蔡文靜

摘要：部編語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文教材逐步推行全國(guó)，這部教材有一些非常顯著的特征，但是愛(ài)國(guó)主義教育以及革命精神的滲透也是一個(gè)明顯的特征。幾乎在每個(gè)年級(jí)都有一些革命人物的故事，通過(guò)這些內(nèi)容，讓學(xué)生自小就受到愛(ài)國(guó)主義教育的滲透和熏陶。那么如何在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育呢，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w做法。

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略;英雄人物

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)英雄人物身上是優(yōu)秀品格，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是語(yǔ)文教育應(yīng)該落實(shí)的德育目標(biāo)，筆者在課堂教學(xué)中，是這樣做的：

一、結(jié)合英雄人物的事跡，豐富英雄人物的形象

以部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文為例子，在這冊(cè)書(shū)里有《鄧小平爺爺植樹(shù)》《雷鋒叔叔，你在哪里》，一位是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，一位是普普通通的解放軍戰(zhàn)士，以及一二年級(jí)涉及到的毛澤東、周恩來(lái)、朱德等，這些英雄模范人物的事跡，有的是站在國(guó)家的角度，有的是站在普普通通的人物的角度，去歌頌他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)中，筆者沒(méi)有僅僅局限于課文涉及到的故事，比如講普通戰(zhàn)士雷鋒的故事，筆者在講解課文內(nèi)容時(shí)，還給學(xué)生補(bǔ)充了一些雷鋒的故事，讓雷鋒的形象更加的豐滿(mǎn)。課文中《鄧小平爺爺植樹(shù)》寫(xiě)的是改革開(kāi)放后，是和平年代的故事，筆者就給學(xué)生補(bǔ)充了戰(zhàn)爭(zhēng)年代鄧小平的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)補(bǔ)充一些課文中沒(méi)有的內(nèi)容，讓人物的形象變得更加有血有肉。

二、挖掘身邊的資源，讓愛(ài)國(guó)主義教育從課堂走進(jìn)課外

如果教師僅僅滿(mǎn)足課堂上的說(shuō)教，筆者認(rèn)為這樣的語(yǔ)文教師僅僅落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，但是語(yǔ)文學(xué)科中真正需要落實(shí)的人文的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?？v觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文教材，傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神的內(nèi)容比比皆是。這些內(nèi)容如果僅僅停留在教材中，勢(shì)必讓教學(xué)效果大打折扣，怎么辦呢？筆者覺(jué)得，要讓課本知識(shí)鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)課外。

例如，結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，與教材知識(shí)相結(jié)合，身邊的歷史人物更有教育意義，也非常容易引起學(xué)生的共鳴。愛(ài)國(guó)主義資源并不是禿頭上的虱子，也需要教師去發(fā)掘，比如遷安有一個(gè)仁義胡同，比如樂(lè)亭的百善學(xué)校等等，知名度雖然不高，但是完全可以借鑒使用。這些教師都可以引入課堂，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，比如在教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充了鄧小平的愛(ài)國(guó)主義事跡，就可以給學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)李大釗先生的愛(ài)國(guó)主義事跡，這樣能夠讓課堂教學(xué)變得鮮活有趣，也容易讓學(xué)生關(guān)注身邊的歷史。

三、通過(guò)傳統(tǒng)文化，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

傳統(tǒng)文化中也有一些愛(ài)國(guó)主義教育的素材，例如《傳統(tǒng)節(jié)日》中提到的“過(guò)端午，賽龍舟，粽香艾香滿(mǎn)堂飄”，一方面是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，另一方面也是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不單單要對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)了解，同時(shí)也要對(duì)愛(ài)國(guó)人物屈原有一個(gè)了解，這就需要教師有滲透愛(ài)國(guó)主義情懷的覺(jué)悟，也要付諸于行動(dòng)。

傳統(tǒng)文化中有許多愛(ài)國(guó)情懷的內(nèi)容，教師要善于發(fā)掘和補(bǔ)充，用自己的“巧妙頭腦”把這些東西“妥妥地”引入到課堂中。

四、通過(guò)多種形式，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育

愛(ài)國(guó)主義教育不應(yīng)該是一個(gè)時(shí)髦話(huà)題，應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅地，認(rèn)真對(duì)待的話(huà)題。一方面是課堂教學(xué)要落實(shí)，一方面是教師利用多種形式來(lái)滲透。例如，小學(xué)比較提倡讓孩子辦手抄報(bào)，有的學(xué)校是每周一個(gè)手抄報(bào)，有的學(xué)校是在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)有手抄報(bào)，如慶祝一些活動(dòng)，諸如慶元旦、迎國(guó)慶等，筆者作為語(yǔ)文教師，認(rèn)為在教學(xué)中，可以利用手抄報(bào)的形式，給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義滲透，如辦一張英雄人物主題的手抄報(bào)，學(xué)生可以把教材中涉及到的英雄人物，進(jìn)行梳理，在手抄報(bào)上進(jìn)行展示。同時(shí)，也可以補(bǔ)充一些課文中沒(méi)有的內(nèi)容，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓學(xué)生了解了更多的英雄模范人物的事跡。除了手抄報(bào)這種形式，還有觀(guān)看影片、主題班會(huì)等形式，總之，形式是多種多樣的，教師要善于利用這些語(yǔ)文上的素材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

五、讓學(xué)生懂得愛(ài)國(guó)主義教育也可以是身邊的“矮小下”的事情

小學(xué)生能成為英雄嗎？可以說(shuō)機(jī)會(huì)微乎其微，那么小學(xué)生就不能愛(ài)國(guó)了嗎，就不能做愛(ài)國(guó)的英雄了嗎？顯然不是，小學(xué)生做好小事。就是愛(ài)國(guó)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，涉及到生活的方方面面，同時(shí)古今中外都有，但是小學(xué)語(yǔ)文更側(cè)重我們國(guó)家和民族的內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，并不是做一些高大上的事情才是愛(ài)國(guó)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們也沒(méi)有可能去做高大上的事情，而愛(ài)國(guó)就是從身邊的小事做起。比如，能夠努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，哪怕在路上看到瓜皮紙屑能夠彎腰拾起來(lái)，都是愛(ài)國(guó)的一種表現(xiàn)。學(xué)生要懂得，在小學(xué)生階段，能夠愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)自己的城市，也是愛(ài)國(guó)的一個(gè)具體的體現(xiàn)。每個(gè)人都做好分內(nèi)之事，愛(ài)國(guó)的大事就完成了很多。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)組成，而肩負(fù)學(xué)生思想道德情感教育的，主要是語(yǔ)文學(xué)科，因此把愛(ài)國(guó)主義教育落實(shí)于學(xué)生的日常生活，意義非凡。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的深入挖掘，尋找愛(ài)國(guó)主義教育的素材點(diǎn)和切入點(diǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該注意的問(wèn)題。雖然小學(xué)生年級(jí)還小，但是對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育卻不因他們年紀(jì)小而忽略。同時(shí)作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師也應(yīng)該懂得，語(yǔ)文教學(xué)不單單是給學(xué)生進(jìn)行工具性知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生健康全面的情感的培養(yǎng)。

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