積極教育在中學(xué)生心理健康發(fā)展中的應(yīng)用

郭桂培 劉俊濤 蔡志榮 楊宏海

摘要：我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化的背景下，積極教育成為了學(xué)校教育的熱門話題之一。通過對(duì)中學(xué)教師的訪問可知，大部分教師都認(rèn)為現(xiàn)階段的教育教學(xué)壓力過大，部分中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而學(xué)生出現(xiàn)的心理問題是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因之一。因此，利用積極心理學(xué)的教育方式促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：積極教育;中學(xué)生;心理健康發(fā)展

由于中學(xué)生心理健康發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的效果有著直接的影響。因此，中學(xué)生的心理健康發(fā)展成為了教育工作的重中之重。通過對(duì)中學(xué)生做的調(diào)查訪問可知，現(xiàn)階段的中學(xué)生存在性格沖動(dòng)、情緒化、甚至憂郁等不良心理現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)的心理問題若不能得到及時(shí)解決，將會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生未來的發(fā)展。而為了促使中學(xué)生心理得到健康積極的發(fā)展，教師必須重視積極教育在中學(xué)生身心健康發(fā)展中的應(yīng)用。針對(duì)積極教育在中學(xué)生心理健康發(fā)展中的應(yīng)用，本文對(duì)中學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出一些合理化的應(yīng)用措施，以供更多的研究者參考。

1.中學(xué)生存在的心理問題分析

當(dāng)前，因?qū)W業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，部分中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中存在的心理問題大致可分為以下幾個(gè)方面：

1.1失落焦慮心理

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教育教學(xué)過程中比較注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。任課教師片面注重學(xué)業(yè)成績(jī)的對(duì)比和比較，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的部分中學(xué)生而言，會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的自信心，情緒長(zhǎng)期處于低落狀態(tài)，同時(shí)還要承受來自家長(zhǎng)的壓力，最終導(dǎo)致產(chǎn)生失落焦慮的心理。另外，部分教師對(duì)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的過度看重，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)差生較大的心理壓力，他們成績(jī)雖然很好，但也會(huì)有考試失利的時(shí)候，如果不能及時(shí)的釋放心理壓力，也會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)嚴(yán)重的落差，甚至產(chǎn)生緊張，失落，焦慮等心理問題。

1.2逆反心理

所謂逆反心理，主要指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度與言行的一種心理狀態(tài)。在中學(xué)生的教育教學(xué)過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的情況屢見不鮮，其主要特征體現(xiàn)在：行為上我行我素、以自我為重心，對(duì)教師的規(guī)勸和教育產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。學(xué)生逆反心理的存在不僅會(huì)阻礙到教育教學(xué)工作的正常開展，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，在學(xué)生遇到逆反心理和對(duì)抗情緒時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用平等對(duì)話和用心傾聽等比較溫暖的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自己解決問題的積極品質(zhì)和積極力量，確保學(xué)生的心理問題能夠得到有效解決。

1.3早戀心理

中學(xué)生早戀也成為了影響學(xué)生成績(jī)的主要因素之一。對(duì)于青春期的中學(xué)生而言，通常會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生懵懂的感情。此時(shí)教師和家長(zhǎng)要給予學(xué)生正確的指引和疏導(dǎo)，讓中學(xué)生懂得如何控制自己的情感，引導(dǎo)他們把主要精力和時(shí)間放在學(xué)業(yè)上。相反，如果教師和家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中缺少關(guān)心與理解，部分中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和孤獨(dú)感。在心理極度脆弱時(shí)，自我控制能力較低的學(xué)生就會(huì)尋找新的情感寄托，對(duì)異性表達(dá)出強(qiáng)烈的心理安慰需求，通過與異性交往獲得情感和心理上的依托，滿足自我心理和生理上的需求，進(jìn)而與異性迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感，而早戀的心理也就滋生出來了。

2.中學(xué)生心理健康發(fā)展中的積極教育應(yīng)用措施

中學(xué)生心理良性發(fā)展不僅有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能夠促使教育教學(xué)的質(zhì)量得以提升。因此，面對(duì)中學(xué)生現(xiàn)階段存在的心理問題，教師必須通過開展積極的教育活動(dòng)去解決。具體做法如下：

2.1以學(xué)生為中心開展積極教育

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育理念，要秉承以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念開展積極教育。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)表達(dá)出自己的真情實(shí)意，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異偶爾失利的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生因成績(jī)下降的心理落差，激勵(lì)學(xué)生用樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)路上的各種苦難。而針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細(xì)致的為學(xué)生分析原因，讓學(xué)生在感受到教師關(guān)愛的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并產(chǎn)生積極心理。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育方式的不同，也會(huì)造成學(xué)生在接受和吸收知識(shí)上存在差異。教師要運(yùn)用積極教育的理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生及時(shí)制定更合理化的教學(xué)方法。

2.2建立和諧的師生關(guān)系

教師要了解和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好地與學(xué)生溝通，真正拉近師生之間的距離。教師在教育教學(xué)過程中要運(yùn)用情感體驗(yàn)的互動(dòng)方式，幫助學(xué)生積累更多的積極品質(zhì)和情感體驗(yàn)，運(yùn)用積極教育和欣賞教育的方式挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生的身心長(zhǎng)期處在一個(gè)更好的積極狀態(tài)。這種體驗(yàn)式的情感互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，堅(jiān)韌不拔等積極品質(zhì)的最佳途徑。教師要在日常工作中注重學(xué)生的全方位發(fā)展，注意自身的言行舉止，樹立在學(xué)生心目中良好的教師形象，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。

2.3提高教師綜合素養(yǎng)

優(yōu)秀教師的綜合素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。因此，在積極教育開展的過程中，教師要不斷的學(xué)習(xí)積極教育教學(xué)的理念，豐富自己的專業(yè)技能和理論知識(shí)，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)，才能在教育教學(xué)中給予學(xué)生積極的影響。此外，教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，應(yīng)具有包容的心態(tài)，有聰慧的頭腦，在遇到困難時(shí)，能沉著冷靜的處理問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和挖掘自身積極品質(zhì)和積極力量，能夠運(yùn)用積極心理學(xué)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。總之，教師要不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中學(xué)生心理健康發(fā)展的問題得到了更多的關(guān)注。在教育教學(xué)中面對(duì)學(xué)生存在的心理問題，教師通過運(yùn)用積極心理學(xué)的教育方式來幫助和關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭桂培（1981-09）男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教育。