小步子多層次輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量

清湖小學(xué)是一所由村小轉(zhuǎn)型、發(fā)展并壯大的學(xué)校。目前學(xué)校有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生主體是外來(lái)務(wù)工人員子女，深圳戶(hù)籍學(xué)生只占到13%左右。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)心有余、力不足，家庭教育觀念和教育能力明顯缺失，相對(duì)其它學(xué)校，我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)比較薄弱。面對(duì)這樣的基礎(chǔ)狀況，我校提出了“實(shí)施‘小步子、多層次教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)‘輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)”的工作思路。通過(guò)這些年來(lái)的實(shí)施，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐年下降。

“小步子”就是根據(jù)教材編寫(xiě)的邏輯關(guān)系，把重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成若干個(gè)有坡度的子目標(biāo)，采取逐步遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生較輕松的掌握知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能在課堂40分鐘掌握教學(xué)內(nèi)容，杜絕課堂教學(xué)課后補(bǔ)的現(xiàn)象。“多層次”就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在著明顯差異的事實(shí)，把教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個(gè)層次，在面向全體的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。在落實(shí)這一教學(xué)策略過(guò)程中，我校主要采取了以下舉措。

一、系統(tǒng)研讀教材 ?建構(gòu)知識(shí)體系

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵取決于老師的教學(xué)能力，我校教師平均年齡才29歲，很多是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，教學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)的老師由于疏于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)效率低下。基于這種現(xiàn)狀，我校在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，均會(huì)組織老師研讀、梳理本學(xué)科一到六年級(jí)的教材，理清教材的編寫(xiě)體系，建立知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)各學(xué)科組組織專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的老師對(duì)本學(xué)科老師進(jìn)行講解、培訓(xùn)。通過(guò)研讀和培訓(xùn)，老師們不僅理解和掌握了本學(xué)段教材的編寫(xiě)體系，而且能準(zhǔn)確把握一到六年級(jí)各教學(xué)內(nèi)容所處的地位和作用，為實(shí)施“小步子、多層次”教學(xué)策略奠定了良好基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)集體備課 ?增減教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施“小步子、多層次”教學(xué)策略的關(guān)鍵就是要保證在不增加課時(shí)量的前提下，高效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。我校以集體備課為突破口，改進(jìn)了集體備課組織形式和備課內(nèi)容。集體備課時(shí)間要求行政領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)應(yīng)的年級(jí)蹲點(diǎn)，確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人的主要任務(wù)就是梳理單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，提前一天把中心發(fā)言人的書(shū)面稿件發(fā)給各老師研讀并提出改進(jìn)意見(jiàn)。集體備課的時(shí)候老師們厘清各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，梳理各教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)增加教學(xué)目標(biāo)層次，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充、拓展學(xué)習(xí)材料。對(duì)于次要教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)采取降低教學(xué)目標(biāo)，減少和刪除不必要的教學(xué)目標(biāo)，形成初步的教學(xué)方案，保障單元課時(shí)總量的平衡。這樣一增一減增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

三、強(qiáng)化“三·一”結(jié)構(gòu) ?提高課堂質(zhì)效

我校針對(duì)“小步子、多層次”教學(xué)策略，要求老師嚴(yán)格執(zhí)行在課堂教學(xué)中每節(jié)課學(xué)生練習(xí)時(shí)間不得少于10分鐘的規(guī)定。為了保障這一規(guī)定得以嚴(yán)格實(shí)施，我校把一節(jié)課40分鐘分成兩個(gè)部分，前30分鐘，老師須完成教學(xué)內(nèi)容的講授，剩下的10分鐘完成鞏固性練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了增強(qiáng)老師執(zhí)行規(guī)定的自覺(jué)性，學(xué)校改進(jìn)了“鈴聲”設(shè)置，在每一節(jié)課進(jìn)行到30分鐘的時(shí)候，廣播就會(huì)發(fā)出輕緩的溫馨提示“老師們，練習(xí)時(shí)間到了！”，以督促老師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)水平，強(qiáng)化當(dāng)場(chǎng)練習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文和英語(yǔ)課，10分鐘主要是練習(xí)書(shū)面作業(yè)或完成記憶和背誦任務(wù)。數(shù)學(xué)課主要是完成書(shū)面練習(xí)并且做到面批面改，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。隨著這一措施的不斷強(qiáng)化，老師們逐漸習(xí)慣了這種課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)了教學(xué)效率意識(shí)，提升了教學(xué)質(zhì)效。

四、把控作業(yè)數(shù)量 ?設(shè)置特色作業(yè)

事實(shí)上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在作業(yè)量上，只有控制了作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間才能真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的任務(wù)。我校在作業(yè)種類(lèi)上進(jìn)行了明確規(guī)定，制定了嚴(yán)格的把控措施。語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一為深圳市教研室編制的《知識(shí)與能力訓(xùn)練》和作文練習(xí);英語(yǔ)只有與教材配套的練習(xí)冊(cè);數(shù)學(xué)作業(yè)為全市統(tǒng)一編制的《知識(shí)與能力訓(xùn)練》。要求老師每天布置的作業(yè)量控制在練習(xí)冊(cè)一頁(yè)范圍，語(yǔ)文作業(yè)不得練習(xí)冊(cè)和作文同時(shí)布置。這些作業(yè)量統(tǒng)一由教學(xué)處通過(guò)校訊通告知全體家長(zhǎng)并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，若有超額布置作業(yè)的現(xiàn)象家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道向教學(xué)處反映，教學(xué)處將做出及時(shí)處理。

“減負(fù)”只是措施，“提質(zhì)”才是目的，在嚴(yán)控作業(yè)量的情況下為了保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。我校推出了清湖特色作業(yè)——《每周一考》。《每周一考》分年級(jí)組由老師統(tǒng)一編制和共享，于每周四之前將電子文檔傳給科組長(zhǎng)審核、備份，之后印刷給學(xué)生考試或練習(xí)。習(xí)題量統(tǒng)一要求為A4紙單面，命題范圍以一周來(lái)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要求老師們根據(jù)這一周的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)練習(xí)的情況，梳理練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把學(xué)生容易錯(cuò)的習(xí)題統(tǒng)一收集，編輯成卷。卷面內(nèi)容基本為四個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、重點(diǎn)突破、錯(cuò)題跟蹤和習(xí)題拓展。基礎(chǔ)練習(xí)是能反映學(xué)科特點(diǎn)并要求學(xué)生熟練掌握的知識(shí)，比如，語(yǔ)文的拼音和字詞，數(shù)學(xué)的口算練習(xí)等;重點(diǎn)突破就是把本周以來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)練習(xí)，有效突破;錯(cuò)題跟蹤就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題和學(xué)生容易錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行羅列或改編，強(qiáng)化并跟蹤練習(xí);習(xí)題拓展是根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較新穎、能開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)。卷面分值為一百分，其中基礎(chǔ)練習(xí)10分，重點(diǎn)突破和錯(cuò)題跟蹤各為40分，習(xí)題拓展10分。這種特色作業(yè)的設(shè)置增強(qiáng)了練習(xí)的時(shí)效性、針對(duì)性和層次性。不僅鞏固了知識(shí)、形成了能力，而且有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些年來(lái)，學(xué)校通過(guò)實(shí)施“小步子、多層次”教學(xué)策略，減負(fù)成效顯著。學(xué)生的書(shū)包變小了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，杜絕了老師課后留學(xué)生補(bǔ)課的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高，學(xué)生在校學(xué)得開(kāi)心，家長(zhǎng)在家省心更放心。

作者簡(jiǎn)介：王六平（1984.11）男，漢，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)，清湖小學(xué)，廣東省深圳市。