朱馴

【摘要】本文針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生存在嫉妒心理的情況，深刻分析此種心理的不利影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)該遠(yuǎn)離嫉妒心理，為了確保學(xué)生健康的心理發(fā)展，提出了一些建議。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 嫉妒心 克服

【中圖分類(lèi)號(hào)】CJ625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-198-01

一、嫉妒心對(duì)學(xué)生的影響

嫉妒心存在普遍性，是一種常見(jiàn)的心理狀態(tài)，它會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于內(nèi)心沒(méi)有成型價(jià)值觀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嫉妒心容易引起他們的恐慌以及不自信的表現(xiàn)。

（一）使得學(xué)生產(chǎn)生不自信的問(wèn)題

對(duì)于眾多學(xué)生來(lái)說(shuō)，嫉妒心理具有普遍性，反映了他們不自信的心理狀態(tài)。這種不自信源自于他們與別人比較的過(guò)程中，往往自身的綜合能力或者某方面的素質(zhì)相比存在差距。學(xué)生只有克服這種不自信，才能最大程度上開(kāi)發(fā)自己的能力。

（二）導(dǎo)致緊張現(xiàn)象的出現(xiàn)

小學(xué)生出現(xiàn)緊張的狀態(tài)也很正常，這與學(xué)生是否掌握知識(shí)技能并沒(méi)有極大地聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生自身沒(méi)有成型的價(jià)值觀，導(dǎo)致其不具備很強(qiáng)的耐挫力，遇到一些學(xué)習(xí)上的困難可能就會(huì)導(dǎo)致情緒波動(dòng)，從而遇到很多挫折，此時(shí)看到別人各方面的優(yōu)越成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。

（三）導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)急于求成的心理

當(dāng)很多學(xué)生存在嫉妒心理后，往往會(huì)加快追趕別人的腳步，這種心情很迫切，但是由于學(xué)生們不具備正確的問(wèn)題意識(shí)，不結(jié)合自身的實(shí)際情況和現(xiàn)狀進(jìn)行理智分析，只是一味盲目地追求成功，這種過(guò)分急于求成的心理會(huì)造成學(xué)生受到更大的挫折。

（四）產(chǎn)生不良情緒

情緒的本質(zhì)是人們對(duì)待客觀事物產(chǎn)生一系列真實(shí)的認(rèn)知和體會(huì)過(guò)后的集合，小學(xué)生由于心智不成熟，學(xué)習(xí)和生活都容易情緒化。當(dāng)然嫉妒心理會(huì)產(chǎn)生愁、哀怨、暴躁等一系列的消極情緒，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的培養(yǎng)都是有極大副作用。

二、加大小學(xué)生克服嫉妒心理政策的宣傳力度

消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不良情緒的存留并起到良好情緒養(yǎng)成的積極導(dǎo)向作用，是教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該時(shí)刻注意小學(xué)生情緒的波動(dòng)和動(dòng)向，通過(guò)正確的溝通和引導(dǎo)盡量盡早避免嫉妒情緒對(duì)其產(chǎn)生的影響。在此，筆者就舉一案例進(jìn)行小學(xué)生嫉妒心克服的策略。

在數(shù)學(xué)課堂測(cè)驗(yàn)中，胡佳同學(xué)突然舉手說(shuō)： “老師，班長(zhǎng)作弊！我看到她剛剛拿書(shū)出來(lái)看?！崩蠋焼?wèn)班長(zhǎng)說(shuō)：“他說(shuō)的是真的嗎？”班長(zhǎng)說(shuō)： “不是的，我剛剛想拿練習(xí)本出來(lái)做計(jì)算……”班長(zhǎng)說(shuō)完就哭起來(lái)了。

我們首先分析案例中小學(xué)生的問(wèn)題所在，胡佳同學(xué)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，想通過(guò)自身的表現(xiàn)，吸引老師和家長(zhǎng)，并得到他們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，但是她又不具備較強(qiáng)的自我管理能力，年齡較小，心智不成熟，認(rèn)知水平匱乏，知識(shí)掌握程度也比較淺顯。因此看到更加優(yōu)秀的班長(zhǎng)得到表?yè)P(yáng)或在班級(jí)的“地位”超過(guò)自己時(shí)，心里便開(kāi)始不平衡，產(chǎn)生了妒忌心理。

第二個(gè)從家庭層面進(jìn)行分析，作為家里的“掌上明珠”，一家人都對(duì)胡佳同學(xué)十分寵溺，十分照顧，都以她為中心，盡可能的滿(mǎn)足她的想法和愿望。但是在學(xué)校和家里是截然不同的，在學(xué)校，她只是這個(gè)大家庭中的一份子，備受寵愛(ài)的情況也不會(huì)存在。這種情況下，孩子的心理就會(huì)產(chǎn)生落差，那么看到周?chē)暮⒆邮艿街匾暬蛘邇?yōu)待時(shí)，就會(huì)隨之產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒：厭惡、不滿(mǎn)、自卑、難過(guò)等等。我們把所有的負(fù)面情緒統(tǒng)稱(chēng)為嫉妒心理。

最后從大環(huán)境的層次上分析，關(guān)注到校園和社會(huì)環(huán)境分析問(wèn)題。老師太看重與強(qiáng)調(diào)成績(jī)了，一味地比較分?jǐn)?shù)，一味地看重排名會(huì)帶給學(xué)生很大的壓迫和緊張感，最終導(dǎo)致了小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生。

因此，筆者就此問(wèn)題的特殊性開(kāi)展起針對(duì)胡佳同學(xué)的嫉妒心理克服的策略實(shí)施。從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸正確的價(jià)值教育觀念，使得家長(zhǎng)改變?cè)瓉?lái)的思想，在孩子心中樹(shù)立榜樣，并且讓他們多與孩子溝通交流，對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理把控與評(píng)估，灌輸不要一味攀比的意識(shí)。另一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生建立正確競(jìng)爭(zhēng)觀，帶領(lǐng)孩子正確認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害，并積極培養(yǎng)孩子寬闊的胸懷，領(lǐng)悟正確競(jìng)爭(zhēng)的法則。由于小學(xué)生不具備成熟的心智，考慮問(wèn)題會(huì)比較片面，我自發(fā)組織了《拒絕“嫉妒”》的主題班會(huì)，為了讓小學(xué)生們深切感受到嫉妒心理的弊端和危害，我引經(jīng)據(jù)典，引用借鑒了周瑜和諸葛亮等歷史人物的攀比事件。同時(shí)又展開(kāi)了一系列主題中對(duì)活動(dòng)如《你是我的驕傲》、《為你鼓掌》等，告知學(xué)生們老一輩的革命藝術(shù)家都是具有無(wú)私精神、有容乃大的胸懷和博大的精神。驅(qū)逐私心雜念，從心底把對(duì)方當(dāng)朋友。并且在本次活動(dòng)中，選舉胡佳作為代表進(jìn)行總結(jié)講話，意在使她盡力克服嫉妒心理。除此之外，我還向同學(xué)們介紹競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于成長(zhǎng)與進(jìn)步的積極意義，并暗示學(xué)生們：“適度的競(jìng)爭(zhēng)是可以促進(jìn)和激發(fā)一個(gè)人的潛能的，要有遇強(qiáng)則更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，通過(guò)自身不斷的努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我和他人的超越。因?yàn)檫@種正能量的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以消除負(fù)面的嫉妒心理，使嫉妒轉(zhuǎn)變成成功的助推器。

經(jīng)過(guò)此案例的分析與解決辦法的實(shí)施，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)克服小學(xué)生嫉妒心理的策略：

（一）糾正小學(xué)生生活中的一些惡習(xí)

教育事業(yè)中注重言傳身教，那么作為家長(zhǎng)和老師都與孩子有著密切的聯(lián)系和接觸。所以要想使得孩子遠(yuǎn)離不良的嫉妒心理，教師、家長(zhǎng)應(yīng)該首先審視自我，審視自己人性上面的缺失，并及時(shí)改正，同樣也要防止孩子周?chē)娜藢⒉涣夹睦砉噍斀o孩子的現(xiàn)象，以免對(duì)孩子的心理和行為造成損害。

（二）使用意念教育使孩子克服自卑，重拾信心

嫉妒心的本質(zhì)是一種病態(tài)心理，是一種心理上的人格缺失，其來(lái)源主要是小學(xué)生的自卑心理，覺(jué)得別人的一切都優(yōu)于自身，嫉妒別人比自己的生活、學(xué)習(xí)等方面要好。所以，對(duì)待嫉妒心理的孩子，家長(zhǎng)一定要有耐心，不能責(zé)備和辱罵，而是用自己的言傳身教，身體力行的去感染孩子，通過(guò)與孩子的交流溝通，幫助孩子彌補(bǔ)在性格上的缺失。

（三）正確對(duì)待小學(xué)生

小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生還有一個(gè)重要來(lái)源就在于其不同的對(duì)待和不同程度上獲得的重視。小學(xué)生沒(méi)有成型的價(jià)值觀和心智，教育工作者應(yīng)該從心理層面上幫助孩子克服嫉妒心理。要讓他們明白學(xué)習(xí)生活中正確的思想和狀態(tài)，讓他們性格不再缺失，心靈更加健康。

【參考文獻(xiàn)]

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