李振剛

情感反映著我們對人、對物的態(tài)度，影響著我們的判斷和選擇，調(diào)節(jié)著我們的行動。初中階段學(xué)生的認(rèn)知和行為特別容易受情感的影響，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情感熏陶中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，化深情觸動為積極行動。

一、在即時評價中糾正學(xué)生的不良行為

學(xué)生并非首次接觸本課程涉及的道德教育內(nèi)容，只不過這些教育未能在他們的行為中落地生根。學(xué)生的行為固然離不開榜樣的引導(dǎo)，不過偶爾的反面教材也是非常好的課程資源。通過捕捉學(xué)生的不良行為和即時評價，可以深化學(xué)生的道德準(zhǔn)則認(rèn)知，增強(qiáng)他們的自我約束能力。

在“尊重他人”的課堂教學(xué)中，有兩位學(xué)生突然爭吵了起來，起因是A學(xué)生讓B學(xué)生幫忙傳遞文具時叫B學(xué)生為“黑蛋”（B學(xué)生皮膚顏色較深，女性），B學(xué)生受了刺激，反過來叫A學(xué)生“小白臉”（A學(xué)生皮膚顏色較淺，男性）。雙方劍拔弩張，開始爭吵。筆者發(fā)現(xiàn)這個苗頭后及時制止，先讓雙方冷靜下來，然后讓他們反思爭吵的原因，明確起因是彼此以貌取人沒有尊重對方。至此，筆者總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言要點后，重申了教學(xué)內(nèi)容：尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，能夠使社會生活和諧融洽，是社會文明的重要特征。同時對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展：雖然表面上是尊重他人，但是考慮到人際交往的互動性，尊重他人其實也是尊重自己。學(xué)生的一些行為缺乏自覺性，教師應(yīng)該對他們在課堂中存在的不良行為進(jìn)行即時評價，用理性和真理征服學(xué)生，使其內(nèi)心深受觸動，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不良行為。

二、在預(yù)期未來中調(diào)整學(xué)生的不當(dāng)行為

雖然學(xué)生的某些不當(dāng)行為可能是無意識的，但卻可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德養(yǎng)成產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。學(xué)生之所以會漠視某些不當(dāng)行為，一個重要的原因就是他們暫時沒有認(rèn)識到這些不當(dāng)行為會造成的嚴(yán)重后果。因而，教師要在學(xué)生不當(dāng)行為萌芽時，為學(xué)生推演不當(dāng)行為將產(chǎn)生的不良后果，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正自己的不當(dāng)行為。

隨著學(xué)科科目的增加，學(xué)生面對的教師也在逐漸增多。親其師，信其道，但由于教師很難讓每位學(xué)生都滿意，所以就會對部分學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。這種不良情感傾向無疑會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。在“揭開情緒的面紗”和“品出情感的韻味”教學(xué)中，筆者設(shè)置了這些活動：對于自己喜歡的老師，如果不能正確對待老師的批評，產(chǎn)生的不良情緒對自己有哪些影響？對于自己不喜歡的老師，長期的抵觸情感會對自己有哪些影響？在對未來的合理預(yù)期中，學(xué)生將各種不良后果一一列出，多數(shù)學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)由不良情感所產(chǎn)生的后果比自己的預(yù)想要嚴(yán)重得多，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀，以自覺調(diào)整自己的不當(dāng)行為。

三、在建言獻(xiàn)策中增進(jìn)學(xué)生的公民意識

任何社會都不可能盡善盡美，關(guān)鍵是我們面對社會缺陷和不足時所采取的態(tài)度和行為。因此，在實際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生行為舉止，增強(qiáng)學(xué)生的社會參與能力，讓學(xué)生在反思與批判中積極為社會更好的發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

社會規(guī)則是根據(jù)社會需要而制定的，隨著社會的發(fā)展和社會生活的變遷，現(xiàn)行的社會規(guī)則可能會逐漸失去其存在的合理性。在“遵守規(guī)則”教學(xué)中，筆者以學(xué)生的購票經(jīng)歷設(shè)置教學(xué)情境：通過身高判斷兒童是否享受半價或免票是我國多數(shù)行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，但隨著時代發(fā)展，我國兒童的身高普遍增長較快，很大一部分兒童已被排除在優(yōu)惠范圍之外。對此，很多學(xué)生表示委屈或不滿。面對這種兒童票購票規(guī)則，我們該如何改進(jìn)呢？學(xué)生探討后，筆者介紹了我國部分地區(qū)所做的調(diào)整：廣東省消費者委員會針對廣州長隆集團(tuán)下屬多家樂園以身高作為兒童票購票標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，代表消費者向法院提起公益訴訟，廣州長隆集團(tuán)當(dāng)月就將原“學(xué)生票”調(diào)整為“青少年/學(xué)生”票，身高達(dá)到1.5米及以上的兒童可購買相關(guān)優(yōu)惠票。這種以年齡兼身高為標(biāo)準(zhǔn)的兒童票購票規(guī)則也正在向全國逐步推廣。通過社會實踐，使學(xué)生明白現(xiàn)有規(guī)則即使失去合理性，也很少會自行調(diào)整，規(guī)則的調(diào)整和完善離不開我們的努力，因而教師要鼓勵學(xué)生在建言獻(xiàn)策中積極改進(jìn)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。

行動離不開情感驅(qū)動，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，將知識情感化，將情感知識化，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

作者單位 ?陜西省西安市曲江第一中學(xué)