馬弘珊

摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，教師越來越重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，因此教師們著手研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步空間。合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生們的合作精神和合作能力的培養(yǎng)有著重要的意義。英語課堂更需要這種合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。把英語教學(xué)同情感教育科學(xué)的結(jié)合，促使學(xué)生由互相學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成合作學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合實(shí)際，對合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性及合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂上的應(yīng)用進(jìn)行一定的論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語課堂

合作學(xué)習(xí)模式的順利應(yīng)用能夠很大程度提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。因此為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)對人才的需求，在日常的實(shí)際英文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極引入合作學(xué)習(xí)模式，這種新型的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)策略相結(jié)合，將會(huì)明顯提高教學(xué)效率。

如果合作學(xué)習(xí)模式能夠得到重視及廣泛應(yīng)用，將會(huì)拓展英語教師的教學(xué)思路，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的巨大空間。不僅提升教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

1合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大到各個(gè)國家，小到各個(gè)國家的人與人之間，都在尋求合作實(shí)現(xiàn)共贏，這樣個(gè)人力量的體現(xiàn)被縮小甚至被忽視。因此學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師們就要有培訓(xùn)學(xué)生合作的意識(shí)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)和啟蒙學(xué)生合作意識(shí)，這樣能夠保證學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)工作中因合作學(xué)習(xí)模式而發(fā)揮更大的潛能。合作學(xué)習(xí)模式正式興起于20世紀(jì)70年代的美國，這種模式有著極為鮮明的人際合作互動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生們分成幾個(gè)小組，在小組之間通過分工合作來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中挖掘?qū)W生們的潛在才能。能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力及合作精神。合作學(xué)習(xí)模式已成為我國人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)模式。

2合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂中的應(yīng)用

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的讓學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)工作中展現(xiàn)自己的價(jià)值，在工作中發(fā)光發(fā)熱，在合作學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要工作就是合理劃分小組。教師在劃分小組時(shí)要多方面考慮，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)及性格，還要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，然后科學(xué)合理的進(jìn)行分配。比如將學(xué)習(xí)成績差不多的同學(xué)或者關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)分在一組，這樣學(xué)生之間能產(chǎn)生更多的共鳴，學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)更加融洽，有利于提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要注意將不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生均勻分布在每一個(gè)小組內(nèi)。學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，近一步發(fā)展學(xué)生的特長。

2.2構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往掌握著主動(dòng)權(quán)，始終要求自己的學(xué)生什么該做、什么不該做。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間，教師一直處于主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間關(guān)系一直比較緊張，學(xué)生們對教師有著畏懼感，無法親近教師。這樣的關(guān)系對開展合作教學(xué)模式有很大阻力。

在新的教學(xué)理念下，課堂的主體由教師逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的地位越來越重要。這樣的教學(xué)理念更符合時(shí)代發(fā)展需求。因此，教師在教學(xué)過程中努力協(xié)調(diào)并構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)走近學(xué)生身邊，逐漸融入到學(xué)生集體中，傾聽并滿足學(xué)生們的合理訴求，這樣課堂氛圍將會(huì)更加和諧融洽，學(xué)生們更愿意在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)思考教師提出的問題，在小組討論中積極發(fā)表自己的見解和看法，與教師互動(dòng)頻率增加切更加自然。這樣看來合作學(xué)習(xí)模式不只是學(xué)生之間的合作，同時(shí)也是師生之間的合作，合作學(xué)習(xí)模式的順利展開將會(huì)大大提升教學(xué)效果。

2.3營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對于緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生們更能接受輕松明快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師在教學(xué)時(shí)要著重營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。再這樣的氛圍下，學(xué)生樂于參與到課堂的討論來，思維更加活躍，愿意合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)合作帶來的快樂，同時(shí)獲得知識(shí)，鍛煉自己的思維能力等各方面素質(zhì)。與此同時(shí)，教師也要注意角色的轉(zhuǎn)變，從課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，自己只做課堂的引導(dǎo)者，知識(shí)的搬運(yùn)工。給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。

而當(dāng)學(xué)生存在無法解決的問題時(shí)加以引導(dǎo)和解決，幫助學(xué)生獲得問題的答案。這樣通過思考獲得的知識(shí)，學(xué)生記憶畫面更深刻、牢固。這樣輕松愉快的課堂環(huán)境的教學(xué)成果也是顯著的。

2.4綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

成績的好壞是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)顯然不適用合作學(xué)習(xí)模式的。因此教師在展開合作學(xué)習(xí)模式的條件下，評(píng)價(jià)模式相應(yīng)的也需做出調(diào)整。勇于采取從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果這樣一種新的評(píng)價(jià)模式。比如，在采用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的期末成績、研究討論過程、結(jié)果的創(chuàng)新性等都作為參考標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行綜合評(píng)判。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生們能夠在以后的生活中更加積極熱情的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生自然會(huì)樂于合作，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績都會(huì)得到明顯提升。可見合作學(xué)習(xí)模式是一種投資少回報(bào)多的一種教學(xué)模式。

3結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式的開展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而且合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生轉(zhuǎn)變成了課堂的主體地位，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。保證學(xué)生能夠在不受教師監(jiān)督下被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是積極投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一件有意義并且有樂趣的事，最終獲得的教學(xué)成果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法超越的。合作教學(xué)模式既可以提升學(xué)生的交際能力，合作能力、語言表達(dá)能力，也可以提升合作精神等。而不是只依托教材內(nèi)容“我讀書，讀死書”，因此合作學(xué)習(xí)這個(gè)模式對于英語這門課程來說具有重要的意義。

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