杜熙垚

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)提高及高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要條件，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)高職院校教育質(zhì)量及發(fā)展具有重要意義，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方式具有主體的多元化特點(diǎn)，人才培養(yǎng)主體不同，其培養(yǎng)過(guò)程及方式也存在差異，而多元主體的合作則形成了比較完備的體系。

姜大源著的《職業(yè)教育要義》（2017年1月北京師范大學(xué)出版社出版）中明確指出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的新寵，且需求日益增加。然而，當(dāng)前我國(guó)高等教育多為精英教育，雖然其發(fā)展規(guī)模顯著提升，甚至位于世界前列，但其人才培養(yǎng)尤其是復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍未能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的要求。

一、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主體體系分析

（一）高校及科研單位

《職業(yè)教育要義》一書(shū)認(rèn)為，職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，其教育發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作人才發(fā)展及培養(yǎng)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型的人才，以推動(dòng)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的發(fā)展，為社會(huì)提供合格的人才。然而高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的參與主體較多，多元主體間的關(guān)系比較復(fù)雜。主體體系主要為高職院校、政府、企業(yè)、人力資源部門(mén)及科研部門(mén)或金融機(jī)構(gòu)。其中高職院校和科研部門(mén)主要從理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校的發(fā)展看，科研部門(mén)和高校研究所、實(shí)驗(yàn)室等承擔(dān)著技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究及基礎(chǔ)性研究等職能，這些單位具有良好的科研條件，不但具備科研人才優(yōu)勢(shì)，還具備資金及其他硬性條件方面的優(yōu)勢(shì)，且在經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)上多由研究單位、企業(yè)、非營(yíng)利性組織、高校等具體管理。此管理模式利于高校、企業(yè)同政府間的合作，更有利于科技創(chuàng)新。在合作時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人才的充分流動(dòng)和知識(shí)的充分交流，進(jìn)而能夠有效地提高高職合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）企業(yè)主體分析

企業(yè)的人才需求直接決定著勞動(dòng)力市場(chǎng)的方向及需求，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，但其目標(biāo)同高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯不同。正如《職業(yè)教育要義》所說(shuō)，高校培養(yǎng)人才及科研的目的是使其服務(wù)于社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而企業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是利用對(duì)知識(shí)資源及人才資源的搶奪來(lái)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以便獲得更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和利益。在此利益驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)會(huì)為科技研發(fā)投入大量的財(cái)力、物力及人力，轉(zhuǎn)化科技成果方面也需投入大量的技能型和專(zhuān)業(yè)型人才。企業(yè)同高職院校合作培養(yǎng)人才的模式主要有合作建立實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)和合作建立研發(fā)中心等。其中聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地是指高職院校同企業(yè)合作，在高職院校校園內(nèi)建立培訓(xùn)中心或在企業(yè)中建立實(shí)踐教學(xué)基地，且由企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生能夠在校外及校內(nèi)兩個(gè)基地學(xué)習(xí)，從中獲得適應(yīng)崗位技術(shù)要求的技能及知識(shí)，所培養(yǎng)的學(xué)生也符合應(yīng)用型人才的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的共贏。

訂單培養(yǎng)與合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地不同，其為企業(yè)給院校下好人才需求訂單，同院校商定好培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生不但要接受學(xué)校的教育培訓(xùn)及管理，還要接受企業(yè)的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入訂單企業(yè)內(nèi)工作。在訂單培養(yǎng)模式中，高職院校學(xué)生不但要完成高職院校的培養(yǎng)方案，還要完成企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目及課程，掌握一定的崗位技能知識(shí)并符合崗位要求，使其入職后能夠快速地進(jìn)入工作狀態(tài)和適應(yīng)崗位要求。

此外，合作建設(shè)研發(fā)中心也是高職院校同企業(yè)合作的一種方式。在此合作中，高職院校提供人才及科研設(shè)施等條件，企業(yè)投入資金或其他科技人才，對(duì)雙方的研發(fā)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合而成立合作研發(fā)中心，并簽訂產(chǎn)學(xué)研相關(guān)合作協(xié)議，聯(lián)合承擔(dān)國(guó)家重大課題研究任務(wù)及解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的難題、科技開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目。此研發(fā)中心成員不但有學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師、青年教師，還有學(xué)生等。此研發(fā)方式能夠有效地推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，提高高職院校師生的科研水平，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng)新性人才提供良好的條件。

（三）政府及金融機(jī)構(gòu)

在產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)發(fā)展中，政府的作用也較為重要，其是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的發(fā)起者和推動(dòng)者。政府參與產(chǎn)學(xué)研的方式完全不同于高職院校和企業(yè)，其對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)各主體起到了重要的指導(dǎo)作用。不同階段的產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中，政府機(jī)構(gòu)扮演了各種角色，既是管理者，又是推動(dòng)者和服務(wù)者，其利用制定政策來(lái)推動(dòng)各主體的合作，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和支持、協(xié)調(diào)和規(guī)范，進(jìn)而確保整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作體系的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，政府還會(huì)根據(jù)產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展情況制定相應(yīng)的計(jì)劃及政策來(lái)推動(dòng)其發(fā)展，將人才培養(yǎng)同科研、企業(yè)等緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的推動(dòng)離不開(kāi)資金的投入，為此，金融機(jī)構(gòu)的參與則為產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展提供了重要的資金支持。在產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中，金融機(jī)構(gòu)提供的資金支持類(lèi)型多樣，且有效地控制了風(fēng)險(xiǎn)，為高職院校人才培養(yǎng)及科研工作提供了資金支撐，滿足了其科研及人才培養(yǎng)的資金需求，進(jìn)而推動(dòng)了高職院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，也在一定程度上增加了科研工作者的經(jīng)濟(jì)收入，為高職院校留住人才發(fā)揮了重要作用。

二、主體體系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系及實(shí)現(xiàn)策略

（一）主體體系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

高職院校、政府、企業(yè)、科研單位及非營(yíng)利性組織等是產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)的參與主體，其中科研單位、高職院校、企業(yè)等為直接參與性主體，且享用人才培養(yǎng)的成果，而政府、金融機(jī)構(gòu)等為非直接參與主體，其是從資金、政策等方面給予指導(dǎo)和支持。由此可見(jiàn)，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)中企業(yè)、高職院校及科研單位等是參與主體，共同構(gòu)成了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心網(wǎng)絡(luò)，而金融機(jī)構(gòu)及政府等則是其網(wǎng)絡(luò)的輔助層，并連接核心網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，向其提供強(qiáng)有力的支持。政府部門(mén)在產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，而金融機(jī)構(gòu)則從資金方面，保障了該合作網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)活力及動(dòng)力。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)參與主體比較多，主體間的關(guān)系是互相合作共贏的關(guān)系。培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型及復(fù)合型人才是其共同目的。然而，具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提高。當(dāng)然，若要實(shí)現(xiàn)這些，需要強(qiáng)化各參與主體間的合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化機(jī)制，形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)理念，充分融合社會(huì)、企業(yè)、高職院校等資源，構(gòu)建能夠滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)及歸屬感需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)體成長(zhǎng)差異，從學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容、方向和方式上給予其充分自主的空間，并滿足其自主需求?！堵殬I(yè)教育要義》一書(shū)認(rèn)為，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，還應(yīng)構(gòu)建滿足其個(gè)性成長(zhǎng)需求的多種資源庫(kù)，利用學(xué)習(xí)能力和任務(wù)難度匹配的科學(xué)性來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自我效能。同時(shí)，還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體平臺(tái)來(lái)構(gòu)建個(gè)性化的實(shí)踐鍛煉及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)并提供輔導(dǎo)支持，以形成更加符合人才培養(yǎng)及成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)機(jī)制。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為個(gè)體獲取知識(shí)拓展了更寬的渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的許多資源都可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。為此，應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)融合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的融合學(xué)習(xí)資源庫(kù)和平臺(tái)體系，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)體化差異，確保學(xué)生能夠快速便捷地找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，提升其學(xué)習(xí)效率。

高職院校還應(yīng)充分利用人工智能來(lái)匯聚網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富資源供給渠道和獲取途徑。資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的匹配應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案及理論操作實(shí)踐平臺(tái)，以降低傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的活動(dòng)，充分釋放教育資源，并利用智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，為其營(yíng)造豐富而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高職院校及企業(yè)等產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主體應(yīng)在原有合作基礎(chǔ)上，比如校內(nèi)基地教學(xué)及企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律、需求的系統(tǒng)性培訓(xùn)和實(shí)習(xí)體系，從實(shí)習(xí)及培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求及問(wèn)題等方面為學(xué)生制訂綜合式、自助式的實(shí)訓(xùn)方案，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面的差異性，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的針對(duì)性，以切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠符合和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

當(dāng)然，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系需要高職院校、企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)及其他非營(yíng)利性組織等多元主體共同參與，利用科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案有效聯(lián)結(jié)各種資源，為學(xué)生實(shí)踐提供權(quán)威、科學(xué)的支持，從心理角度、實(shí)踐技能評(píng)估的權(quán)威性上、認(rèn)證體系的規(guī)范性及督導(dǎo)等方面給予全方位的支持。此外，高職院校及企業(yè)等直接參與主體應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建人工輔導(dǎo)+人工智能式的個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)需求。這種輔導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和穩(wěn)定狀態(tài)等情感支持為主，利用“人工+智能”的互動(dòng)方式強(qiáng)化與學(xué)生的交流溝通，以有效滿足學(xué)生的需求。在個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制中要確保參與主體的多元化，分層次、市場(chǎng)化地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

總之，《職業(yè)教育要義》認(rèn)為在產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)活動(dòng)中，高職院校居于重要地位，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，需要支持并引導(dǎo)高職院校同地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，不斷深化產(chǎn)學(xué)研信息化的發(fā)展理念，構(gòu)建新型的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。

[本文為2017年浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題項(xiàng)目“‘雙主體校企合作視角下技能人才培養(yǎng)路徑研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2017040）]