語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)策略

謝恒元

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才能促使小學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)有效建議，希望通過(guò)本文的分析能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有效的幫助。

一.加大對(duì)教材的研究，挖掘教材中精華部分

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，包括字、詞、句、詩(shī)歌等等，如果老師只是照著書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此老師應(yīng)該加大對(duì)教材內(nèi)容的研究，充分挖掘教材內(nèi)容中有趣的、有價(jià)值的部分，將這部分內(nèi)容向小學(xué)生展示出來(lái)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，以往老師采取的是老師在黑板上寫，要求學(xué)生依照老師的方法寫，然后給學(xué)生布置寫字的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這種方法較為單一枯燥，而且小學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行寫字，會(huì)讓小學(xué)生感到厭煩，降低了學(xué)生寫字的積極性，因此老師可以讓小學(xué)生在學(xué)寫字的過(guò)程中找到寫字的樂(lè)趣。比如以“大”字為例，老師可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)“大”字從形狀上來(lái)看像什么，如果在上面加上一橫或者下面加上一點(diǎn)，會(huì)得到什么字，小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“大”字從形狀上來(lái)看像一個(gè)張開手臂的人，如果在上面加上一橫，可以成為“天”“夫”，在下面加上一點(diǎn)，可以形成“太”，通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)寫字，就會(huì)極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就需要為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)感到輕松愉快，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先老師需要對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，小學(xué)生由于年級(jí)小，往往對(duì)老師存在恐懼心理，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上畏首畏尾，不敢充分的展示自己，從而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，并尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行交流，從而對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行了解，也讓小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，進(jìn)而在課堂上放松自己心情，以輕松愉快的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次老師可以在語(yǔ)文課堂上為小學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情景，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，面對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味，不愿意去學(xué)習(xí)，因此老師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，將枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，具有客觀性，小學(xué)生處于這個(gè)情景之中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，老師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些小興安嶺美麗景色的圖片或視頻，小學(xué)生看到這些圖片和視頻就會(huì)對(duì)小興安嶺充滿興趣，從而對(duì)文章中作者描寫的情景進(jìn)行領(lǐng)悟，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三.設(shè)置懸念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心比較重，對(duì)一些新鮮的事物比較感興趣，因此老師可以有效利用小學(xué)生的這一心理，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，向小學(xué)生設(shè)置一些懸念，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的探索心理，然后再開始向小學(xué)生進(jìn)行授課，使小學(xué)生能夠主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，老師可以先向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)小學(xué)生知道不知道小興安嶺，小興安嶺位于中國(guó)的哪個(gè)地方，小興安嶺上面都有什么，小學(xué)生由于沒(méi)有去過(guò)小興安嶺，所以對(duì)老師提出的問(wèn)題充滿了疑問(wèn)，急于想要指導(dǎo)答案，對(duì)小興安嶺進(jìn)行了解，這時(shí)老師就可以趁機(jī)小學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀和了解，并從中查找答案，小學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

四.結(jié)合實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)與自己的生活沒(méi)有聯(lián)系，從而不關(guān)注，因此老師可以結(jié)合生活中的實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向小學(xué)生舉一些生活中的例子，或者是帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，親近自然，去對(duì)書中所描寫的事物進(jìn)行了解，這樣小學(xué)生就可以將書本中的內(nèi)容與自己生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這篇課文時(shí)，老師就可以在春天帶領(lǐng)小學(xué)生到田野中觀察，領(lǐng)略春天的美景，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：甘肅省酒泉第四中學(xué)）