作業(yè)量

實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的優(yōu)化、補(bǔ)充、完善，數(shù)學(xué)教師需要采取有效措施，評估學(xué)生課后學(xué)習(xí)、探索的實(shí)際需求，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中秉承實(shí)驗性、引領(lǐng)性、啟發(fā)性的原則，補(bǔ)充、優(yōu)化、完善現(xiàn)有的作業(yè)項目，幫助學(xué)生在課后練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主成長。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量的優(yōu)化途徑和設(shè)計形式進(jìn)行分析探討?！碴P(guān)鍵詞〕? 作業(yè)量；優(yōu)化；設(shè)計形式〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （20

設(shè)計投入和適度作業(yè)量之間的關(guān)系，探討了學(xué)校作業(yè)管理對適度作業(yè)量的影響，運(yùn)用中介效應(yīng)模型分析了教師作業(yè)設(shè)計投入對學(xué)校作業(yè)管理影響適度作業(yè)量的中介作用機(jī)制。研究結(jié)果表明：學(xué)校作業(yè)管理正向影響適度作業(yè)量；教師作業(yè)設(shè)計投入在學(xué)校作業(yè)管理影響適度作業(yè)量的過程中發(fā)揮部分中介作用。因此，對學(xué)校合理控制作業(yè)量提出了相關(guān)建議，以期為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教育質(zhì)量提供實(shí)證參考。關(guān) 鍵 詞 學(xué)校作業(yè)管理? 教師作業(yè)設(shè)計投入? 適度作業(yè)量? ?減負(fù)提質(zhì)蘭譽(yù)錚，顏穗芬，劉曉霞，等.

體效益，即單位作業(yè)量的成本，按下式計算（元/hm2）：式中：C—作業(yè)成本；Cg—單位作業(yè)量的平均工資費(fèi)；Cn—單位作業(yè)量的平均能源費(fèi)；Cx—單位作業(yè)量的日常零星維修費(fèi)； Cz—單位作業(yè)量的平均機(jī)器(組)折舊費(fèi)；Ct—單位作業(yè)量所負(fù)擔(dān)的機(jī)器(組)維修提成費(fèi)；Cf—單位作業(yè)量的經(jīng)營管理費(fèi)。其中，人員工資要包括附加費(fèi)； 日工資按八小時折算成小時工資，月工資按25.5天折算成日工資。4UZ-1900型馬鈴薯聯(lián)合收獲機(jī)作業(yè)成本共1208元/hm2，其中單位作業(yè)量的平

生校內(nèi)、校外的作業(yè)量。有些學(xué)生的家庭作業(yè)往往要做到深夜十點(diǎn)、十一點(diǎn)，這嚴(yán)重縮減了學(xué)生的睡眠時間，給正在發(fā)育的學(xué)生身體造成很大傷害，同時導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率下降。因此，限制學(xué)生的作業(yè)量是學(xué)校減負(fù)的關(guān)鍵?！岸敝柑岣咦鳂I(yè)質(zhì)量，提升作業(yè)效率，即要求教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對所布置的作業(yè)必須精心設(shè)計，杜絕重復(fù)性的機(jī)械練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，使每道題都能有不同的練習(xí)效果。鼓勵教師自主設(shè)計練習(xí)題，提高教師的命題能力，使練習(xí)內(nèi)容更符合學(xué)生

了擔(dān)憂的問題：作業(yè)量少了，孩子不補(bǔ)課了，學(xué)習(xí)成績下滑怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負(fù)”的同時，會不會連孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量一起減了？對老師而言，在時間有限的課堂里需要讓孩子完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須保證學(xué)習(xí)的有效性，也是一項巨大的考驗。如此背景下，老師又該如何應(yīng)對？“雙減”不能減掉學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)該落實(shí)“三效”。其一，課堂教學(xué)要有時效。很多老師講課，旁征博引，講解細(xì)致，比喻恰當(dāng)，語言機(jī)智幽默，板書有條有理，講課重點(diǎn)突出，主次分明。一節(jié)課下來，

針對現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時長進(jìn)行縮減，這個縮減實(shí)際上就是要求老師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況來適當(dāng)并且合理地布置作業(yè)量，在作業(yè)量減少的情況下相應(yīng)的做作業(yè)的時間也會減少。與此同時也不能忽視作業(yè)的質(zhì)量，布置的作業(yè)只要在數(shù)量的減少和質(zhì)量的提高上都能夠滿足才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“雙減”真正的目的。另一方面是對于培訓(xùn)類的企業(yè)機(jī)構(gòu)嚴(yán)禁上市，也不能在平時的節(jié)假日進(jìn)行補(bǔ)課，這就是相應(yīng)地減輕了家長的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再是以盈利為目的機(jī)構(gòu)。針對線上

了課，就靠加大作業(yè)量來彌補(bǔ);殊不知，加大作業(yè)量的壓力可能不在學(xué)生身上，而在他們的家長身上。有關(guān)部門調(diào)查顯示，線上教學(xué)質(zhì)量保障與面授存在實(shí)質(zhì)差距。不少老師和同學(xué)都抱怨在線課程平臺用起來效果不佳，影響他們對在線課程平臺的信任，有些還有一定抵觸。教育工作者潛心關(guān)注信息科技，提出更精準(zhǔn)的在線課程平臺規(guī)范，是科學(xué)適用的在線課程平臺的前提。軟件開發(fā)者潛心關(guān)注教育，秉持以教學(xué)為本、以學(xué)生為本的宗旨，是推出教與學(xué)通用平臺的關(guān)鍵。軟件開發(fā)者提高軟件開發(fā)迭代頻率，不斷及時完善

歸方法研究課后作業(yè)量的影響因素以及如何幫助老師更加合理的布置課后作業(yè)的方案，找出其影響課后作業(yè)量的因素，對其建立線性回歸模型，對于各種無法量化的定性的因素，采用了定性變量的數(shù)量化方法進(jìn)行分析，通過軟件進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗、方程的顯著性檢驗（F-檢驗）、變量的顯著性檢驗（t-檢驗）、逐步回歸分析、拉格朗日檢驗、異方差檢驗等后，選取與被解釋變量有關(guān)的因素，加以統(tǒng)計分析得出最后結(jié)果。關(guān)鍵詞：作業(yè)量;學(xué)生掌握程度;回歸分析;定性變量的量化;最優(yōu)解一、具體問題及分析線性

成8畝多稻田的作業(yè)量?！耙郧暗帽持幩谒咎锢镒?，現(xiàn)在有飛機(jī)替我背，站在田埂上就能撒藥?！毙两ㄓ⒄f，干農(nóng)活輕快多了，原先一畝地人工噴灑需要20分鐘，使用飛機(jī)才不到2分鐘。像辛建英一樣，越來越多的中國農(nóng)民有了一個新的職業(yè)——“無人機(jī)飛手”。在黑龍江省五常市，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、“無人機(jī)飛手”田春明已經(jīng)做好充足準(zhǔn)備。在掌握無人機(jī)飛行技術(shù)之前，田春明和鄉(xiāng)親們使用的是傳統(tǒng)的噴霧器。去年，五常市新引進(jìn)70架植保無人機(jī)，一架飛機(jī)一天作業(yè)面積達(dá)300畝，是人工作業(yè)量的10倍?！?/div>

文萃報·周五版 2020年38期2020-10-26

;MES系統(tǒng);作業(yè)量;作業(yè)動因;生產(chǎn)任務(wù)工單一、作業(yè)成本法及作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的區(qū)別1.作業(yè)成本法，是指以“作業(yè)消耗資源、產(chǎn)出消耗作業(yè)”為原則，按照資源動因?qū)①Y源費(fèi)用追溯或分配至各項作業(yè)，計算出作業(yè)成本，然后再根據(jù)作業(yè)動因，將作業(yè)成本追溯或分配至各成本對象，最終完成成本計算的成本管理方法。使用作業(yè)成本法核算的基本邏輯是生產(chǎn)本身會導(dǎo)致作業(yè)的發(fā)生，產(chǎn)品生產(chǎn)的過程耗用作業(yè)，作業(yè)的發(fā)生又耗用資源，各種資源的消耗必將產(chǎn)生成本。在這樣的一個過程之中克服了傳統(tǒng)

。其中既有減少作業(yè)量的問題要解決，也有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，更有破除人們教育焦慮的人才評價標(biāo)準(zhǔn)、用人規(guī)格要求問題。而引發(fā)人們教育焦慮的人才評價標(biāo)準(zhǔn)、用人規(guī)格要求問題才是負(fù)擔(dān)無法真正減下來的根源，是牛鼻子、問題的肯綮。說到底，解決減負(fù)問題，解決應(yīng)試教育問題，應(yīng)克服“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”的策略，不能只做減法，搞“一味的”“一刀切”，要在全社會真正形成科學(xué)的人才評價觀。[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生減負(fù);系統(tǒng)工程;根源;作業(yè)量;“一刀切”;人才評價標(biāo)準(zhǔn)近年來，媒體頻頻曝

成本動因與基于作業(yè)量的成本動因，并提出兩者共同構(gòu)成了完整的成本動因理論體系。這一理論體系成立的關(guān)鍵在于驗證選擇基于價值量的成本動因的合理性與可靠性。為此，以南方航空2010年一季度～2018年四季度的數(shù)據(jù)為研究對象，通過散點(diǎn)圖比較分析、相關(guān)系數(shù)比較分析、擬合度比較分析以及成本預(yù)測比較分析來論證選擇營業(yè)凈收入作為成本動因是合理的、可靠的，其不亞于選擇傳統(tǒng)的作業(yè)量成本動因。研究結(jié)果表明：營業(yè)凈收入與傳統(tǒng)的作業(yè)量相比，在與收入動因成本的相關(guān)性、對收入動因成本預(yù)測

課程，個別學(xué)校作業(yè)量大、實(shí)效性低，課后服務(wù)工作開展困難、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理難度大、校外增負(fù)現(xiàn)象依舊嚴(yán)重、家庭教育缺失等問題?？傮w來看，減負(fù)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在持續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為、提高思想認(rèn)識、建立課后服務(wù)保障機(jī)制、完善教育評價體系、加大校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理力度、轉(zhuǎn)變家長育人觀念、建立健全問責(zé)制度等方面。[關(guān)鍵詞]中小學(xué);減負(fù);作業(yè)量;長效機(jī)制[中圖分類號]G465 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2019）11-0049-04[DOI]10.13

完成多；（4）作業(yè)量時多時少；（5）作業(yè)書寫格式要求不明確；（6）作業(yè)批改糾錯不及時，二次批改少；針對以上原因，怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)效果呢？一、嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫每學(xué)期開始，學(xué)校對數(shù)學(xué)作業(yè)提出明確要求。從學(xué)生書寫用筆、畫圖工具、作業(yè)邊際、改錯格式；從教師批閱數(shù)量、批閱時間、評價方式、批閱符號、改錯形式等方面提出明確要求。特別是對學(xué)生的作業(yè)要求讓學(xué)生抄寫在正式作業(yè)的首頁，時時提醒學(xué)生。學(xué)生每天完成作業(yè)時要嚴(yán)格按要求去做，批閱后錯題要及時改錯。二、精心設(shè)計，量

進(jìn)行分析，得到作業(yè)量和學(xué)習(xí)成績不成正相關(guān)的結(jié)論，但是做適量作業(yè)的學(xué)生比不怎么做作業(yè)的學(xué)生成績要好，適量的作業(yè)配合優(yōu)質(zhì)的習(xí)題能達(dá)到更好的效果。[關(guān)鍵詞]優(yōu)化;作業(yè)量;數(shù)學(xué)成績[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0030-02新課程改革的一個重要理念就是提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要來自于作業(yè)，從學(xué)科上看，初中數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)尤為明顯。對

不僅僅只是減少作業(yè)量，它更應(yīng)該是精神層面上的一種減負(fù)。但在這兩點(diǎn)之外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是很重要的?！扒趯W(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是落實(shí)“減負(fù)增效”的根本。為此，從圍繞減少作業(yè)量、減輕心理負(fù)擔(dān)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三個方面論述如何能夠做到“減負(fù)增效”。關(guān)鍵詞：作業(yè)量;心理負(fù)擔(dān);學(xué)習(xí)興趣“減負(fù)增效”對于我們教師來講并不陌生，這是國家、社會對我們教育工作者提出的要求，也是我們從事教育事業(yè)后一直追求的重要目標(biāo)。那么如何真正落實(shí)“減負(fù)增效”

業(yè)設(shè)計研究，從作業(yè)量控制入手，倒逼學(xué)校、教師研究科學(xué)合理布置作業(yè)的策略，減負(fù)提效。 研究提出四項辦法：一是實(shí)施作業(yè)清單制，每個學(xué)校每日制定一份作業(yè)清單發(fā)送至區(qū)教研室，區(qū)教研室通過電話隨訪的形式隨機(jī)抽查每個學(xué)校上報作業(yè)量是否屬實(shí)并核定作業(yè)數(shù)量是否合理。二是實(shí)行作業(yè)層級制，每個學(xué)校備課組認(rèn)真研究作業(yè)清單中的作業(yè)內(nèi)容，小學(xué)設(shè)計2-3個層級的作業(yè)，初中設(shè)計3個層級的作業(yè)供學(xué)生選擇，忌重復(fù)性和整套試卷式作業(yè)。三是研究作業(yè)推送辦法，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況研究適合自己的作業(yè)

知識。關(guān)鍵詞：作業(yè)量;分層;實(shí)踐新課程改革，是我國中小學(xué)階段開展的一項具有時代意義的教學(xué)改革，它凸顯了教學(xué)改革的新方向，作為新課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育教學(xué)取向，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)展開大刀闊斧式地改革。一、 新課標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計思路（一） 開放性作業(yè)開放性作業(yè)，是作業(yè)設(shè)計中的一種新形式，之所以稱之為開放性作業(yè)，源于作業(yè)形式的諸多不定性，如：條件不固定、答案不固定、解法不固定等，而這

學(xué)生學(xué)業(yè)成績與作業(yè)量的相關(guān)性進(jìn)行分析，嘗試在學(xué)生作業(yè)上找到一種優(yōu)化方案，在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的前提下，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).2 研究方法2.1 研究對象本次研究的對象是我校2017級入校的高一下學(xué)期文理分科后的學(xué)生.主要包括高一(6)、高一(9)、高一(10)、高一(11)、高一(12)、高一(13)這6個班級的313名學(xué)生.其中把9班、10班、12班編為實(shí)驗組；把6班、11班、13班編為對照組.2.2 數(shù)據(jù)來源本研究采用的成績是2017級高一下學(xué)期分科

內(nèi)固定凡爾漏失作業(yè)量。2015-2018年，雙固定凡爾抽油泵配套前后固定凡爾漏失作業(yè)量平均下降41%。2016年后應(yīng)用范圍擴(kuò)大，剔除重復(fù)配套及新投井配套，年應(yīng)用330臺，固定凡爾漏失作業(yè)量年均下降145井次，取得較好的治理效果。3.2 漏失周期變化情況普通抽油泵平均單井固定凡爾漏失周期294天，相同井在配套雙固定凡爾抽油泵情況下，固定凡爾漏失周期415天，前后對比延長漏失周期121天。圖1 雙閥防腐泵結(jié)構(gòu)3.3 單井固定閥漏失頻率變化2014年未配套雙固定

完成多;（4）作業(yè)量時多時少;（5）作業(yè)書寫格式要求不明確;（6）作業(yè)批改糾錯不及時，二次批改少;針對以上原因，怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)效果呢？一、嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫每學(xué)期開始，學(xué)校對數(shù)學(xué)作業(yè)提出明確要求。從學(xué)生書寫用筆、畫圖工具、作業(yè)邊際、改錯格式;從教師批閱數(shù)量、批閱時間、評價方式、批閱符號、改錯形式等方面提出明確要求。特別是對學(xué)生的作業(yè)要求讓學(xué)生抄寫在正式作業(yè)的首頁，時時提醒學(xué)生。學(xué)生每天完成作業(yè)時要嚴(yán)格按要求去做，批閱后錯題要及時改錯。二、精心設(shè)計，量

詞 英語教學(xué) 作業(yè)量 課堂教學(xué)中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1研究的目的給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把活動還給學(xué)生，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作意識。2內(nèi)容具體化表述與意義在當(dāng)前我省素質(zhì)教育的大旗下，整改轉(zhuǎn)變當(dāng)前的常規(guī)課堂，真正把學(xué)生放在主體地位，把教師放在主導(dǎo)地位，科學(xué)有序地去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，深挖學(xué)生的潛力。這種課堂模式著力點(diǎn)是讓學(xué)生去領(lǐng)悟怎樣才是“會學(xué)”，怎樣去思考問題，怎樣才能解決

。三、對數(shù)學(xué)的作業(yè)量進(jìn)行分層在學(xué)生的教育教學(xué)中，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)的作業(yè)量也可以進(jìn)行分層教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著一定的影響。眾所周知，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成教師所布置的作業(yè)有一定的難度，這樣一來，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生無法得到充足的休息，影響了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率。相較于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，一些程度上的作業(yè)量無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。因此，就需要對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行分層，根

改造前后油耗和作業(yè)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)見下表5。表3 左泥泵運(yùn)行參數(shù)測試記錄(改造前）表4 左泥泵運(yùn)行參數(shù)測試記錄(改造后）從表中的數(shù)據(jù)我們計算如下。①項目實(shí)施前單位能耗量改造前能耗量=∑2014年8至11月能耗量=2044．96toe改造前作業(yè)量=∑2014年8至11月作業(yè)量=212．96萬 m3改造前單位能耗量=改造前能耗量/改造前作業(yè)量 =2044．96/212．96=9．60toe/ 萬 m3。②改造后單位能耗量改造后實(shí)際能耗量=∑2015年2至5月能耗量=

；三、四年級每作業(yè)量不超過30分鐘；五、六年級不超過40分鐘。但實(shí)際上，許多學(xué)?；蚪處煵]有執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍?！俺V”，即超越教學(xué)大綱的基本要求。小學(xué)生的課外作業(yè)量由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時睡覺，睡眠時間嚴(yán)重不足，是不爭的事實(shí)。有些作業(yè)學(xué)生已經(jīng)做了多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而出現(xiàn)了“小學(xué)生作業(yè)家長代做”的現(xiàn)象。有的學(xué)生因不堪作業(yè)負(fù)擔(dān)而自殺的悲劇也時有發(fā)生。如今，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作

變得越來越難，作業(yè)量也越來越大，讓廣大“學(xué)生黨”苦不堪言；睡眠時間不足，運(yùn)動量減少，使大家聽課效率大大降低；回家后，作業(yè)不會做，只能上網(wǎng)查答案，抄上答案后又不理解，再遇到這種題目仍然不會，就這樣，惡性循環(huán)導(dǎo)致大家的成績急速下降。為了解決這些比較棘手的問題，教育局給每位同學(xué)發(fā)了一枚類似胸章的“作業(yè)衡量器”。作業(yè)衡量器的作用非同小可，它可以根據(jù)每位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，提醒老師針對性地布置作業(yè)。它還有一個更神奇的功能，就是如果作業(yè)超過該同學(xué)的能力范圍，它就

討論。關(guān)鍵詞：作業(yè)量；分層；實(shí)踐一、控制作業(yè)的總量，學(xué)生壓力減小在傳統(tǒng)教學(xué)思想中教師普遍采用作業(yè)量多的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)多的情況下無法有效地完成作業(yè)，就算完成了也是敷衍了事。因此在一定程度上教師缺乏正確的教學(xué)方式，學(xué)生無法正常有效的學(xué)習(xí)。在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)該拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，秉著以學(xué)生為主的教學(xué)目的讓學(xué)生快樂并有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在作業(yè)設(shè)計過程中要根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容突出知識點(diǎn)的重要性，有效的結(jié)合高考真題與典型

了，那么學(xué)生的作業(yè)量會更少；如果學(xué)生的作業(yè)量少了，學(xué)生就可以放松；如果學(xué)生放松了，那他們就會盡情地玩兒；如果他們可以盡情地玩兒了，那他們就可以得到最全面的發(fā)展，那他們就會成為祖國的棟梁之材；如果他們成為祖國的棟梁之材了，那我們的祖國該有多么強(qiáng)大；如果我們的祖國強(qiáng)大了，那外國就不會瞧不起我們；如果外國不會瞧不起我們，那世界就更和諧了。點(diǎn)評：這是鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗小學(xué)六年級學(xué)生張銘濤寫給母親的一則短信。這則短信反映的是一個六年級小學(xué)生的教育觀。首先，我們驚嘆

，某項作業(yè)的總作業(yè)量固定不變。而農(nóng)業(yè)機(jī)械日作業(yè)效率隨時間變化，不同作業(yè)期分布對應(yīng)不同總作業(yè)日數(shù)。建立不同情況下作業(yè)量約束模型和適時性損失量（值）模型，指出作業(yè)期最佳分布應(yīng)滿足的條件；結(jié)合計算示例驗證模型有效性。農(nóng)田作業(yè)；適時性損失；作業(yè)期最佳分布；證明喬金友，衣佳忠，李傳磊，等.農(nóng)田作業(yè)期最佳分布問題研究［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，47（9）：72-76.Qiao Jinyou，Yi Jiazhong，Li Chuanlei，et al.Study

字；教學(xué)方法；作業(yè)量漢字是由原始社會的甲骨文演變而來的，由此可以說明漢字本身就是一種抽象的符號，所以，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)枯燥等問題。但在小學(xué)課堂中，識字又是必不可少的部分，因此，要改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，就需要把興趣當(dāng)作學(xué)生的老師，讓學(xué)生保持一個良好的興趣來進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，才不會讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒。一、小學(xué)語文低年級趣味識字現(xiàn)狀1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)課堂枯燥經(jīng)歷過傳統(tǒng)教育的人們都知道，無論是小學(xué)還是中學(xué)乃至大學(xué)，在語文課堂上，老師講課時第一件事就

應(yīng)試教育的大作業(yè)量產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在中小學(xué)學(xué)績測驗中，測驗題是學(xué)生事先不知道的，所以只做一套題難以取得后測效應(yīng)，學(xué)生必須大量做模擬考試題來接近考試題的內(nèi)容與題型。它的邏輯假設(shè)是：各種模擬題是按照考試規(guī)則編制的，所以，模擬題做得越多，考試得高分的可能性也就越大。但是，由于考試情境下的測驗題是未知的，這個邏輯難以判斷到底做多少模擬試題才能夠得到高分，所以，教師只有寄希望于學(xué)生不斷地多做題來得到一個好分?jǐn)?shù)，這就產(chǎn)生了課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的情況。 控制作業(yè)量，為推進(jìn)素質(zhì)教

計算，日均單機(jī)作業(yè)量按日均收獲面積除以日均投入收割機(jī)數(shù)量計算，平均產(chǎn)量按當(dāng)年統(tǒng)計口徑數(shù)據(jù)。由圖1可見，小麥單日收獲面積和單日收割機(jī)投入基本成正相關(guān)關(guān)系：單日收獲面積最大出現(xiàn)在2013年6月4日（實(shí)際收獲的第4天），投入收割機(jī)1 141臺，收獲面積5 038 hm2，處于收獲高峰期；單日收獲面積最小出現(xiàn)在2012年的6月8日（實(shí)際收獲的第11天），投入收割機(jī)105臺，收獲面積239 hm2，處于收獲終期。圖1　小麥?zhǔn)斋@周期內(nèi)單日收獲面積、單日收割機(jī)投入的對比

底學(xué)生的成績與作業(yè)量的多少有多大關(guān)系？減負(fù)；高效；作業(yè)設(shè)計；成績?yōu)榇宋曳戳撕芏嘟逃飨霃闹姓业浇鉀Q問題的辦法。在討論作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系時，大多研究者探討的是作業(yè)時間與成績的關(guān)系。從而推論出作業(yè)量和成績有關(guān)系。在這個過程中研究者主要得出了三個結(jié)論。首先，作業(yè)量與成績成正相關(guān)。作業(yè)任務(wù)的頻率對成績的提高有積極作用，規(guī)律的做作業(yè)能使學(xué)生從中獲益。但研究得出了這種相關(guān)是有條件的，學(xué)生作業(yè)的量和成績有相關(guān)，但關(guān)系不大，不是決定性的。其次，作業(yè)量與成績成負(fù)相關(guān)

，提出不同裝車作業(yè)量條件下的最佳裝車作業(yè)方案，同理提出不同卸車作業(yè)量條件下的最佳卸車作業(yè)方案。鐵路；全壽命周期理論；散堆裝貨物；裝卸作業(yè)據(jù)統(tǒng)計，在鐵路運(yùn)輸?shù)娜孔鳂I(yè)過程中，裝卸作業(yè)所占時間約為 50%[1]。一方面，裝卸作業(yè)占用較多的時間，成為決定物流總體效率的關(guān)鍵；另一方面，裝卸作業(yè)消耗大量的人力、物力和財力，其成本在物流總成本中也占有相當(dāng)大的比重。因此，實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)合理化是提高物流效率、降低物流總成本的重要手段。鐵路自管貨場呈現(xiàn)“點(diǎn)”多而“量”小的布局

對于小學(xué)生語文作業(yè)量大質(zhì)次的批評由來已久，學(xué)生家長對語文作業(yè)很是“糾結(jié)”。小學(xué)語文家庭作業(yè)習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化，孩子們在語文作業(yè)上都會花費(fèi)大量的時間，占用了學(xué)生休息的時間，減少了學(xué)生動手能力的培訓(xùn)，失去了以廣泛閱讀和對五彩繽紛生活的觀察與思考。因此，小語文課外作業(yè)設(shè)計過于復(fù)雜、瑣碎，對學(xué)生的害處是不言而喻的，同時也增加了老師的責(zé)任。endprint社會上對于小學(xué)生語文作業(yè)量大質(zhì)次的批評由來已久，學(xué)生家長對語文作業(yè)很是“糾結(jié)”。小學(xué)語文家庭作業(yè)習(xí)題繁多、瑣

學(xué)賽事后發(fā)現(xiàn)，作業(yè)量越大的學(xué)生排名越靠前。為此，英國有關(guān)教育研究人員呼吁，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生的總體成績。他們認(rèn)為，適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">作業(yè)量可以鍛煉學(xué)生評估問題、解決問題以及檢查問題的能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是與此同時，學(xué)校在布置作業(yè)的同時，也應(yīng)為學(xué)生的作業(yè)情況負(fù)責(zé)，而不是一味地把所有責(zé)任推給家長，讓家長全程輔導(dǎo)及檢查學(xué)生作業(yè)。經(jīng)合組織表示，盡管作業(yè)量會影響學(xué)生及學(xué)校的成績，但并不代表作業(yè)越多，比賽排名就越高，師資力量及教育質(zhì)量在很大程

計算）書面家庭作業(yè)量每天控制在1小時以內(nèi)；初中學(xué)生不得超過2小時。鑒于規(guī)定教師一定要慎重考慮布置的作業(yè)量。可是，幾個學(xué)科的教師卻都忽視了：語數(shù)英加起來的作業(yè)量可就不一般了。因此，為了避免因作業(yè)扎堆布置而給學(xué)生帶來的超負(fù)荷，為了真正將課后作業(yè)的減負(fù)“落到實(shí)處”，主要學(xué)科的教師在布置作業(yè)時就必須講究“合作”和“避讓”，也必須及時溝通和協(xié)商。減負(fù)，不是一個簡單的減少作業(yè)量的問題，而是一個多方面影響、協(xié)作、改善的問題；減負(fù)，不能單單靠老師的努力，還要靠社會、家庭的

表明有的學(xué)生的作業(yè)量還是偏多，學(xué)生望“業(yè)”生畏，同時也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，寫字潦草，書寫不規(guī)范，這些現(xiàn)象導(dǎo)致我們的教學(xué)事倍功半。那么怎樣讓學(xué)生愛做作業(yè)？怎樣提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呢？我覺得教師要合理布置作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】提高；數(shù)學(xué)；作業(yè)量；作業(yè)質(zhì)量《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，促使學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生做作業(yè)的時間有了新的規(guī)定：低年級一般不留家庭作業(yè)

作業(yè)系數(shù)是堆場作業(yè)量與船舶裝卸作業(yè)量之間的比例。該系數(shù)是反映堆場計劃管理水平高低的主要指標(biāo)之一，系數(shù)越高，堆場內(nèi)無效作業(yè)越多，堆場作業(yè)成本越高，效率越低；因此，如何降低堆場作業(yè)系數(shù)已成為集裝箱碼頭企業(yè)的重點(diǎn)研究課題。本文分析集裝箱碼頭堆場作業(yè)系數(shù)影響因素，提出優(yōu)化堆場作業(yè)系數(shù)的方法和措施，以便碼頭根據(jù)自身實(shí)際情況將堆場作業(yè)系數(shù)控制在科學(xué)、合理的水平。1 集裝箱碼頭堆場作業(yè)系數(shù)影響因素集裝箱碼頭堆場作業(yè)總量包括裝卸船作業(yè)量、外拖進(jìn)出場作業(yè)量和堆場其他作業(yè)量。

天/年。2實(shí)際作業(yè)量計算及裝備配置選型方案2.1實(shí)際作業(yè)量計算2.1.1播種作業(yè)9行播種機(jī)1臺，效率5 hm2/h；12行播種機(jī)1臺，效率6.6 hm2/h。9行單機(jī)理論作業(yè)量：7天×12 h/天×5 hm2/h×15 畝/hm2=6300畝，12行單機(jī)理論作業(yè)量：7天×12 h/天×6.6 hm2/h×15 畝/hm2=8316畝；9行低端實(shí)際作業(yè)量：6300畝×0.8=5040畝，9行高端實(shí)際作業(yè)量：6300畝×0.9=5670畝，12行高端實(shí)際作業(yè)量

1)所示：2 作業(yè)量約束考慮到負(fù)載均衡要求，必須對劃分出的作業(yè)集表1 設(shè)備安裝作業(yè)屬性賦值表的工作量(作業(yè)量)做出約束。本文給各個作業(yè)集分配相同的作業(yè)量，因此以各子時間段內(nèi)作業(yè)量的平均值作為作業(yè)量的約束值R，通過R可判斷某一個子時間段內(nèi)是否分配了超額的工作。式中：n為待劃分作業(yè)的數(shù)量;Ei為第i個作業(yè)的工作量;T為子時間段的數(shù)量。工作量Ei由經(jīng)驗給出，對其絕對值沒有要求，但應(yīng)注意各作業(yè)工作量相對值的合理性。T由計劃時間總量和子時間段長度決定，通常以半天(可

指完成一標(biāo)準(zhǔn)畝作業(yè)量所支出的工、料、費(fèi)總和，即單位作業(yè)成本(元／標(biāo)準(zhǔn)畝)=作業(yè)總成本/總工作量。農(nóng)機(jī)化企業(yè)每年都應(yīng)做出標(biāo)準(zhǔn)畝成本計劃，我們用實(shí)際完成的單位成本與計劃單位成本比較，反映其計劃完成情況。單位作業(yè)成本計劃完成率=（實(shí)際單位成本作業(yè)/計劃單位成本作業(yè)）*100%計劃完成率低于100%，表示成本降低；高于100%，表示成本上升，即超支。如果是成本降低，由于成本降低而節(jié)約的費(fèi)用，可用下列方法計算：(計劃單位成本-實(shí)際單位成本)*實(shí)際作業(yè)量作業(yè)總成本是指

25天，年平均作業(yè)量為80 hm2，折合為1 200畝。在進(jìn)行作業(yè)時，配2名機(jī)手輪換操作，1名裝袋工，2名秸稈收集工。按照以上基本條件進(jìn)行核算。1）年折舊費(fèi) 由于使用年限不同，同等數(shù)額的資金其價值也會不同，即：資金的價值會隨使用年限發(fā)生變化。所以采用等額支付折算法來計算該收割機(jī)的年折舊費(fèi)，表達(dá)式為：式中：Ac為等額折舊費(fèi)用，元；Ci為投資費(fèi)用，收割購入價的10%），元；i為社會貼現(xiàn)率加通貨膨脹率，取10%；n為使用年限，以目前該收割機(jī)的使用年限為8年計。根

小學(xué)英語作業(yè)；作業(yè)量；趣味；生活實(shí)際；分層；合作一、導(dǎo)言作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它能夠反饋課堂教學(xué)、完善課堂教學(xué)、延伸和拓展課堂教學(xué)。目前，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計大多數(shù)停留在傳統(tǒng)模式中，僅僅能幫助學(xué)生鞏固語言知識，對提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力幫助甚微。久而久之，學(xué)生會感覺自己被埋在一道道的題目中，對英語作業(yè)的興趣也會逐漸淡薄。因此，我們要設(shè)計有生命力的英語作業(yè)，來喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。二、傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)為何會“死氣沉沉”細(xì)細(xì)推敲，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)

DOL模型 作業(yè)量一、問題提出由于新制造環(huán)境中產(chǎn)生的批次水平作業(yè)和產(chǎn)品水平作業(yè)消耗的資源不隨單位水平作業(yè)的變動而變動，因此，傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)中，批次水平作業(yè)和產(chǎn)品水平作業(yè)相關(guān)的成本與產(chǎn)出量無關(guān)，被視為固定成本。由此，傳統(tǒng)成本方法下，經(jīng)營杠桿系數(shù)的計算把批次水平作業(yè)和產(chǎn)品水平作業(yè)都作為相對于生產(chǎn)量的固定成本。因為傳統(tǒng)的經(jīng)營杠桿只考慮產(chǎn)量為基礎(chǔ)的成本動因。但是，在作業(yè)成本法中，批次水平作業(yè)量和產(chǎn)品水平作業(yè)量的變動會導(dǎo)致作業(yè)成本的變動。批次水平作業(yè)成本和產(chǎn)品水

生普遍反映期末作業(yè)量非常大，為了應(yīng)付期末考試往往花費(fèi)大量的時間在各門功課的復(fù)習(xí)上.晚上熬夜在高一就成為了常態(tài)，長時間低效率復(fù)習(xí)往往并不能帶來理想的效果，同時對學(xué)生的身心健康也是有損害的.為了優(yōu)化高一化學(xué)期末作業(yè)量，我們進(jìn)行了對比實(shí)驗，旨在通過研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)目的.實(shí)驗一期末復(fù)習(xí)期間每天作業(yè)量多少為宜筆者把抽取90名學(xué)生作為樣本，把學(xué)生分為3組，每組30人，每一組都包含成績優(yōu)良中差不同水平的學(xué)生，每組的學(xué)生期中考試均分相同.在高一第一學(xué)

一個表示已完成作業(yè)量的計劃值大小的中間量,它是一個使用計劃價值量來表示的給定時間內(nèi)項目已完成實(shí)際作業(yè)量的一個計劃價值[1]。1.1 三個關(guān)鍵參數(shù)(1)項目計劃作業(yè)量的預(yù)算成本。項目計劃作業(yè)量的預(yù)算成本,即BCWS,也被叫做項目計劃價值,即PV,它是按照項目預(yù)算計劃成本(單價)乘上項目計劃工作量而得到的一個項目成本的計劃值量。(2)掙值。這是項目已完成作業(yè)的計劃或預(yù)算成本,即BCWP,它是按照項目計劃或預(yù)算成本(單價)乘上項目實(shí)際完成工作量而得到的一個度量項

件分析3.1 作業(yè)量水平是裝卸機(jī)械化可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)條件從裝卸作業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程看，純粹依靠人力和純粹依靠機(jī)械是兩種極端的裝卸作業(yè)方式。一般而言，裝卸作業(yè)都是由人力和裝卸機(jī)械按照不同比例搭配完成的。從這個角度看，裝卸機(jī)械化水平提高是裝卸作業(yè)中機(jī)械化比例上升而人力的比例下降，要求實(shí)現(xiàn)機(jī)器生產(chǎn)要素對人力生產(chǎn)要素的替代，意味著勞動密集型裝卸向資本密集型裝卸的轉(zhuǎn)變和單位裝卸產(chǎn)出的資本勞動比率上升，因而必然引起裝卸作業(yè)生產(chǎn)函數(shù)和成本函數(shù)的變化。從理論上認(rèn)識機(jī)器裝卸和人力