新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀提出的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。按照習(xí)總書記的要求，煙臺(tái)盡全力推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，切實(shí)把新發(fā)展新理念落到實(shí)處。近幾年煙臺(tái)市的發(fā)展是非常迅速的，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換全面起勢(shì)，取得的成果也是非常明顯的。煙臺(tái)作為山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換三個(gè)核心城市之一，應(yīng)該充分運(yùn)用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，突出經(jīng)濟(jì)中心，推動(dòng)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的步伐。

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切的教育類型——高等職業(yè)教育也迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就煙臺(tái)市高等職業(yè)院校而言，近幾年隨著國(guó)家重視、高校擴(kuò)招，獲得了飛快地發(fā)展，在煙臺(tái)市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)中，煙臺(tái)市高等職業(yè)院校成為了不可缺少的“中堅(jiān)”力量。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的要求。煙臺(tái)高等職業(yè)院校如何服務(wù)新舊動(dòng)能戰(zhàn)略工程，如何推進(jìn)自身教育改革、實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)成為迫切需要解決的問題。

高等職業(yè)教育在我國(guó)起步比較晚，和普通的高等教育育人模式有一定區(qū)別，還存在著一些不盡人意的地方。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的背景下，社會(huì)上依然有一些人對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，部分職業(yè)院校仍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，職業(yè)技能人才質(zhì)量不高，校企產(chǎn)教融合深度不夠，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，“雙師型”教師嚴(yán)重不足等問題，這些問題影響著煙臺(tái)市高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作的水平。

一、思想不夠解放，仍然存在舊因素影響

（1）高職院校辦學(xué)特色定位不準(zhǔn)。目前煙臺(tái)一些高職院校并未深入了解新舊動(dòng)能戰(zhàn)略的實(shí)際需求和科學(xué)預(yù)測(cè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，辦學(xué)特色定位不準(zhǔn)，盲目追求擴(kuò)招學(xué)生、擴(kuò)增專業(yè)等，沒有結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、自身優(yōu)勢(shì)和特色設(shè)置學(xué)科及專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)存在錯(cuò)位，專業(yè)規(guī)劃前瞻性不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置仍落后于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。還有部分高職院校還是按照普通本科院校的培養(yǎng)模式，過度偏向理論性和學(xué)術(shù)性教育，缺少必要的實(shí)踐過程，造成高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力還不如中職學(xué)生和技校技工，高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)與行業(yè)崗位需求結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）忽視對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)也有深刻的變化。煙臺(tái)市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程不僅需要過硬的專業(yè)技能，還需要高職院校對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要的是復(fù)合型人才。目前，煙臺(tái)市部分高職院校還存在重技能輕人文的辦學(xué)理念，影響了高職學(xué)生“工匠精神”的培育。不管是在專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)還是處理人際關(guān)系能力及對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度等方面，高職學(xué)生都存在或多或少的問題，缺乏經(jīng)驗(yàn)、不善溝通、缺乏吃苦耐勞精神，眼高手低等不足，這不利于高職院校學(xué)生在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作中準(zhǔn)確定位。

二、校企融合廣度和深度不夠

（一）部分企業(yè)對(duì)高職教育還存在偏見，參與合作熱度不高

煙臺(tái)市部分企業(yè)更愿意選擇學(xué)歷高的人才，認(rèn)為高職院校的學(xué)生不僅缺乏“工匠精神”，還沒有“工匠能力”，對(duì)于開展高等職業(yè)院校校企合作活動(dòng)積極性不高。企業(yè)參與度不高的原因還在于缺少政府鼓勵(lì)性政策的引導(dǎo);企業(yè)在企校融合過程中沒有得到實(shí)質(zhì)性利益等等。還有部分企業(yè)把高職院校的學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，根本無法實(shí)現(xiàn)企校共同育人的目標(biāo)。

（二）缺乏詳細(xì)的校企合作規(guī)劃

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的深度和廣度決定了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，煙臺(tái)部分高職院校的校企合作還僅停留在臨時(shí)性或階段性的工作安排，未明確學(xué)校和企業(yè)兩者責(zé)任，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)資格考證、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面并沒有深入的探討，未制定詳細(xì)的合作規(guī)劃，合作效果不明顯，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的要求還有很大的差距。

（三）改革創(chuàng)新力度不夠，校企合作模式單一

目前，煙臺(tái)市校企合作的模式還比較傳統(tǒng)。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校對(duì)校企合作缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，思想觀念老舊，不積極創(chuàng)新，僅想從中獲得外部資源，利用外部資源來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。一些高職院校自身實(shí)力不強(qiáng)，在合作過程中無法根據(jù)企業(yè)所需人才要求有針對(duì)性進(jìn)行技能培訓(xùn)，不能滿足企業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致校企不能長(zhǎng)期合作。而對(duì)于企業(yè)來說，也僅限于為高職院校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，基本沒有企業(yè)能參與到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作中去。即使學(xué)校與企業(yè)達(dá)成了短期或長(zhǎng)期的合作關(guān)系，但由于校企雙方在利益、制度、文化方面的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)模式的校企合作有效性不明顯，無法真正滿足人才培養(yǎng)的新需求。

（四）缺乏健全的保障制度和法律法規(guī)

如果沒有完善的保障制度、法律法規(guī)，將影響校企雙方的參與積極性及合作效果，在校企合作中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方的職責(zé)和權(quán)益都應(yīng)該明確。目前，煙臺(tái)部分高職院校校企簽訂的合作協(xié)議并沒有明確校企合作過程中的權(quán)利和義務(wù)，沒有明確雙方應(yīng)該做什么、怎么做，對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間、期限、勞動(dòng)報(bào)酬、試用期等沒有明確的規(guī)定，缺少必要的法律法規(guī)約束，隨意性大，就加大了不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)性，打消合作雙方的積極性。

三、師資力量薄弱

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，堅(jiān)持改革創(chuàng)新是著力點(diǎn)。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換就是通過換掉傳統(tǒng)的以資源和政府為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式，發(fā)展新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)等。高職院校的創(chuàng)新進(jìn)步是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，教師是人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐者，發(fā)揮著特殊的作用，因此高職院校教師建設(shè)就尤為重要。

高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但學(xué)校師資方面還存在不少問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：煙臺(tái)市部分高職院校教師結(jié)構(gòu)年輕化，對(duì)于剛走出校門的新老師而言，缺乏一線技術(shù)企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐操作能力較弱，就會(huì)出現(xiàn)講課內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，無法給學(xué)生深層次的實(shí)踐指導(dǎo);專職教師穩(wěn)定性較差，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性指導(dǎo)和深入了解;新老教師斷層嚴(yán)重，缺少中堅(jiān)力量等。在師資力量薄弱的情況下，部分高校也會(huì)不定期的選拔教師到企業(yè)掛職，但企業(yè)并沒有給予老師們足夠的支持和幫助，掛職的老師也沒有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)踐操作的核心與技能。

四、結(jié)語

高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換建設(shè)工作是一個(gè)綜合性的工作。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換順利開展。

基金項(xiàng)目：課題：2019年煙臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目：煙臺(tái)高等職業(yè)教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的校企協(xié)同育人模式研究（編號(hào)2019-YTSK-222）

作者簡(jiǎn)介：徐靜（1982-），女，山東龍口人，漢族，煙臺(tái)南山學(xué)院，學(xué)士，講師，研究方向：高等教育、財(cái)務(wù)管理。