張麗

摘 要：2017年秋季，由教育部組織編寫的義務(wù)教育《道德與法治》新教材取代之前的《思想品德》教材，正式開始使用。新教材在社會主義核心價(jià)值觀的指引下，注重引導(dǎo)青少年養(yǎng)成懂法守法、尊法護(hù)法的意識和習(xí)慣。文章結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，就初中道德與法治課滲透法治教育的路徑研究談粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治教育;滲透策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-08-09 文章編號：1674-120X（2020）04-0078-02

在新課程、新形勢的背景下，教師必須善用《道德與法治》新教材，準(zhǔn)確把握新教材法治教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探究法治教育新路徑，將法治教育融入道德與法治課堂教學(xué)中，延續(xù)到道德與法治課堂教學(xué)之外。

一、將法治教育融入道德與法治課堂教學(xué)中

在教學(xué)中，道德與法治教師要充分研究并合理利用新教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在道德與法治課堂教學(xué)中融入法治教育，引導(dǎo)青少年發(fā)展法治思維、樹立法治信仰、實(shí)施法治行為、捍衛(wèi)法治尊嚴(yán)。

（一）舉行主題辯論，培養(yǎng)法治思維

在道德與法治的課堂教學(xué)中，辯論是學(xué)生特別喜愛的一種活動形式。學(xué)生會因?yàn)閰⑴c辯論賽，更喜歡道德與法治課。因?yàn)樵谶@一活動中，學(xué)生不僅可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，還可以很好地鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。

在教學(xué)八年級下冊“維護(hù)公平正義”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“維護(hù)社會公平正義需要依靠法治的力量”，筆者設(shè)計(jì)了一次課堂即興辯論。正方觀點(diǎn)為“守護(hù)公平正義主要靠法律”;反方觀點(diǎn)為“守護(hù)公平正義主要靠道德”。首先，選出一位主持人，每個(gè)學(xué)生按照自己的意愿選擇正方組或反方組就座;然后每個(gè)隊(duì)自行產(chǎn)生一名第一辯手和一名總結(jié)陳詞者，其他同學(xué)都是自由辯手;最后，兩隊(duì)各自準(zhǔn)備5分鐘，總的發(fā)言時(shí)間都是15分鐘。整個(gè)辯論會過程中，學(xué)生積極思考、全身心投入，思維能力、臨場發(fā)揮應(yīng)變能力得到了很大程度的鍛煉。更重要的是，通過辯論，他們明白了守護(hù)社會公平正義既需要國家加強(qiáng)道德建設(shè)，引導(dǎo)公民做一個(gè)有正義感的人，做到見義勇為、見義智為;還需要國家加強(qiáng)法治建設(shè)，不斷健全維護(hù)社會公平正義的法律體系，積極推動實(shí)施司法改革，以保證司法過程和結(jié)果合法合理公正。當(dāng)這樣的辯證思維、法治思維慢慢滲透到學(xué)生的頭腦中時(shí)，他們在生活中就可以更好地運(yùn)用這些法治思維來規(guī)范自己的言行，自覺遵紀(jì)守法，踐行法治精神。

（二）精選案例分析，引導(dǎo)法治行為

教學(xué)活動源于教材，高于教材。對學(xué)生的法治教育，道德與法治課的教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材資源，創(chuàng)造性地使用教材;通過精選案例，創(chuàng)設(shè)開放的法治情境，精心設(shè)問;讓學(xué)生在師生交流、生生交流中感悟法律就在自己身邊，從而自覺學(xué)法守法用法護(hù)法。

在九年級做專題復(fù)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，雖然臨近中考，課時(shí)比較緊張，但筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識的同時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行法治教育。課堂中，筆者精選了一則案例：2019年“3·15”晚會權(quán)威曝光的一款不合格食尚養(yǎng)生產(chǎn)品——核桃花生風(fēng)味飲料，由棗莊市金順源食品有限公司生產(chǎn)。借助這一案例，筆者設(shè)置了幾個(gè)連環(huán)問題：①棗莊市金順源食品有限公司侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？你是怎么看出來的？除此之外，你知道消費(fèi)者還有哪些合法權(quán)益？②棗莊市金順源食品有限公司的行為主要違反了我國的哪一部法律？③如果你買到了這款核桃花生風(fēng)味飲料，你會選擇怎么辦（忍讓、報(bào)復(fù)、依法維權(quán)）？在與教師的輕松對話中，學(xué)生進(jìn)一步理解了自己作為消費(fèi)者享有的合法權(quán)益、維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的專門法律。在“你會選擇怎么辦？”這一問題上，教師通過對學(xué)生所選的忍讓、報(bào)復(fù)、依法維權(quán)一一進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)忍讓和非法報(bào)復(fù)的危害，從而得出這兩種方式不可取;再追問"有人選擇維權(quán)嗎？你會選擇怎樣的途徑依法維權(quán)？”來引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出依法維權(quán)的各種途徑。

青少年學(xué)生作為消費(fèi)者會經(jīng)常接觸到飲料等食品，此次教學(xué)活動通過對“食尚養(yǎng)生——核桃花生風(fēng)味飲料”這一案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考表達(dá)探究，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法和他們在課堂表達(dá)中引發(fā)的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、依法維權(quán)的意識，提高學(xué)生學(xué)法守法用法的主動性，引導(dǎo)他們用法治理念指導(dǎo)行為，做一個(gè)成熟的消費(fèi)者。

（三）開設(shè)主題班會，助力法治育人

主題班會通常具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，道德與法治課法治教育的主題班會可以通過法律知識競答、小品表演、爭做法律小專家、倡議書等多種形式，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。要充分發(fā)揮主題班會的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生在表演、競賽、體驗(yàn)等活動中進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法治的自我教育。

在七年級下冊“珍惜特殊保護(hù)”這一單元的教學(xué)中，教師可以開設(shè)一節(jié)以“法律護(hù)我健康成長”為主題的法治教育課。先以對繁體字“灋”的結(jié)構(gòu)分析走進(jìn)主題班會“法律護(hù)我健康成長”：第一環(huán)節(jié)——小型法律知識競賽“你對法律知多少”，學(xué)生們?yōu)榱嗽谶@一環(huán)節(jié)表現(xiàn)好，在課后查找資料，學(xué)習(xí)各種法律知識，知識競賽環(huán)節(jié)就展現(xiàn)了自己良好的法律素養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)——主持人介紹新修訂通過的法律，即《中華人民共和國疫苗管理法》《中華人民共和國電子商務(wù)法》《中華人民共和國外商投資法》《中華人民共和國檢察官法》《中華人民共和國法官法》等，學(xué)生們對我國越發(fā)完善的法律體系有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。第三環(huán)節(jié)——小品表演法治案例“小娟的教訓(xùn)”，幾個(gè)極具表演天賦的學(xué)生生動地展示了這一案例，再由其中一個(gè)主演帶領(lǐng)大家討論交流小娟的經(jīng)歷帶給我們的深刻教訓(xùn)，討論交流怎樣防范、應(yīng)對被拐騙，討論交流獨(dú)自在家如何自我保護(hù)，學(xué)生們在思考、討論、交流中深刻感受到自我保護(hù)的重要性。第四環(huán)節(jié)——法律小專家進(jìn)一步講解我國保護(hù)未成年人健康成長、預(yù)防未成年人違法犯罪的兩部專門法律，提醒同學(xué)們珍惜法律保護(hù)，加強(qiáng)自我保護(hù)。最后，當(dāng)主持人發(fā)出“爭做守法中學(xué)生”的倡議時(shí)，學(xué)生們爭先恐后在倡議書上簽名，決心做知法守法且依法保護(hù)自己的中學(xué)生。

課堂是道德與法治課的主陣地。教師要善于結(jié)合道德與法治教材，在課堂教學(xué)中融入法治教育，積極有效開展諸如辯論賽、案例分析、主題班會、演講比賽、情境表演、播放法治教育電視廣播等豐富多彩的法治教育課堂活動，為學(xué)生的健康成長提供源源不斷的法治營養(yǎng)與動力，使道德與法治課的法治教育煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)活力。

二、將法治教育延續(xù)到道德與法治課堂教學(xué)之外

青少年學(xué)生法治思維、法治行為的養(yǎng)成離不開社會實(shí)踐。道德與法治課的教師要善于在課后為學(xué)生提供拓展與實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合他們逐步擴(kuò)展的生活，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織開展有效的法治教育課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)法律知識予以外化、踐行，學(xué)會用法治理念指導(dǎo)未來生活。

（一）組織社會調(diào)查，踐行法治理念

在講到八年級下冊“公民權(quán)利”中的“監(jiān)督權(quán)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，積極參與管理國家社會事務(wù)，當(dāng)好家鄉(xiāng)淮安小主人，結(jié)合當(dāng)時(shí)淮安正積極創(chuàng)建全國文明城市這一契機(jī)，就“淮安創(chuàng)建文明城市存在的問題”這一主題，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)社會調(diào)查實(shí)踐作業(yè)。首先，對存在的問題，我們先在班級集中討論了一下，最終，學(xué)生們鎖定的調(diào)查內(nèi)容是“環(huán)境、交通、汽車亂停亂放”等現(xiàn)象。其次，學(xué)生們按照6～8人為一組自主組成調(diào)查小分隊(duì)，選出組長，討論本組調(diào)查的時(shí)間、內(nèi)容、方法，做到分工明確、各負(fù)其責(zé)。在調(diào)查過程中，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、適時(shí)調(diào)整，提醒組員注意安全、積極參與，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪問當(dāng)?shù)鼐用?、向有關(guān)部門咨詢等多種途徑展開調(diào)查，搜集到了有效的圖片、文字、錄音等資料。在整理、分析資料環(huán)節(jié)中，小組成員積極交流討論調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問題，分析其危害，并提出改進(jìn)建議，由專人做好記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告。教師鼓勵學(xué)生們積極選擇合適的方式將自己小組真實(shí)的調(diào)查結(jié)果、建議提交給相關(guān)部門。雖然學(xué)生們選擇的方式各有不同，如：打電話、發(fā)電子郵件、到官網(wǎng)留言……但不管結(jié)果如何，他們真真實(shí)實(shí)地感受到雖然自己年紀(jì)小，也是家鄉(xiāng)社會的一份子，自己也可以為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。再次，通過學(xué)校報(bào)刊、主題展報(bào)、電視廣播等途徑在學(xué)校和社會中展示學(xué)生們的調(diào)查實(shí)踐成果，調(diào)動更多的人積極參與到家鄉(xiāng)創(chuàng)建文明城市的行動中。

這份社會調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)與傳統(tǒng)的筆頭、口頭作業(yè)不同，需要學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽、用心思考，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展存在的突出問題并提出改進(jìn)建議，會花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。但是在學(xué)生們親眼觀察、親自實(shí)踐的過程中，他們不僅提高了觀察、分析、解決問題的能力;更重要的是他們明白了監(jiān)督權(quán)是公民的一項(xiàng)法定的重要的政治權(quán)利，從而樹立起法治觀念，懂得去珍惜并正確行使自己的監(jiān)督權(quán)，為家鄉(xiāng)發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，努力踐行 “愛國、法治”的社會主義核心價(jià)值觀。

（二）開展普法宣傳，提升法治素養(yǎng)

青少年學(xué)生既是普法教育的重點(diǎn)對象，也是普法宣傳的主力軍。在“堅(jiān)持憲法至上”這一單元的教學(xué)后，為加深學(xué)生們對憲法的理解，筆者組織了一次課外實(shí)踐活動——宣傳《中華人民共和國憲法》：活動前，全班學(xué)生自由組建宣傳小組，每組6～8人;小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國憲法》;討論宣傳重點(diǎn)內(nèi)容;確定宣傳對象、途徑和方法;小組成員分別準(zhǔn)備宣傳講稿，共同制作宣傳板報(bào)，向聽眾發(fā)放宣傳材料?；顒又校M(jìn)行《中華人民共和國憲法》宣傳活動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可適當(dāng)調(diào)整宣傳節(jié)奏，注意文明禮貌，注意安全;做好活動記錄?；顒雍螅M(jìn)行總結(jié)評價(jià)，各小組成員暢談本次課外實(shí)踐活動的收獲和體會，并將活動體會及成果記錄放入自己的成長足跡袋;在校內(nèi)展示本次宣傳活動的優(yōu)秀成果。學(xué)生通過這一課外實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)并深入理解《中華人民共和國憲法》的基本內(nèi)容，做到自覺增強(qiáng)憲法觀念，嚴(yán)格遵守憲法，維護(hù)憲法尊嚴(yán)，保證憲法實(shí)施。

此外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特色，積極開發(fā)初中道德與法治課程的本土資源、校本資源，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，積極探索別具匠心、符合道德與法治課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的法治教育新路徑，構(gòu)建獨(dú)具特色的法治教育新模式。

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