郭燕飛

摘? 要：文章將重點研究當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并且會綜合問題探索有益于教學(xué)工作開展的方法與措施。希望能夠借助這一方法為將來的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更充沛的動力，并且能為學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗，為教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。這對于改變學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)效果，提成對策

對于學(xué)生來說，對于一門課程的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，有很大一部分原因在于教師在開展課堂教學(xué)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法與教學(xué)模式。所以，教師在開展教學(xué)的時候，一定需要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，并且要利用不同的教學(xué)方法體現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會得到一個較為穩(wěn)健的發(fā)展與進(jìn)步。而且，高一階段對于很多學(xué)生來說是一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)換的過程。因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法盡快的轉(zhuǎn)變自己的角色，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不斷下降，以及學(xué)校效果不斷弱化。同時，部分教師在面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，由于學(xué)生對自己造成的感情上的困擾，很容易在開展課堂教學(xué)的過程中產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。對此，教師要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)用合理的方法對其進(jìn)作出優(yōu)化與完善，盡可能的讓高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)更加明確。

一、寓教于樂，提高學(xué)生興趣

愉快的學(xué)習(xí)能夠吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，而且在這一環(huán)境下，教師開展教學(xué)工作的效率和質(zhì)量也會得到較大的提升與發(fā)展。對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容等，對學(xué)生進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)工作開展，以此來提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升與發(fā)展。所以，教師在對高一學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要應(yīng)用快樂教學(xué)的方法對其進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，長期發(fā)展能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生開展教學(xué)工作，以此來反映數(shù)學(xué)知識的趣味性。

例如：教師在對學(xué)生開展二次函數(shù)教學(xué)的時候，可以結(jié)合班級當(dāng)中學(xué)生的家庭環(huán)境對其進(jìn)行引導(dǎo)。如，在班級內(nèi)，很多學(xué)生的父母都是在批發(fā)市場做服裝生意的，對此，教師便可以設(shè)計課堂問題為：一個商場現(xiàn)在正在售賣某一個品牌的服裝，其中，一家店鋪一天可以售賣服裝20件，而且每件服裝可以盈利40元。但是老板為了進(jìn)一步擴(kuò)大經(jīng)營范圍，決定通過降價的方法對其進(jìn)行營銷處理。降價之后，一件服裝價格比原來低1元，但是每天平均銷售量比原來高2件。那么請問，在服裝價格多少錢的時候，這位老板的利潤最高？在此，學(xué)生會對其進(jìn)行分析，加入服裝降價x元，那么老板就可以多賣出2x件衣服。所以，一天的銷售量就是（20+2x），而一天的銷售利潤就是（40-x）。當(dāng)學(xué)生了解到這一內(nèi)容之后，就可以對后續(xù)的內(nèi)容作出一個更深入的分析與理解，而且會在自主學(xué)習(xí)與探索的態(tài)勢下對其作出分析與研究。通過該方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到雙重提升。

二、重視思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生形成的一種基于數(shù)學(xué)見解基礎(chǔ)上的主觀看法。在高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)問題會表現(xiàn)出不同的解決方法，但是也有一些學(xué)生不論對什么數(shù)學(xué)問題都無法尋求正確的解決方法。一旦通過套公式的方法無法對其解決的話，就會選擇放棄。對此，教師需要糾正學(xué)生的這一錯誤認(rèn)知，并且要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，建立學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

例如：教師可以設(shè)計題目為，假如 x2+y2=2，那么，我們改如何求證u=x+y+1 的取值范圍呢？如果按照學(xué)生傳統(tǒng)的思維對其進(jìn)行分析，絕大部分學(xué)生無法對其進(jìn)行有效地求證。但是，在此教師可以讓學(xué)生利用三角還原的方法對其進(jìn)行求證與解析。但是在應(yīng)用這一方法對其進(jìn)行求證的過程中，需要學(xué)生學(xué)會如何對u進(jìn)行變形處理，而且要學(xué)會如何構(gòu)造相關(guān)的幾何圖形。當(dāng)學(xué)生學(xué)會之后，便可以設(shè)計出相關(guān)內(nèi)容為y=x-u+1，在這一背景下，便可以得出u∈[-1，3]。通過這樣的方法對學(xué)生開展教學(xué)工作，能夠很好的帶動學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)主管意識發(fā)展與提升。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其自主學(xué)習(xí)的能力也就越大，同時個人的邏輯思維也就越好。針對高一學(xué)生，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)與監(jiān)理。如一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)、一個學(xué)年等。同時教師還需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和行為特征，并且要從學(xué)生的個人資質(zhì)方面對其進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究。同時需要給予其必要的鼓勵。這樣，可以讓學(xué)生在一個不斷努力，接近成功，獲得肯定的過程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，教師要第一時間伸出援手對其進(jìn)行幫助，并且要通過科學(xué)的手段設(shè)計相應(yīng)的辦法，以此為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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