江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈 皓

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式?！比绾斡行У剡M(jìn)行小組合作，提高小組合作效率是綜合實(shí)踐活動(dòng)迫切需要解決的問(wèn)題。我通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“組內(nèi)互評(píng)”是促進(jìn)合作、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效舉措。

一、小組合作“組內(nèi)互評(píng)”的現(xiàn)狀

“組內(nèi)互評(píng)”是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，通過(guò)“組內(nèi)互評(píng)”可以更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)?？墒牵瑢W(xué)習(xí)小組在“組內(nèi)互評(píng)”中出現(xiàn)了各式各樣的問(wèn)題。如：有的成員活動(dòng)時(shí)很積極，口才好，一直在評(píng)價(jià)別人，導(dǎo)致出現(xiàn)了“一言堂”現(xiàn)象；有的學(xué)生內(nèi)向不會(huì)評(píng)價(jià)，就聽(tīng)別人說(shuō)沒(méi)有自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生故意搗亂，胡亂評(píng)價(jià)。最嚴(yán)重的問(wèn)題是在互評(píng)中出現(xiàn)的矛盾和摩擦，這不僅使評(píng)價(jià)起不到該有的激勵(lì)效果，反而會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。例如：在開(kāi)展“私人訂制——同里旅游路線”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)開(kāi)展的第一步需要一個(gè)小組的學(xué)生分工合作完成關(guān)于同里古鎮(zhèn)旅游的“調(diào)查問(wèn)卷”，其中包含問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷分發(fā)以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。一周后，我們?cè)谡n上匯報(bào)回顧了該小組的活動(dòng)進(jìn)程并讓他們進(jìn)行了“組內(nèi)互評(píng)”。我先詢問(wèn)了活動(dòng)的進(jìn)展，并讓他們說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中每位成員的優(yōu)缺點(diǎn)。生1：我設(shè)計(jì)好了問(wèn)卷發(fā)給問(wèn)卷分發(fā)員們了，可是他們總拖拉，所以還沒(méi)有完成。生2：我周末要去補(bǔ)習(xí)，沒(méi)時(shí)間發(fā)問(wèn)卷。生3：我等同伴一起發(fā)問(wèn)卷，他不來(lái)我一個(gè)人做不來(lái)。生4：?jiǎn)柧磉€沒(méi)有，我是統(tǒng)計(jì)員，還沒(méi)輪到我做。生2：我又不是故意不做的，為什么都說(shuō)我？我不做了?。ㄎ嘏吭谡n桌上）這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致此組活動(dòng)難以繼續(xù)進(jìn)行，最終八人的小組活動(dòng)只有兩三個(gè)人堅(jiān)持參與了。

合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、共同的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)。小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，情感還不穩(wěn)定，他們的情緒常常隨情境的變化而迅速變化，特別是當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)很容易出現(xiàn)情緒上的紊亂。因此，通常會(huì)出現(xiàn)以下兩類情況：第一，在“組內(nèi)互評(píng)”中，若被埋怨或忽視很容易觸發(fā)學(xué)生敏感的自尊心而出現(xiàn)逆反心理。一旦學(xué)生產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的不滿情緒，他們今后對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科的興趣也會(huì)大大降低，就會(huì)成為課堂上的“木頭人”。第二，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生總?cè)菀资艿叫〗M各成員的追捧，大家都相信他，在乎他的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了“組內(nèi)互評(píng)”出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象是目前“組內(nèi)互評(píng)”存在的普遍問(wèn)題。我們需要更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其在教師的引導(dǎo)下有效地進(jìn)行同伴之間的評(píng)價(jià)。要想讓學(xué)生對(duì)一門(mén)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣很難，但讓他們失去對(duì)一門(mén)課的興趣有時(shí)只要一句話。因此，我結(jié)合自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)經(jīng)歷，在實(shí)踐中探索：怎樣促進(jìn)學(xué)生積極參與“組內(nèi)互評(píng)”？怎樣通過(guò)“組內(nèi)互評(píng)”促進(jìn)學(xué)生間交往？怎樣通過(guò)有效評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施？

二、小組合作“組內(nèi)互評(píng)”的策略

積極有效的“組內(nèi)互評(píng)”策略可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)、生活氛圍。通過(guò)調(diào)查分析“組內(nèi)互評(píng)”的現(xiàn)狀，著重考慮評(píng)價(jià)參與度低的“后進(jìn)生”以及掌握話語(yǔ)權(quán)的活躍學(xué)生，思考了促進(jìn)“組內(nèi)互評(píng)”的幾點(diǎn)策略。

（一）明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)，拓展評(píng)價(jià)的深度與廣度

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)兩個(gè)字的理解始終停留在口頭上的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并且他們?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也局限在任務(wù)的完成度上面，因此，互評(píng)起到的促進(jìn)效果并不明顯，反而存在不少弊端。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提醒學(xué)生拓展評(píng)價(jià)的深度與廣度，在學(xué)生剛接觸“組內(nèi)互評(píng)”時(shí)，教師要多加指導(dǎo)、從各個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)著手，將互評(píng)細(xì)則逐條寫(xiě)給學(xué)生。例如：在開(kāi)展“新能源小車(chē)”這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，第一個(gè)班級(jí)由于課前沒(méi)有準(zhǔn)備互評(píng)的要求和細(xì)則，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)做出前指導(dǎo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)出現(xiàn)了各種矛盾。在第二個(gè)班級(jí)上課前我汲取了前一個(gè)班的教訓(xùn)，考慮到學(xué)生的不同能力準(zhǔn)備了“互評(píng)表”。(見(jiàn)表一)

在“互評(píng)表”上我選了五個(gè)要點(diǎn)，有些學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，為了避免“一言堂”現(xiàn)象我設(shè)計(jì)了“能認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)”這一欄。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，我也鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流，并規(guī)定“組內(nèi)互評(píng)表”上的總分會(huì)影響小組組間評(píng)分，這樣組員之間也會(huì)相互鼓勵(lì)。最后要求學(xué)生能用一句話夸夸自己的組員，以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式可以避免小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，使小組合作順利進(jìn)行。在第二次上“新能源小車(chē)”時(shí)有學(xué)生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得我們組內(nèi)進(jìn)步最大的學(xué)生是整理員，之前他都不干活的，這次他將制作材料進(jìn)行了歸類整理，方便我們進(jìn)行制作，順利完成了小組合作。被夸獎(jiǎng)的學(xué)生平時(shí)很懶，不配合小組其他成員進(jìn)行活動(dòng)，聽(tīng)了這樣的表?yè)P(yáng)他害羞地低下了頭，嘴角微微揚(yáng)起，小組合作結(jié)束后更積極地整理了桌面。

表一

（二）促進(jìn)小組成員間友好交往，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

課外實(shí)踐小組合作活動(dòng)相較課堂小組合作來(lái)說(shuō)更具自主性和靈活性。在教師視線外的活動(dòng)更需要學(xué)生之間的相互配合，因此各小組成員之間的交往關(guān)系極大程度影響著活動(dòng)的進(jìn)展。就像在開(kāi)展“私人訂制——同里旅游路線”這堂綜合實(shí)踐課時(shí)遇到的問(wèn)題：小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，相互埋怨導(dǎo)致活動(dòng)不能順利進(jìn)行。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我深入各小組調(diào)查了各小組的表現(xiàn)及最終成果發(fā)現(xiàn)：各成員能力相差不大的小組矛盾較少，相互之間的評(píng)價(jià)也很積極，更容易完成合作；分工明確并考慮到每個(gè)成員意愿和能力的小組任務(wù)完成得也比較出色；相反，小組成員能力差距過(guò)大、分工不明確或不合理的小組相互評(píng)價(jià)時(shí)容易產(chǎn)生不良情緒，相互埋怨、爭(zhēng)吵，合作也容易失敗。因此，教師在布置合作實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要考慮到所有學(xué)生，做到分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生勝任了自己的崗位，完成了自己的分工，就能得到贊揚(yáng)。此外，考慮到課外活動(dòng)的高自主性和靈活性，在合作評(píng)價(jià)中可增加“準(zhǔn)時(shí)性”和“紀(jì)律性”這兩欄，只要各成員能準(zhǔn)時(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中遵守紀(jì)律就應(yīng)該得到各個(gè)成員的表?yè)P(yáng)。

（三）采取“活動(dòng)日記”“檔案袋”的評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)分長(zhǎng)短線主題，長(zhǎng)線主題歷時(shí)長(zhǎng)，各個(gè)小活動(dòng)間有緊密的連續(xù)性，這時(shí)“組內(nèi)互評(píng)”也要根據(jù)活動(dòng)做出調(diào)整，評(píng)價(jià)也應(yīng)具有連續(xù)性。通過(guò)班級(jí)討論我們采取了“活動(dòng)日記”形式的“組內(nèi)互評(píng)”方法。在“活動(dòng)日記”中，每一位小組成員對(duì)每次活動(dòng)各成員的表現(xiàn)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，除了對(duì)相應(yīng)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)某個(gè)成員幾次活動(dòng)的進(jìn)步作出贊揚(yáng)，這是“活動(dòng)日記”最重要的評(píng)價(jià)點(diǎn)。有些成員雖然能力較差，參與活動(dòng)做出的貢獻(xiàn)較少，但他若是每一次活動(dòng)都能有一點(diǎn)進(jìn)步，如：紀(jì)律好了、討論時(shí)提的意見(jiàn)多了、愿意動(dòng)手幫忙了等，都應(yīng)獲得評(píng)價(jià)。縱向的評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)參與度少的“差生”，相對(duì)而言在平時(shí)學(xué)習(xí)中他們能得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，一次小小的贊揚(yáng)可以極大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自己的能力范圍內(nèi)做到最好。

學(xué)期評(píng)價(jià)中的“組內(nèi)互評(píng)”可以采用“檔案袋”的評(píng)價(jià)方式，將每次小組內(nèi)互評(píng)的過(guò)程寫(xiě)入學(xué)生各自的“檔案袋”中，到學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選出“實(shí)踐之星”。這樣的評(píng)價(jià)具有更長(zhǎng)的時(shí)效性，有了“檔案袋”學(xué)生每次活動(dòng)都會(huì)考慮到自己的表現(xiàn)，為了爭(zhēng)取“實(shí)踐之星”的最高榮譽(yù)也能積極參與每一次的實(shí)踐活動(dòng)。

三、小組合作“組內(nèi)互評(píng)”策略的思考

通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)施“組內(nèi)互評(píng)”時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)學(xué)生的“組內(nèi)互評(píng)”及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)存在局限性，教師要打破評(píng)價(jià)固有的要點(diǎn)，拓寬學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)。第二，對(duì)不同課型定制評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同的課型，如：采訪指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課、實(shí)地考察課、成果展示課等，不同課型對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，評(píng)價(jià)的要點(diǎn)也不同，需要教師及時(shí)調(diào)整。第三，“捆綁式”評(píng)價(jià)。將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組考核有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小組成員的互評(píng)動(dòng)力和興趣。第四，“互評(píng)藝術(shù)”引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中相處交往應(yīng)具備一定的社會(huì)交往技能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。小組合作中“組內(nèi)互評(píng)”要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的，突出發(fā)展導(dǎo)向，開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。評(píng)價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。此外，每一個(gè)人都喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，適時(shí)地贊美可以迅速被他人接納，在“組內(nèi)互評(píng)”時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。