馮宏巖

數(shù)學(xué)是各學(xué)段教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、理解能力等綜合能力具有積極影響意義。對于中職藝校而言，數(shù)學(xué)教學(xué)往往得不到充分的重視，且大部分中職藝校藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，為了能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更多實用性，讓學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革進行研究，從當(dāng)前中職藝校藝校數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行針對性改革及調(diào)整。

1 中職藝校數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)知識斷層問題嚴重

當(dāng)前我國大部分中職藝校的學(xué)生都是學(xué)科成績相對較差的學(xué)生，僅有少部分同學(xué)是出于個人意愿或?qū)τ谒囆g(shù)的追求及愛好對學(xué)校進行了主動選擇。所以，對于這些藝術(shù)生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥難懂，不少學(xué)生在普通中小學(xué)階段就已經(jīng)出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了大片的知識遺忘及數(shù)學(xué)知識斷層。中職藝校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然也都較為基礎(chǔ)，難度不大，但仍舊需要一定的數(shù)學(xué)知識所謂鋪墊，在基礎(chǔ)不牢的前提條件下，想要接著學(xué)習(xí)更為深入的問題基本寸步難行。部分教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠了解，且并不關(guān)心學(xué)生的接納理解情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生都難以跟上教學(xué)進度，久而久之就會徹底失去學(xué)習(xí)興趣，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生課堂參與度較低

介于上面提到的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的問題，導(dǎo)致不少學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中缺乏話語權(quán)，教師與學(xué)生之間的溝通較少，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的，忽視學(xué)生主體性地位的問題，仍舊在大部分中職藝校中存在。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性及嚴謹性，在知識體系上環(huán)環(huán)相扣，不少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，且在前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成了不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中積極發(fā)言的現(xiàn)象較少，無論是回答問題還是小組討論，都存在應(yīng)付了事的心理。最重要的是，在當(dāng)前的中職藝校中，院校及教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度較差，不少院校以專業(yè)知識為重點，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的師資力量投入及相關(guān)教學(xué)資源的投入力度不大，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況毫不在乎，是導(dǎo)致中等藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平難以得到提升的根本原因。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前的中職藝校中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相對模糊，大部分院校以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生后續(xù)發(fā)展之間的重要聯(lián)系，相比于普通高中而言，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少，且難度更低，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，對于學(xué)生的要求也比較低，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)及后續(xù)的就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較差，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)關(guān)注較少，嚴重制約了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1.4教學(xué)方式單一保守

中職藝校作為職業(yè)技能培養(yǎng)類院校，社會認可度相對較低，教育教學(xué)改革的力度較小，且在部分院校中沒有發(fā)揮出實效性。當(dāng)前中職藝校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一保守，新型的教育教學(xué)方式的應(yīng)用情況不太理想，不少教師仍舊保留著灌輸式教學(xué)方式，過度依賴教學(xué)改革的工具——多媒體設(shè)備，在教學(xué)中缺乏對有效的教學(xué)方法的研究、吸收及運用。

2 中職藝校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

2.1準(zhǔn)確定位中職藝校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)引起中職藝校的充分重視，在正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)存問題等實際，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行拆解、整合、設(shè)計，設(shè)定出具有中等藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校特色的，能夠進行實踐并獲取效果的教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)正確認識當(dāng)前中職藝校學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過考試等方法，獲取學(xué)生的整體情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，明確學(xué)生需要進行補足的知識內(nèi)容，在查缺補漏的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中，以能力培養(yǎng)和實用型知識的教學(xué)為重點內(nèi)容，對學(xué)生處理解決問題的能力、邏輯思維及發(fā)散思維、現(xiàn)代化計算工具的使用、空間想象力等能力進行針對性培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)及發(fā)展謀利。最后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教材及教學(xué)大綱，羅列出其中的重點難點內(nèi)容，在設(shè)定好整體性培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行分步目標(biāo)及具體的小目標(biāo)的設(shè)定，明確課時教學(xué)的目的及效果。

2.2提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高課堂的互動性

當(dāng)前中職藝校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相對簡單，很多知識都具有較強的實用性，能夠用于處理生活和工作當(dāng)中的各類實際問題。教師應(yīng)當(dāng)在充分、詳細的解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職生所感興趣的內(nèi)容，加強理論知識與專業(yè)知識、生活實際之間的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)知識的趣味性，將抽象的、難懂的數(shù)字和符號，轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的活動及問題。考慮到中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度普遍不佳等問題，在進行教學(xué)內(nèi)容的再組織時，教師可以由淺入深的對學(xué)生進行分步引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中較為簡單的，學(xué)生都能理解和接受的內(nèi)容作為優(yōu)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)手段及教學(xué)工具的幫助，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是簡單有趣的，通過努力是可以理解和掌握的，從而加強學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣得到提升之后，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)，以及學(xué)生更為了解的生活問題，引入一些稍具困難的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在遇到問題時具備基本的處理思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的自主性，對學(xué)生的核心素質(zhì)能力進行針對性培養(yǎng)。教師可以嘗試通過游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、趣味競賽、數(shù)學(xué)故事、實際演繹等多種類型的方式，進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生提供更多發(fā)言、參與、表現(xiàn)的機會，幫助學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心及熱情，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及效果。

2.3改善教學(xué)方法，因材施教

在教學(xué)方法的改革方面，應(yīng)避免再次走向傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，擺脫單一教學(xué)方法的限制，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入職業(yè)化教學(xué)的特點，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，加強對現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化的教學(xué)方法的運用，通過數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供更多助益。第一，可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同情況，給出多元化的教育培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生都能獲得不同程度的成長及提升，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，逐步縮減學(xué)生之間的差距，讓更多學(xué)生都能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度。第二，可以采用生活化的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)實性改革，加強數(shù)學(xué)知識的實用性，采用具體的案例教學(xué)或生活知識進行教學(xué)，加強學(xué)生的理解，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。第三，為了讓更多學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極主動的參與，教師可以通過問題設(shè)置、小組討論、競賽、游戲等方式，提前對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成處理問題，將問題進行拆解及細化，達到降低難度的效果，同時，學(xué)生之間的合作、競爭關(guān)系，也能鍛煉學(xué)生的求勝心，加強學(xué)生的團隊合作意識。充分利用學(xué)生小組之間的討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂參與度，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒，最終達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。最后，教師應(yīng)靈活的進行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過影音、文字、圖片等多元化資源內(nèi)容組合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，但不宜過度應(yīng)用，避免走向依賴設(shè)備進行教學(xué)的誤區(qū)。

3 結(jié)語

綜上所述，在中等藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，存在基礎(chǔ)差、重視不足、目標(biāo)不明、方法混淆等系列問題，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)及后續(xù)的就業(yè)及個人發(fā)展而言，相對不利。為解決這些問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行充分的了解，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗，研究適合實際情況的教學(xué)方法，通過建立數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、多元化教學(xué)培養(yǎng)方式等方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生提供更多幫助，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目的。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校）