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小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最旺盛時(shí)期，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，生性活潑，但他們貪玩，心智等各方面還不成熟，需要教師花更多的時(shí)間和精力并采取有效的教育模式去引導(dǎo)他們，從而挖掘他們無限的潛能。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感覺提不起興趣、缺乏參與感、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著新課改的深入，激勵(lì)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的作用

（1）滿足學(xué)生的心理需要。小學(xué)生心智等各方面還不成熟，剛踏入小學(xué)時(shí)，他們可能還不太適應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，需要教師的引導(dǎo)，也渴望得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)。倘若教師對(duì)學(xué)生只是一味的指責(zé)和訓(xùn)斥，甚至歧視，那么不僅會(huì)傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，甚至?xí)o他們留下難以抹去的心理陰影，并從此失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)老師產(chǎn)生排斥及懼怕心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。若多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，則能最大程度的滿足學(xué)生的心理需要，并堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使自卑者勇敢，使落后者進(jìn)步，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了有利的幫助。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用，而激勵(lì)就是很好的動(dòng)機(jī)。通過激勵(lì)教育，學(xué)生不僅能看到別人的長(zhǎng)處，也能有意識(shí)的養(yǎng)成自我約束、自我鼓勵(lì)的習(xí)慣，從而不斷完善、超越自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，激勵(lì)就像是一種興奮劑，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)能，增強(qiáng)他們的勇氣和力量，促使他們?cè)谖粗念I(lǐng)域里勇于開拓進(jìn)取。

（3）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及促進(jìn)其身心健康發(fā)育的黃金階段。在此階段對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)教育模式，不僅能增加學(xué)生的自信和堅(jiān)定的信念，使學(xué)生更容易收獲成功，而且有助于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保持愉快的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成開朗活潑的性格，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的有效應(yīng)用

（1）擅用激勵(lì)性的語言。隨著新課改的不斷深入，激勵(lì)教育模式成了目前小學(xué)教學(xué)中最有效、最常用的教學(xué)手段。教師在語文教學(xué)中，要擅用激勵(lì)性的語言，如：“很好”、“不錯(cuò)”等。當(dāng)學(xué)生回答問題回答錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，先對(duì)其發(fā)言的積極性和踴躍性給予贊揚(yáng)，然后再用溫和的語氣糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到被尊重，從而增加對(duì)語文學(xué)習(xí)及語文老師的好感，并樹立其學(xué)習(xí)語文的興趣和信心;當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，多用“真厲害”、“真棒”等表揚(yáng)性的語言，讓他們獲得內(nèi)心和精神上的滿足，從而獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信念，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式。每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，面貌不同、特長(zhǎng)不同、愛好不同、性格也不同。在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生也各有各的特點(diǎn)和性格，家庭背景、認(rèn)知、心理承受能力等也各不相同。因此，教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式，從而最大程度的發(fā)揮出激勵(lì)的作用。例如，對(duì)待生性活潑、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，教師可以面對(duì)面的對(duì)學(xué)生提出自己的期望，并堅(jiān)定的告訴他們相信他們一定不會(huì)辜負(fù)老師的期望，從而讓他們找到努力的方向，不斷前進(jìn);對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要付出更多的耐心和愛心，因?yàn)樗麄儾粣鄹鷦e人交流，且存在一定的自卑心理，教師除了熱情的對(duì)待他們外，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓他們慢慢敞開心扉，培養(yǎng)良好的性格，慢慢找到自信;對(duì)待學(xué)習(xí)能力差及自覺性差的學(xué)生，教師要細(xì)心并耐心的引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用多媒體等教學(xué)工具調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立起良好的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）激勵(lì)教育模式要秉承公正、公平的原則和心態(tài).由于各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生均存在一定的差異，這個(gè)差異有的是與生俱來的，有的是后天養(yǎng)成的。毋庸置疑，每個(gè)教師，乃至每個(gè)人都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但是在教學(xué)中，教師卻應(yīng)該保持公正、公平的心態(tài)，否則不僅會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成影響。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們更上一層樓，但要把握好度，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿的心理;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要不斷鼓勵(lì)他們每一小步的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不要放棄前進(jìn)的腳步和學(xué)習(xí)的興趣，保持良好的心態(tài)，并指導(dǎo)他們探索進(jìn)步的方法，從而促進(jìn)他們的快速發(fā)展。

（4）充分發(fā)揮榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。榜樣是激勵(lì)學(xué)生積極前進(jìn)、勇往直前最直接的力量。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意自己的一言一行，教師的言行舉止在潛移默化中會(huì)深深的感染并影響學(xué)生。因此，教師要起到良好的示范、帶頭作用，多與學(xué)生溝通和交流，增加師生間友好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。除此之外，教師要充分發(fā)揮出尖子生的作用，讓這些優(yōu)秀、典型的尖子生成為學(xué)生的榜樣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的斗志心，通過樹立榜樣，可以讓他們看到優(yōu)秀學(xué)生的努力和長(zhǎng)處，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)習(xí)中的問題，激勵(lì)他們更努力、更積極的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提升自身的成績(jī)。

三、結(jié)語

激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅符合、滿足了學(xué)生的心理需要，而且提高了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，有利于其身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要擅用激勵(lì)教育模式，最大限度的發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。