探討如何優(yōu)化初中作文教學(xué)的方法與技巧

劉海玉

作文是一種內(nèi)容豐富、內(nèi)涵程度極高的復(fù)雜精神活動，也是一種綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程。初中生學(xué)習(xí)作文寫作能夠很好地展示一名學(xué)生的語文素養(yǎng)、思想品德以及基本詞匯及情感的表達(dá)，是教師衡量學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要評價(jià)指標(biāo)。但就目前的初中語文作文教學(xué)來說，還存在很多問題，很多學(xué)生畏懼寫作文，甚至對語文作文練習(xí)有很深的抵觸情緒。基于此，語文教師需要不斷地探索和創(chuàng)新，研究出更加適合于當(dāng)代學(xué)生的語文作文教學(xué)方法與教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更好地享受語文寫作的快樂，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生全方面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中寫作常見的題型及出現(xiàn)的問題

很多學(xué)生從小開始寫日記，小學(xué)開始接觸字?jǐn)?shù)較少的小作文，因此在教學(xué)初中作文寫作時(shí)已有了一定的寫作基礎(chǔ)。初中寫作的字?jǐn)?shù)要求比小學(xué)階段要多一些，但初中階段的作文題目一般都比較單一，最常見的就是記敘類作文，要求學(xué)生圍繞一件事情，講清楚事情的來龍去脈及引發(fā)的影響。偶爾會出現(xiàn)議論文和說明文這兩類比較難的題型。每種題型的寫作方法與技巧各不相同，學(xué)生在面對不同類型的作文題目時(shí)，有可能會出現(xiàn)相同的問題。

（1）記敘文。記敘文是初中階段出現(xiàn)次數(shù)最多的寫作類型，顧名思義就是要求學(xué)生去講述一件事情。那么，教師又是根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析以及判定學(xué)生的寫作成績的呢？1.寫作內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)具體作文中需要讓學(xué)生講述一件事情，就必須要求學(xué)生交代清楚某人在某個(gè)時(shí)刻、某個(gè)地方做了什么事？他為什么做這件事？做這件事造成怎樣的結(jié)果？即記敘文的六個(gè)基本要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。只有將這些內(nèi)容都寫清楚明白了，才算是一篇完整的記敘文。寫作時(shí)，應(yīng)做到形式豐富化、內(nèi)容多樣化、語言精美化，不能太呆板，要使文章“活”起來。學(xué)生可以靈活變通，在文章中加入適當(dāng)?shù)男揶o語句，修飾文章中的句子，使讀者讀起來體驗(yàn)到一定的美感。一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是最為重要的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會詳略得當(dāng)，知道哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)地寫，哪些內(nèi)容可以略寫。比如，事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)并非要直接點(diǎn)明，有時(shí)候可以通過描繪自然景物的特征及其他的變化，將其間接地表現(xiàn)出來。例如，可以將文章中“天將要亮了”轉(zhuǎn)換成為“大公雞喔喔喔地叫了起來”等等。2.作文條理清晰有層次記敘文的記敘順序有順序法、倒序法、插敘法等等。當(dāng)學(xué)生在確定記敘文的順序之后，在動筆寫作前，必須深思熟慮，在腦海中對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要的構(gòu)建，明確地知道要先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓文章有條不紊地展現(xiàn)到讀者面前。使讀者讀起來津津有味，意猶未盡。文章還要有一定的層次感，做到層次分明，避免出現(xiàn)一些段落內(nèi)容復(fù)雜且篇幅過長，而一些段落篇幅又過短的現(xiàn)象，導(dǎo)致文章看起來參差不一、缺乏美感，令讀者沒有繼續(xù)閱讀的興趣。必須要做到條理清晰、有層次，讓讀者真正地領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵及魅力。3.文章要流露真情實(shí)感教師判定學(xué)生的作文能否得高分，主要是看其是否具有感染力。如果學(xué)生的作文單調(diào)、枯燥，沒有一定的目的性和影響性，那么寫出來的文章一定會很空洞、僵硬。當(dāng)教師在批改這類文章時(shí)，便會感到枯燥無趣，分?jǐn)?shù)自然偏低。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在寫記敘文時(shí)融入自己的真情實(shí)感，有效地引發(fā)讀者的共鳴，使讀者為文章所觸動，分?jǐn)?shù)也會更上一個(gè)等級。

（2）議論文。初中生的世界觀還不夠完善，對一些事物的認(rèn)知還不夠全面。而議論文是對某個(gè)問題或者事件進(jìn)行分析、討論和評價(jià)后，在文章中表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、看法、主張、立場的一種邏輯性較嚴(yán)密的文體。學(xué)生在寫作過程中要對所論述的問題有正確的看法和立場;在說明和評析問題時(shí)要使用充分且具有說服力的論據(jù);語言內(nèi)容必須要求言之有理，具有一定的邏輯性。在層層的障礙與關(guān)卡的設(shè)置下，絕大多數(shù)初中生都懼怕議論文。教師要不斷地減少和消除學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文的恐懼心理，擊敗“攔路虎”，才能讓學(xué)生在生機(jī)勃勃的寫作課堂中快樂學(xué)習(xí)。

（3）說明文。說明文不同于記敘文，通過記敘一件事情來表達(dá)自己的情感。說明文主要通過說明的表達(dá)方式來分析和解說一個(gè)事物、闡述一定的道理，傳達(dá)更多更好的知識。在很多方面都出現(xiàn)和涉及說明文的應(yīng)用。例如報(bào)刊雜志的解說、詩詞字典里面的注釋、旅游景點(diǎn)的介紹、影視劇和電影的介紹等等。學(xué)生首先要明確寫說明文的目的，讓讀者知道在寫什么。在寫作過程中，學(xué)生必須要正確把握所要說明對象的基本特性，將其解說清楚、解說透徹，讓讀者更好地了解其豐富的內(nèi)涵。例如，學(xué)生要說明某種生物時(shí)，就必須先了解這種生物的特點(diǎn)，找到了事物的本質(zhì)特征和本質(zhì)屬性，從事物出現(xiàn)的現(xiàn)象及它的本質(zhì)進(jìn)行分層次介紹，更好地對事物進(jìn)行介紹和說明。

二、改進(jìn)語文作文教學(xué)的方法與技巧

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的寫作“舊瓶里裝新酒”，缺乏新穎性。此外，教師還會設(shè)置一些較為枯燥的作文話題，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，進(jìn)行一些盲目的模仿和出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象。這些問題都是教師在寫作教學(xué)過程中必須要面對和改善的問題，只有從根本上解決了這些問題，才能有效地提高初中語文作文教學(xué)的有效性。

（1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教師的情緒等眾多因素都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心情和態(tài)度。教師需要不斷地開展豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正地領(lǐng)略語文寫作的基本內(nèi)涵，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師可以在進(jìn)行寫作訓(xùn)練課程前，為學(xué)生播放幾分鐘電影短片導(dǎo)入寫作內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生攻破語文寫作的難關(guān)

（2）加強(qiáng)學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中普遍存在內(nèi)容空洞、邏輯性差等問題。教師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生寫作的思維能力，有效地幫助學(xué)生提高語文寫作能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與社會實(shí)踐，多多接觸日常生活，將日常的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作寫作的素材。例如，世界是豐富多彩的，四季的變化、太陽的升起和落下、花朵的盛開與凋謝等都蘊(yùn)含著一定的韻味，等待著學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉它的美好。只要學(xué)生關(guān)注生活中的一切事物，就會發(fā)現(xiàn)寫作的靈感來源于生活。

總之，初中語文的作文寫作教學(xué)十分重要，它能幫助教師判定一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有幫助學(xué)生打好初中階段的語文基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在今后的作文學(xué)習(xí)中更快地適應(yīng)。因此，教師要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生的寫作水平躍升到一個(gè)新的高度。