(北京林業(yè)大學(xué)博物館，北京100083)

“自然生態(tài)攝影”是北京林業(yè)大學(xué)2018年春季學(xué)期新開設(shè)的一門藝術(shù)審美與自然教育相融合的全校公共選修課程，屬于通識課程的一種。該課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的攝影技術(shù)、理解自然生態(tài)攝影的知識為目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生態(tài)、尊重生命的情感，提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

一、“自然生態(tài)攝影”課程的開設(shè)背景

(一)生態(tài)文明建設(shè)的需求

生態(tài)文明建設(shè)要求“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，讓自然生態(tài)美景永駐人間，還自然以寧靜、和諧、美麗”[1]。生態(tài)文明建設(shè)首先需要相關(guān)領(lǐng)域的國民教育，這已經(jīng)成為國家發(fā)展的內(nèi)在需求[2]。高校是生態(tài)文明教育的重要陣地，高校學(xué)生是國家生態(tài)文明建設(shè)的后備力量[2]。當(dāng)前部分高校學(xué)生缺乏尊敬自然、熱愛自然的情感，對生態(tài)文明的認(rèn)識有局限性，認(rèn)識與行為脫節(jié)[3]。因此，如何讓高校學(xué)生理解、領(lǐng)會生態(tài)文明建設(shè)的要求，需要有適合的教育方式和實(shí)踐模式，因而“自然生態(tài)攝影”課程應(yīng)運(yùn)而生。

“自然生態(tài)攝影”課程需要學(xué)生走入自然，尋找、觀察并拍攝自然生態(tài)美景，使學(xué)生在接觸自然、感受自然的同時(shí)理解自然?？梢哉f，自然生態(tài)攝影不僅影響著攝影者本人尊敬自然、熱愛自然的情感及對生態(tài)文明的認(rèn)識，還會輻射影響觀賞攝影作品的群體，因此筆者認(rèn)為開設(shè)“自然生態(tài)攝影”課程是高校開展生態(tài)文明教育最有效、適宜的途徑。

(二)高校加強(qiáng)美育的需求

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，要求“普通高校美育課程要依托本校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，拓展教育教學(xué)內(nèi)容形式”[4]。北京林業(yè)大學(xué)是以生物學(xué)、生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的高校，林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)是學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科[5]。“自然生態(tài)攝影”課程應(yīng)充分利用上述學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合生物學(xué)、生態(tài)學(xué)相關(guān)知識，以生態(tài)攝影為手段開展美育教學(xué)活動，精準(zhǔn)匹配《意見》要求。

《意見》明確，“普通高等院校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程”[4]，同時(shí)提出實(shí)踐類藝術(shù)課程的需求。2018年，全國高等院校美育工作會議要求“將美育課程與實(shí)踐納入高校人才培養(yǎng)方案，不斷完善高校美育評價(jià)體系，加快美育課程改革，建設(shè)一批高質(zhì)量的高校美育精品課程”[6]?！白匀簧鷳B(tài)攝影”課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的攝影課程，圍繞美育的本質(zhì)探索實(shí)踐育人的途徑，是當(dāng)前重要的美育實(shí)踐課程。

二、“自然生態(tài)攝影”課程學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排

“自然生態(tài)攝影”課程共有24學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分。該課程以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋自然生態(tài)攝影導(dǎo)論、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、數(shù)碼攝影流程、攝影美學(xué)、自然生態(tài)攝影專門技術(shù)、攝影作品研討等，其授課類型分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、研討教學(xué)3種，具體課時(shí)見表1。

表1 “自然生態(tài)攝影”課程各部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配情況

“自然生態(tài)攝影”課程成績評定遵循《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》精神，“要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在該課程總成績中的比重”[7]，使平時(shí)成績和期末成績各占50%，見表2。其中，平時(shí)成績由出勤情況、課堂表現(xiàn)、理論課作業(yè)、實(shí)踐課作業(yè)等構(gòu)成；期末成績由課程收獲與自評、結(jié)課作業(yè)2部分構(gòu)成。

表2 “自然生態(tài)攝影”課程的成績評價(jià)體系

三、“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)體系建設(shè)的探索

(一)理論教學(xué)的探索

“自然生態(tài)攝影”課程沒有現(xiàn)成的教材可用，最接近的是奚志農(nóng)等編著的《萬獸之靈：野生動物攝影書》[8]。該書提供了不錯(cuò)的自然生態(tài)攝影理念和專門技術(shù)，但因其面向有一定攝影經(jīng)驗(yàn)的受眾，故并不完全適用零攝影基礎(chǔ)知識的學(xué)生使用。因此，北京林業(yè)大學(xué)針對選課學(xué)生的實(shí)際情況，將《萬獸之靈：野生動物攝影書》只作為參考書推薦給學(xué)生。

關(guān)于攝影基礎(chǔ)知識的調(diào)研顯示：每學(xué)期的選課學(xué)生中，有超過半數(shù)的學(xué)生不懂?dāng)z影基礎(chǔ)知識，不到半數(shù)的學(xué)生略有攝影經(jīng)驗(yàn)，只有極少學(xué)生攝影技術(shù)較好。因此，在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)中，筆者增加了攝影基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并對部分專業(yè)性較強(qiáng)的攝影內(nèi)容做了深入淺出的處理，或被列為選修內(nèi)容。

關(guān)于自然生物認(rèn)知的調(diào)研顯示，每學(xué)期的選課學(xué)生中有過半數(shù)的學(xué)生基本不認(rèn)識自然生物，部分生物、園林專業(yè)的學(xué)生對植物認(rèn)知有一定基礎(chǔ)，極少數(shù)學(xué)生因個(gè)人愛好而對某些類群生物認(rèn)知比較熟悉。因此，在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)中，筆者補(bǔ)充了生物認(rèn)知基礎(chǔ)的內(nèi)容。

(二)實(shí)踐教學(xué)的探索

實(shí)踐性強(qiáng)是“自然生態(tài)攝影”課程的特色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的教學(xué)環(huán)節(jié)?！白匀簧鷳B(tài)攝影”課程實(shí)踐教學(xué)共安排4次教學(xué)，依照由易到難的思路組織教學(xué)。其實(shí)踐教學(xué)活動以學(xué)習(xí)小組為單位開展，每組安排7～8名學(xué)生，每次實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師都要求學(xué)生以小組為單位開展討論，分析存在的問題，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在下一次理論教學(xué)中向全班學(xué)生分享。

第一次教學(xué)為攝影基礎(chǔ)實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生熟悉攝影器材、掌握基本的攝影概念、形成初步的攝影思維。其內(nèi)容包括曝光、景深、色溫、感光度、曝光時(shí)長等方面的實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，要求學(xué)生課后調(diào)研攝影器材的第三方評測報(bào)告，深入理解各類器材的特性。

第二次教學(xué)為博物館攝影實(shí)踐，旨在要求學(xué)生觀察靜態(tài)動物的姿態(tài)、理解不同類型動物的特點(diǎn)、尋找個(gè)人的拍攝思路，見圖1。這項(xiàng)實(shí)踐要求學(xué)生在室內(nèi)針對靜止不動的對象進(jìn)行拍攝，讓學(xué)生集中精力思考拍攝角度、用光、構(gòu)圖、色彩搭配等技術(shù)，最大限度地降低了攝影難度，有利于初學(xué)者上手練習(xí)。

第三次教學(xué)為校園攝影實(shí)踐，要求學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自行尋找拍攝對象，并事先依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定拍攝計(jì)劃。此次實(shí)踐放到半自然狀態(tài)環(huán)境中進(jìn)行，除人工種植的植物外，還有許多野生動物。這次實(shí)踐課的目的是讓學(xué)生開始接近真實(shí)自然生態(tài)攝影環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中會遇到一些不可控因素，給他們的拍攝提出了挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決突發(fā)問題、學(xué)習(xí)如何找尋拍攝對象的能力。

圖1 旨在尋找個(gè)人拍攝思路的博物館攝影實(shí)踐

第四次教學(xué)為奧林匹克森林公園攝影實(shí)踐，要求學(xué)生在比較陌生的環(huán)境中設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容、尋找拍攝對象。此次實(shí)踐將地點(diǎn)選到一個(gè)近自然管理的森林公園，各種自然因素豐富，更貼近真實(shí)的自然生態(tài)攝影環(huán)境，為學(xué)生營造了一種真實(shí)感，提升了攝影實(shí)踐難度，鍛煉了學(xué)生的自然生態(tài)攝影能力。

(三)研討教學(xué)的探索

“自然生態(tài)攝影”課程的研討教學(xué)是該課程的重要教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會[10]，并通過分享學(xué)生的作品開闊學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力[11]。研討教學(xué)分為小型研討教學(xué)和大型研討教學(xué)。小型研討教學(xué)使用課下時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位開展，這種研討短小精悍，對實(shí)踐教學(xué)反饋效果好；大型研討教學(xué)則針對整門課程，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，介紹小組的優(yōu)秀作品，總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)收獲，并相互點(diǎn)評小組的優(yōu)秀作品。

(四)課程作業(yè)科學(xué)布置的探索

“自然生態(tài)攝影”課程作業(yè)具有3個(gè)功能：第一，提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會；第二，促使學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)；第三，幫助教師評估學(xué)生攝影能力[12]。“自然生態(tài)攝影”課程作業(yè)必須與課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，且明確、具體、清晰[12]?！白匀簧鷳B(tài)攝影”課程作業(yè)分為平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及最后的期末作業(yè)3類。①平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)2次，第一次要求學(xué)生提交2張(組)作品(不限題材)，以幫助教師掌握學(xué)生的攝影水平；第二次要求學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)理論課上推薦的參考書籍或網(wǎng)站內(nèi)容，并撰寫學(xué)習(xí)體會，借此促使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、開闊視野。②實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)要緊扣實(shí)踐課內(nèi)容，完成規(guī)定數(shù)量和質(zhì)量的自然生態(tài)攝影，以督促學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)踐課。③期末作業(yè)。期末作業(yè)分為2個(gè)部分，一部分是自我評估，總結(jié)該課程結(jié)束時(shí)自己的收獲和體會；另一部分是結(jié)課作業(yè)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位選定一個(gè)自然生態(tài)攝影主題后，小組成員共同構(gòu)思、拍攝、命名并完成作業(yè)，該結(jié)課作業(yè)對學(xué)生自然生態(tài)攝影綜合能力的培養(yǎng)和評估具有不可替代的作用。

(五)育人元素融入課程教學(xué)的探索

1.審美元素

在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)過程中，教師要始終將審美元素融入其中，以提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。該課程的美育教育是通過欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的[13]。在該課程理論教學(xué)方面，教師要在課件中展示一些優(yōu)秀的生態(tài)攝影作品供學(xué)生欣賞，并點(diǎn)評其表現(xiàn)形式和攝影技術(shù)，見圖2。在實(shí)踐教學(xué)方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路、多方嘗試，通過創(chuàng)作實(shí)踐提升自己的審美能力。此外，教師還專門用一堂課的時(shí)間講授攝影美學(xué)的知識，從學(xué)術(shù)角度向?qū)W生介紹審美的哲學(xué)背景、思路和方法以及攝影美學(xué)的內(nèi)涵。

圖2 融入審美元素的“自然生態(tài)攝影”課程理論教學(xué)課件中的攝影作品

2.社會主義核心價(jià)值觀元素

中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》中明確要求“推動社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”[14]。因此，在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)中融入了社會主義核心價(jià)值觀的教育。筆者作為教師，以身作則，認(rèn)真開展了社會主義核心價(jià)值觀教育，向?qū)W生傳遞“愛崗”“敬業(yè)”的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，形成一種無言的教育力量。另外。在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，打造“平等”“公正”的課堂氛圍。同時(shí)，努力幫助學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.中華傳統(tǒng)文化元素

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求[16]，“自然生態(tài)攝影”作為一門通識課程，其本身就是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，因此在該課程教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化元素融入其中是大勢所趨。比如，教師講授“數(shù)碼相機(jī)成像原理”一節(jié)的“小孔成像”時(shí)，引用了《墨經(jīng)》中“景到，在午有端，與景長。說在端”，這是當(dāng)時(shí)中國領(lǐng)先世界的物理發(fā)現(xiàn)。又如，在講授“美學(xué)概論”一節(jié)的“美學(xué)的意義”時(shí)，引用了《清明上河圖》局部畫面，該畫面反映了北宋汴京的城市風(fēng)貌和市井人物的生活狀況，通過它引導(dǎo)學(xué)生從歷史畫面中了解歷史、領(lǐng)略跨越時(shí)空的繁華，大大增強(qiáng)了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自信。

四、“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考

(一)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.加強(qiáng)備課

備課是重要教學(xué)行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵[17]，對于一門沒有專門教材可以使用的新開設(shè)課程，需要教師將備課放到重中之重的位置。教師要透徹理解教學(xué)大綱、認(rèn)真準(zhǔn)備課件和教案、仔細(xì)推敲教學(xué)細(xì)節(jié)、廣泛閱讀參考資料。同時(shí)，每一次課結(jié)束后，教師都要盡快根據(jù)課堂情況改進(jìn)課件、完善教案。

2.重視課堂紀(jì)律

由于部分?jǐn)z影課程安排在周六，與各類考試活動沖突，學(xué)生請假、遲到、早退甚至?xí)缯n的情況頻繁發(fā)生。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不了解學(xué)校相關(guān)的請假規(guī)定。鑒于此，在“自然生態(tài)攝影”課程第一節(jié)課上，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)資料，比如《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分辦法》第十九條、《北京林業(yè)大學(xué)本科生請假管理辦法(試行)》以及《北京林業(yè)大學(xué)課程考核管理規(guī)定(修訂)》等，以規(guī)范該課程的教學(xué)秩序。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)請假條例后，組織紀(jì)律性提升，能夠主動提交規(guī)范的請假申請表。

3.建立“課代表-組長”負(fù)責(zé)制

在“自然生態(tài)攝影”課程教學(xué)過程中，筆者會在第一次上課時(shí)選出一名課代表，負(fù)責(zé)提醒、通知全班同學(xué)與該課程有關(guān)的重要事項(xiàng)，如提交作業(yè)時(shí)間、實(shí)踐課安排，等等。另外，在選課學(xué)生中，筆者還將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組7～8人，特別制定了課代表、組長加分政策，鼓勵(lì)選課學(xué)生積極擔(dān)當(dāng)課代表和組長，切實(shí)實(shí)施“課代表—組長”負(fù)責(zé)制。

(二)深入思考

1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在考慮“自然生態(tài)攝影”課程理論教學(xué)完整性的前提下，筆者注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整了授課重心。第一，加強(qiáng)了攝影技法章節(jié)的教學(xué)，滿足了學(xué)生對攝影技術(shù)的需求；第二，增加了攝影后期制作的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對攝影后期制作的需求；第三，加強(qiáng)生物認(rèn)知的課時(shí)比重，彌補(bǔ)學(xué)生在生物認(rèn)知方面的知識欠缺；第四，精講部分內(nèi)容，對理論性較強(qiáng)而學(xué)生需求不高的章節(jié)，比如攝影器材原理等，作為學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展

由于“自然生態(tài)攝影”課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，因此授課教師必須挖掘?qū)W生課外時(shí)間，通過增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)的方式促使學(xué)生加大對攝影實(shí)踐的投入時(shí)間。筆者主要從2個(gè)方面拓展：第一，強(qiáng)化自然生態(tài)攝影專門類群的拍攝，在完成前三次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課后至少補(bǔ)充拍攝植物、動物、生態(tài)環(huán)境類照片各一組，每組設(shè)定一個(gè)主題，且照片數(shù)量不少于5張；第二，增加攝影作品分析訓(xùn)練，設(shè)計(jì)“觀賞-實(shí)踐-評價(jià)-再實(shí)踐”的訓(xùn)練思路，以小組為單位完成“欣賞優(yōu)秀攝影作品”“自我設(shè)定主題拍攝”“小組集體評價(jià)”“再次拍攝實(shí)踐”4個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.教材建設(shè)

高校教材應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新理念，以強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維為核心，以建設(shè)立體化、多媒體、動態(tài)化的學(xué)習(xí)資源平臺為目標(biāo)[18]。“自然生態(tài)攝影”課程尚無適合的教材可用，因此在教材建設(shè)方面，應(yīng)充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化數(shù)字資源，先期應(yīng)以電子講義的形式出現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生試用之后再修訂升級為電子教材，之后再進(jìn)行定期修訂與更新。

4.控制選課人數(shù)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)小組的主體地位

“自然生態(tài)攝影”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，選課學(xué)生人數(shù)太多，意味著教師無法分配足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)每一名學(xué)生的實(shí)踐。因此，筆者認(rèn)為每學(xué)期該課程的選課人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人左右。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)形式，一方面小組內(nèi)學(xué)生的自我管理激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，另一方面小組內(nèi)的良性競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者建議，未來的“自然生態(tài)攝影”課程必須突出學(xué)習(xí)小組的主體地位，課程內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況做出改變，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)發(fā)揮主動性、展示個(gè)人特性和熱情，營造和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，“自然生態(tài)攝影”是一門年輕的課程，存在諸多不足之處，需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我完善，實(shí)現(xiàn)美育和生態(tài)文明教育的雙重人才培養(yǎng)目標(biāo)。