疾人8000多萬，甘肅省187萬，天水25萬多[2]。目前，對殘疾人健康的保障主要靠醫(yī)療機(jī)構(gòu)、康復(fù)中心、社區(qū)的救助。但外在的救助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決龐大殘疾人群體的健康問題，特別是心理健康等。要改變從“醫(yī)療救治”向“自我康復(fù)”的轉(zhuǎn)變、從“被康復(fù)”向“我要健康”的轉(zhuǎn)變、從“外在救助”向“內(nèi)在自助”的轉(zhuǎn)變，需要大量指導(dǎo)殘疾人康復(fù)的專門人才。殘疾人的體育運動和康復(fù)成為國家需要解決的重大戰(zhàn)略問題，也事關(guān)“健康中國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建。整個西部高校基本沒有設(shè)立指導(dǎo)殘疾人體育及運動康復(fù)的專業(yè)，人才匱乏，但社會需求量大。因此，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方向急需轉(zhuǎn)型，殘疾人體育與運動康復(fù)人才培養(yǎng)，有助于滿足社會需求，并有效解決學(xué)生就業(yè)問題。

3? 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建

以專業(yè)“小方向”引領(lǐng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為思路，以殘疾人體育與運動康復(fù)面臨的重大問題為導(dǎo)向，以人才隊伍建設(shè)為根本，以培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以省市殘聯(lián)下設(shè)的康復(fù)中心為載體，為推進(jìn)高校與地方政府、省市殘聯(lián)、省市康復(fù)中心以及特教學(xué)校的貫通互動，實現(xiàn)高等教育科研資源與地方基層殘疾人運動與康復(fù)實踐資源等方面的共享合作、協(xié)同發(fā)展。構(gòu)建殘疾人運動與康復(fù)“小方向”人才培養(yǎng)模式和校企（地）聯(lián)合人才培養(yǎng)運行機(jī)制。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)當(dāng)前殘疾人體育運動與康復(fù)的發(fā)展及對專業(yè)人才的需求，應(yīng)該加快培養(yǎng)殘疾人體育運動與康復(fù)服務(wù)的應(yīng)用型人才，以市場需求為導(dǎo)向，本專業(yè)適應(yīng)國家和區(qū)域社會體育發(fā)展需要，立足甘肅、輻射西北，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、較好的科學(xué)和文化素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握社會體育的基本理論、基本技能和基本方法，富有創(chuàng)新精神，具備一定的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)業(yè)意識，具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論與方法，具備殘疾人運動與康復(fù)基本知識、基本理論和方法技能等能力的應(yīng)用型專門人才。

3.2 以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建

通過大量的調(diào)研和論證，并借鑒兄弟院?！斑\動康復(fù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的課程體系，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)課程構(gòu)成包括了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育部規(guī)定的基礎(chǔ)理論課，還有小球類課程（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）等、康復(fù)類課程（康復(fù)理療、推拿按摩）、保健類課程、時尚類課程和地方特色課程體系。結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)，有利于該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和社會需求，共計（94學(xué)分，1504學(xué)時），具體見表1。

3.3 構(gòu)建校企（醫(yī)院康復(fù)科）聯(lián)合實踐平臺，注重實訓(xùn)能力的培養(yǎng)

受多種主、客觀條件限制，目前各高校社會體育專業(yè)學(xué)生的實踐課程的比例小，而這正好與社會需要有實踐經(jīng)驗的要求不符合。因此，各高校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件增加實踐課程的比例[3]。例如，與潛在的用人單位聯(lián)合開辦多種實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參加社會實踐積累工作經(jīng)驗。天水師范學(xué)院這次人才培養(yǎng)模式的改革，將實踐課程列為重中之重，也是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵點，實踐課程不僅是增加了課時，實習(xí)的環(huán)境和場所，直接和殘疾人接觸，既有專業(yè)見習(xí)又有實習(xí)實訓(xùn)，間斷性地安排在醫(yī)院，學(xué)生畢業(yè)后基本能夠擔(dān)任殘疾人運動與康復(fù)服務(wù)。

4? 結(jié)語

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位取決于就業(yè)方向與需求。必須圍繞其服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)特性，根據(jù)社會需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置，及時更新人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。通過對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)的改造，設(shè)立殘疾人體育服務(wù)（含殘疾人體育與運動康復(fù)）方向，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，緊盯人才市場需求向、科學(xué)謀劃人才培養(yǎng)定位，打造特色課程體系、即根據(jù)就業(yè)崗位（群）和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的“專業(yè)+專門化方向”的課程體系，加強(qiáng)校地（企）合作，完善實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)應(yīng)用型人才方向的根本轉(zhuǎn)變，繼而推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余剛，夏云建.地方應(yīng)用型高校社會體育指導(dǎo)與管 理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（9）：55-56.

[2] 周建偉，吳杰.社會體育指導(dǎo)與管 理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（33）：134-135.

[3] 何忠.高校社會體育專業(yè)開展校企合作辦學(xué)的實踐與探索[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2014（11）：26-29.

[4] 李月，張臣.社會體育專業(yè)人才社會需求及能力培養(yǎng)的模式[J].哈爾濱體育學(xué)院，2007（4）：69-71.

[5] 周傳志，喻丙梅，相昌慶.社會體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（4）：85-89.

[6] 魏麗芝.首都體育學(xué)院與北京市健身俱樂部聯(lián)合培養(yǎng)私教人才可行性分析與發(fā)展研究[D].首都體育學(xué)院，2014.

[7] 訾向.寧波大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)狀況實證研究 [D].寧波大學(xué)，2012.

[8] 李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012（8）：65-70.