運動康復(fù)專業(yè)醫(yī)療體育學(xué)課程性質(zhì)內(nèi)容設(shè)置初探

張維凱　陳慶合

【摘 要】本研究主要應(yīng)用文獻資料法、訪談法和邏輯分析法對醫(yī)療體育學(xué)的概念進行了界定，對醫(yī)療體育學(xué)的學(xué)課程質(zhì)進行了定位。根據(jù)運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，對醫(yī)療體育學(xué)的課程內(nèi)容進行了選擇和整理，選取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理的安排了課程進度，制定了考核標準，同時確立了醫(yī)療體育學(xué)所承載的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課程性質(zhì)；醫(yī)療體育；運動康復(fù)

【Abstract】The main application of this research literature， interviews and logical analysis of the concept of medical sports science ， and defined the nature of the medical sports science disciplines were positioning. According to the train objective of athletic rehabilitation， Select and organize the medical physical education teaching contents， select the appropriate teaching methods， reasonable arrangements for the course schedule， developed assessment criteria. At the same time established a medical mission hosted by sports science.

【Key words】Course property； Sports medicine； Athletic rehabilitation

1 研究背景

2010年2月28日黨中央國務(wù)院下發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要中提出“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！盵1]在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出“高等學(xué)校培養(yǎng)的專門人才要適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要，社會的需要是高校人才培養(yǎng)的方向?！盵2]

隨著全民健身計劃的實施，陽光體育運動的開展，人們健康意識的不斷深入，社會市場急需要一大批體育保健專業(yè)和社會體育指導(dǎo)的人才，從現(xiàn)在的社會形勢來看，物理治療師、健康咨詢師、私人教練、體育保健康醫(yī)生、康復(fù)理療師將是高校體育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會市場需要的主力軍。因此，為了推進和完善學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)生的成才就業(yè)，促進人們健康恢復(fù)和醫(yī)療保健，高校體育專業(yè)以及醫(yī)學(xué)院正在逐漸開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)。對于開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)的體育院校來說，這既是優(yōu)勢，也是必然趨勢。其中，專業(yè)必修課教學(xué)是培養(yǎng)具備高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。在運動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置里，有一門新興的學(xué)科叫醫(yī)療體育學(xué)，目前，醫(yī)療體育學(xué)還沒有專著或教科書出版，為了更好的完成課程，必須對課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行合理的安排，以便能夠講解到位、條理清晰，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)對醫(yī)療體育學(xué)的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容設(shè)置進行分析研究。

2 醫(yī)療體育學(xué)的課程性質(zhì)

2.1 醫(yī)療體育學(xué)的概念和闡釋

醫(yī)療體育學(xué)，是集合了醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和體育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識而形成的學(xué)科理論，屬于交叉學(xué)科理論，即是需要應(yīng)用醫(yī)學(xué)的理論知識和體育學(xué)的體育實踐活動對身體的健康恢復(fù)和健身進行指導(dǎo)。

現(xiàn)有的文獻資料醫(yī)療體育已經(jīng)有了初步的解釋，醫(yī)療體育簡稱“體療”，是通過體育的方式來治療疾病，它通過體力活動對人體產(chǎn)生的影響來治療疾病及身體創(chuàng)傷，預(yù)防疾病和創(chuàng)傷所引發(fā)的并發(fā)癥，加速身體機能和勞動能力的恢復(fù)。

醫(yī)療體育學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中是一門新興的獨立學(xué)科，屬于運動醫(yī)學(xué)的一個分支，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。醫(yī)療體育是一種康復(fù)體育，因此將醫(yī)療體育學(xué)定義為：“疾病患者在相關(guān)人員的指導(dǎo)下，為了配合至于某些疾病而進行的身體鍛煉，是運用各種體育運動方法治療創(chuàng)傷和疾病的一門學(xué)科”。

2.2 醫(yī)療體育學(xué)的課程定位

通過對醫(yī)療體育學(xué)概念的分析及界定，可以這樣定位醫(yī)療體育學(xué)，醫(yī)療體育學(xué)是一門如何將體育學(xué)的相關(guān)原理和康復(fù)方法應(yīng)用到醫(yī)療康復(fù)訓(xùn)練的實踐中的學(xué)科。

醫(yī)療體育學(xué)不是側(cè)重于醫(yī)學(xué)治療理論本身的分析研究和探討，而是側(cè)重于體育醫(yī)療康復(fù)在醫(yī)療康復(fù)實踐中的應(yīng)用，所以說醫(yī)療體育學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，是以醫(yī)學(xué)，尤其以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)理論，應(yīng)用體育康復(fù)醫(yī)療的方法和手段進行身體恢復(fù)和鍛煉的實踐型、應(yīng)用型學(xué)科。

需特別強調(diào)：

1）醫(yī)療體育學(xué)是中醫(yī)學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉型學(xué)科。

2）醫(yī)療體育學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科、實踐理論型學(xué)科。

3）醫(yī)療體育學(xué)是運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的一門綜合性的基礎(chǔ)課程。

3 醫(yī)療體育學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置

3.1 培養(yǎng)目標——課程內(nèi)容設(shè)置的前提

運動康復(fù)專業(yè)在2005年經(jīng)國家教育部批準在全國醫(yī)學(xué)高等院校首次開設(shè)，彌補了我國健身康復(fù)人才緊缺的局面。本專業(yè)是適應(yīng)社會對健康及康復(fù)的需求而設(shè)立的體育與醫(yī)學(xué)交叉的新專業(yè)，主要研究運動與健康的關(guān)系。

運動康復(fù)專業(yè)是為了適應(yīng)社會市場的需求而設(shè)立的一門學(xué)科，因此其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要，在初步掌握運動人體科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握運動康復(fù)與健康專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能、基本方法和相關(guān)知識，成為具有一定發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新精神，具有較強實踐能力的高級理療師。

世界著名學(xué)者中國科學(xué)院院士陳中偉教授在他的專著中指出：“現(xiàn)代運動醫(yī)學(xué)不僅僅是對損傷的傳統(tǒng)診治，而且也包括對不同年齡階段運動員的生理、生化、病理、生物力學(xué)、損傷機制、訓(xùn)練與適應(yīng)、營養(yǎng)、心理學(xué)以及損傷康復(fù)、比賽恢復(fù)等等系列專業(yè)的實際應(yīng)用與研究?！盵3]醫(yī)療體育學(xué)也承載著相類似的任務(wù)，其對象和范圍要更加廣泛，適用人群更全面。主要任務(wù)如下：

1）探索和尋找疾病和損傷產(chǎn)生的病因及機制，為疾病的康復(fù)提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2）積極地尋找治療和恢復(fù)疾病損傷的有效運動方式，制定醫(yī)療運動相結(jié)合的運動處方。

3）積極引導(dǎo)人們養(yǎng)成健身健康的生活方式、運動方式，保證人們的身體健康，推進人們的生活水平，延長生命。

根據(jù)運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合醫(yī)療體育學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)、學(xué)校的教學(xué)大綱、學(xué)生自身知識的需要和完備對醫(yī)療體育學(xué)的課程內(nèi)容進行選擇和設(shè)置。

3.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)——課程內(nèi)容設(shè)置的核心

我們教學(xué)和培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會市場需要的有用人才，培養(yǎng)具有較強實踐能力的高級理療師，所對口的職業(yè)諸如物理治療師、健康咨詢師、私人教練、體育保健康醫(yī)生、康復(fù)理療師等，工作單位是各級康復(fù)醫(yī)療部門、運動訓(xùn)練基地，療養(yǎng)院、養(yǎng)生館、健身會所、體育科研機構(gòu)等，培養(yǎng)的人才既是康復(fù)健身的醫(yī)療者、指導(dǎo)者，又是向人們傳授健康知識的載體，因此課程內(nèi)容要根據(jù)培養(yǎng)目標、市場需求和人才培養(yǎng)特色進行選擇和設(shè)置。就本門課程而言，醫(yī)療體育學(xué)的課程內(nèi)容選擇要遵循以下幾個原則：

1）緊貼運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案

2）從醫(yī)療保健、運動康復(fù)、體育保健等方面著手。

3）同時，課程內(nèi)容選擇緊貼運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生的特長。

4）與運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)其他課程密切結(jié)合，如中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)理療學(xué)、針灸學(xué)、按摩學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、運動處方等。

5）理論與實踐相結(jié)合，通過實踐加強對理論的理解和鞏固。

在遵循以上原則的前提下，根據(jù)培養(yǎng)目標要求的系統(tǒng)掌握課程的基礎(chǔ)理論、基本技能、基本方法和相關(guān)知識，對醫(yī)療體育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行選擇和安排，分理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容。理論內(nèi)容主要有醫(yī)療體育學(xué)的簡單概述，醫(yī)療體育學(xué)的相關(guān)理論支撐和學(xué)科基礎(chǔ)，醫(yī)療體育學(xué)的應(yīng)用與作用，醫(yī)療體育的常見方法，醫(yī)療體育的原則和禁忌癥，常見疾病的醫(yī)療體育。實踐內(nèi)容主要有健身氣功、太極拳的學(xué)習(xí)體會以及健身原理分析，熱身練習(xí)和準備活動的方式和方法，心肺復(fù)蘇，常見疾病的診斷、治療（按摩、火罐、針灸和理療等）實踐等。既要增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和方法，又要加強學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)。因此，課程內(nèi)容設(shè)置如表1。

4 課程的教學(xué)和考核

4.1 教學(xué)方法的運用

教學(xué)方法即在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的方法，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用一定要緊扣教材，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，是學(xué)生更好的理解教材，掌握知識。因此醫(yī)療體育學(xué)的教學(xué)方法主要有多媒體（CAI）教學(xué)，理論實踐相結(jié)合教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，分組研討式教學(xué)等。

4.1.1 多媒體（CAI）教學(xué)

以計算機為主要媒介的教學(xué)形式稱為多媒體輔助教學(xué)（CAI），它通過計算機與學(xué)生的交互作用實現(xiàn)教學(xué)過程。采用CAI教學(xué)主要是制作醫(yī)療體育學(xué)的CAI教學(xué)課件，課件中主要有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等媒體信息，通過直觀的文字描述、圖像呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受信息，另外再配上聲音和視頻文件作為輔助。

4.1.2 理論和實踐相結(jié)合教學(xué)

理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法是在體育課程教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，將第一課堂（室內(nèi)）的理論教學(xué)和第二課堂（室外）的實踐教學(xué)相結(jié)合。魏培徵認為第二課堂的基本目標是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，第二課堂要使學(xué)生由目前存在較多的“模仿—重復(fù)式”學(xué)習(xí)向“發(fā)現(xiàn)—探索性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補充。[4]通過第一課堂的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識，在第二課堂中通過實踐加強對理論知識的理解和鞏固，提高學(xué)生的整體水平。

4.1.3 啟發(fā)式教學(xué)

在體育課程的教學(xué)中不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)都是非常有必要的。教學(xué)中通過語言描述、特定情境的設(shè)定、身體示范等啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的目光和注意力，使學(xué)生能夠集中精神認真聽課，拓展學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生對知識的理解和運用。

4.1.4 分組研討式教學(xué)

楊澤麗提出自學(xué)式、互動式、模仿式教學(xué)法有利于體育保健學(xué)的教學(xué)，[5]這些方法都從屬于研討式教學(xué)方法，分組研討式教學(xué)方法是將班級學(xué)生隨機分為6-10個小組，主要通過布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)、提出討論問題等讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)討論并總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決問題的辦法，有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)印象。在實踐教學(xué)中可以使小組之間形成競爭，有競爭才有動力，充分提高學(xué)生的積極性。

4.2 課程考核的標準

按照大綱要求將考試分為實踐課考試和理論課考試兩個部分，實踐課考試隨堂完成，考試內(nèi)容為準備活動方式和過程，每人選擇完成一套健身功法或太極拳，必須完成心肺復(fù)蘇過程和方法，模擬針對某種疾病進行按摩、拔罐、針灸和理療。理論課考試以卷式的形式進行期末考試，分為填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、操作實踐題、分析題和論述題七個部分，可根據(jù)教學(xué)的重難點對考試內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。

5 小結(jié)

通過對醫(yī)療體育學(xué)的概念分析將醫(yī)療體育學(xué)定義為：“疾病患者在相關(guān)人員的指導(dǎo)下，為了配合至于某些疾病而進行的身體鍛煉，是運用各種體育運動方法治療創(chuàng)傷和疾病的一門學(xué)科”。并將醫(yī)療體育學(xué)定位為應(yīng)用型學(xué)科，是以醫(yī)學(xué)，尤其以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)理論，應(yīng)用體育康復(fù)醫(yī)療的方法和手段進行身體恢復(fù)和鍛煉的實踐型、應(yīng)用型學(xué)科。根據(jù)運動康復(fù)課程培養(yǎng)目標和實際需要對醫(yī)療體育學(xué)的課程內(nèi)容進行了選擇和設(shè)置，制定了合理有效的教學(xué)方法，對教學(xué)進度進行了合理的安排，對考核標準作了簡單規(guī)定，使得醫(yī)療體育學(xué)的教學(xué)更加合理有效，更有利于學(xué)生對知識的理解接受和掌握運用。

【參考文獻】

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[4]魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011（10）.

[5]楊澤麗.論體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革[J].實驗室科學(xué)，2009（12）.

[責(zé)任編輯：侯天宇]