鄒明珠

【摘要】在新課程改革的影響下，教學(xué)模式朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向改進(jìn)，班主任的管理工作也應(yīng)朝著德育教育方向改善。尤其是小學(xué)階段的班主任管理，學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，單一的管理班級(jí)秩序只會(huì)使得學(xué)生思想上容易出現(xiàn)偏差，形式上的有序掩蓋了實(shí)際思想的漏洞，導(dǎo)致班主任的管理效率降低。因此，小學(xué)班主任要在日常管理班級(jí)秩序的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生作為自己管理的核心，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)化管理。基于此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究了小學(xué)班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以生為本，靈動(dòng)管理的教育管理目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】以生為本 靈動(dòng)管理 小學(xué)班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-193-01

一、提高自身修養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，班主任的工作除了日常班級(jí)管理外，還需要承擔(dān)起德育教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色，關(guān)注班級(jí)秩序的同時(shí)重視學(xué)生思想道德、行為規(guī)范等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班主任要意識(shí)到小學(xué)生認(rèn)知能力的弱勢(shì)以及向師性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采取以身作則的管理手段，實(shí)現(xiàn)德育教育潛移默化的融入到班級(jí)管理中。例如：在教育學(xué)生吃苦耐勞，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力方面，每周五都有班級(jí)大掃除和學(xué)校大掃除，班主任就可以以身作則，率先拿起掃把、拖把與學(xué)生一起勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性;在教育學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)方面，班主任就可以在教室一角開(kāi)設(shè)小型辦公室，與學(xué)生一起聽(tīng)課、工作，讓小學(xué)生看到班主任愛(ài)好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就會(huì)不自覺(jué)的像班主任學(xué)習(xí)，課堂上更加專(zhuān)注;在教育學(xué)生良好的言行舉止方面，班主任自己就要言行得當(dāng)，教學(xué)時(shí)的風(fēng)度儀態(tài)，與學(xué)生相處時(shí)的風(fēng)趣言行等等，起到模范帶頭的作用，用自己的人格魅力影響學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、了解學(xué)生特點(diǎn)

以生為本的管理思想就是要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使班級(jí)管理更加滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。因此，班主任在管理中要從年級(jí)方面對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知能力較為薄弱，身體各方面能力嚴(yán)重不足，心理對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴(lài)感，班主任在管理時(shí)就可以用親切的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生更加親近老師，更加配合老師的教學(xué)工作，中高年級(jí)的學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)有了一定的覺(jué)醒，個(gè)性也逐漸突出，也會(huì)出現(xiàn)叛逆的情緒，此時(shí)班主任就需要在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)滲透思想道德教育，公平客觀的看待學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和明辨是非的能力。從班級(jí)方面班主任更要關(guān)注學(xué)生心理方面的變化，了解學(xué)生的性格特征，例如：對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生要強(qiáng)化課堂上的關(guān)注，多提問(wèn)，多互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性;對(duì)待活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以采用激勵(lì)的方式，一天不搗亂，積極回答問(wèn)題，老師就給予一顆糖果等，讓學(xué)生在保持天性的同時(shí)維護(hù)課堂紀(jì)律;對(duì)待不服從管理的叛逆學(xué)生，可以任命其為班級(jí)的紀(jì)律委員，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。以溝通的方式改善學(xué)生的不良習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

三、豐富管理模式

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班主任的管理模式都是晨會(huì)、例會(huì)、期末總結(jié)等形式，甚至經(jīng)常進(jìn)行的班會(huì)也是以教師批評(píng)學(xué)生的退步，夸獎(jiǎng)學(xué)生的進(jìn)步，講述教育內(nèi)容為主，導(dǎo)致這種單一開(kāi)會(huì)的模式很容易引起學(xué)生的反感情緒，管理效果直線下降。因此，在以學(xué)生為主體的管理思想下，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)豐富管理模式，用創(chuàng)新的管理手段提高教育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與管理的積極性，在和諧的氛圍中陶冶學(xué)生的情操。例如：班級(jí)內(nèi)通常會(huì)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、委員等職位，教師在進(jìn)行班會(huì)時(shí)就可以給班長(zhǎng)制定一個(gè)班會(huì)主題，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班會(huì)的設(shè)計(jì)，有職位的同學(xué)可以負(fù)責(zé)PPT的制作和播放.其他學(xué)生可以負(fù)責(zé)資料的搜集等等，讓學(xué)生參與管理，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性，還有利于學(xué)生深入理解教育內(nèi)容，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效化。

四、強(qiáng)化家校結(jié)合

學(xué)生的教育除了教師進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)外還少不了家長(zhǎng)的配合，家庭教育會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，也在一定程度上對(duì)班主任的管理有一定的影響。因此，班主任在班級(jí)管理中還要重視與家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：利用手機(jī)建立班級(jí)群聊，教師日常發(fā)送學(xué)生的情況和班級(jí)作業(yè)，讓家長(zhǎng)更加及時(shí)了解學(xué)生狀況的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督;定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們說(shuō)明教師的教育目標(biāo)和教育思想，使家長(zhǎng)的教育思想與教師保持一致;隨機(jī)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭教育的真實(shí)情況，有針對(duì)性的幫助家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的科學(xué)管理能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要堅(jiān)持以生為本的教育理念，強(qiáng)化自身的教育修養(yǎng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度;了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念;優(yōu)化管理模式，使管理工作更有針對(duì)性，更加靈活;同時(shí)還要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)與班主任的教育管理思想保持一致，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。綜合作用下推動(dòng)班主任的班級(jí)管理朝著以學(xué)生為本的方向改革，用靈活的管理方式促進(jìn)學(xué)生能力更好的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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