如何提高小學(xué)生音樂識譜能力

【摘要】一直以來，音樂教育都是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，也是當(dāng)代教育背景下，學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的一個重要途徑。但就當(dāng)前我國音樂學(xué)科教育的現(xiàn)狀來看，小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在著一些客觀的問題，這些問題的存在，對于推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展來說，造成了一定的阻礙。在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，小學(xué)生的識譜能力更是成為音樂教學(xué)中的關(guān)鍵?；诖?，本文將以小學(xué)音樂教學(xué)中識譜能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就如何提高小學(xué)音樂識譜能力的問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)音樂;識譜能力;教學(xué)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0217-01

【本文著錄格式】王鐔堃.如何提高小學(xué)生音樂識譜能力[J].北方音樂，2020，02（03）：217，219.

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生能否掌握識譜能力對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，有著極其重要的意義。因此，一直以來，小學(xué)音樂教師隊(duì)伍始終都在致力于提高學(xué)生的音樂識譜能力。但對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，識譜能力的學(xué)習(xí)雖然很重要，可這一能力的教學(xué)卻一直都是教學(xué)過程中的一個重大難點(diǎn)。所以，音樂教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重觀察實(shí)際教學(xué)活動中存在的問題，并以此基礎(chǔ)采取相應(yīng)的解決策略，從而有效提升小學(xué)生的音樂識譜能力。

一、我國小學(xué)音樂識譜能力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前素質(zhì)教育背景下，從我國對于小學(xué)生識譜能力教學(xué)的要求層面上看，教育部門將識譜能力培養(yǎng)擺在了相對重要的位置上，對于小學(xué)音樂教育來說，提高小學(xué)生識譜能力的教學(xué)突破，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)音樂識譜能力教學(xué)在開展過程中，依然存在這許多問題。首先，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，有著認(rèn)知理解能力較差以及注意力相對不集中的特點(diǎn)。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師如果不能夠在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，往往會使得學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而使得識譜能力教學(xué)陷入停滯的境地[1]。

再者，從識譜能力教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國識譜能力教學(xué)過程中還對識譜教學(xué)不重視的問題。課堂教學(xué)的過程中，師生之間缺少必要的溝通以及互動，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣。因?yàn)橐魳穼W(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)這樣的主科，使得家長以及音樂教師自身不能做到嚴(yán)格要求學(xué)生，使小學(xué)音樂陷入了一種流于形式的尷尬境地之中。因此，若要有效提高小學(xué)生的識譜能力，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際中存在的問題出發(fā)，改變現(xiàn)狀，提高小學(xué)生音樂識譜能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生音樂識譜能力的有效策略

（一）有效發(fā)揮感知特點(diǎn)，游戲中培養(yǎng)識譜能力

對于年幼的小學(xué)生來說，識譜并非易事。因?yàn)?，從小學(xué)生的認(rèn)知理解角度出發(fā)的話，對于樂譜這樣的教學(xué)內(nèi)容來說，小學(xué)生很難充分理解。因此，在識譜能力教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該有效地發(fā)揮小學(xué)生的感知特點(diǎn)，以此構(gòu)建課堂教學(xué)框架，教學(xué)游戲化教學(xué)模式便是一條切實(shí)可行的路徑[2]。讓小學(xué)生在游戲過程中，以輕松的學(xué)習(xí)方式來分辨音的高低以及進(jìn)行模唱訓(xùn)練等，有助于提高識譜能力培養(yǎng)的教學(xué)效率，能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握同音樂相關(guān)的知識。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，筆者在進(jìn)行2/4節(jié)奏型教學(xué)的時候，刻意讓學(xué)生模擬火車行進(jìn)過程中“咔嚓”的聲音，讓學(xué)生站好隊(duì)模擬火車行進(jìn)。以火車行進(jìn)中的聲音為基礎(chǔ)，對2/4節(jié)奏型進(jìn)行深入講解。后面的教學(xué)反饋表明，這樣的游戲教學(xué)取得了很大的成功，學(xué)生在不知覺的游戲中，對2/4節(jié)奏類型有了較為深刻的了解。這樣的游戲不只是個例，在教學(xué)過程中教師可以充分利用已知的聲音，將其廣泛的應(yīng)用到課堂游戲之中，從而幫助學(xué)生能夠更好地掌握識譜能力。這里需要單獨(dú)指出的是，即便是展開游戲化教學(xué)，教師也應(yīng)該嚴(yán)格管理學(xué)生，不能聽之任之。

（二）充分利用多媒體手段，推動識譜能力教學(xué)的展開

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段在教育中也得到了極其廣泛的應(yīng)用。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到識譜教學(xué)之中去。利用多媒體手段展開識譜教學(xué)，通常情況下，能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)帶來諸多層面的優(yōu)勢。首先，多媒體的合理應(yīng)用，往往能夠使得教學(xué)本身打破教材的固有限制，使知識能夠有所延伸，以更為形象且生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前;再者，多媒體教學(xué)的手段還有助于增強(qiáng)識譜能力教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)之中來。

以教學(xué)《兩只老虎》為例，筆者在教學(xué)展開之前，先在網(wǎng)上搜索了關(guān)于《兩只老虎》的動畫素材，而后在教學(xué)開展之初，便向?qū)W生播放這個視頻，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。不出筆者預(yù)料，因?yàn)檫@個動畫的播放，這堂課學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到了良好的狀態(tài)。在這樣的情況下，筆者在教學(xué)生唱《兩只老虎》時，趁勢向?qū)W生講解關(guān)于如何識別高音譜號與低音譜號。教學(xué)反饋表明，在這堂課中，學(xué)生在學(xué)會了歌曲的同時在識譜這一方面也有了更多新的認(rèn)識。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程之中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，有助于識譜教學(xué)的展開。小學(xué)音樂教師應(yīng)該著眼于優(yōu)化學(xué)生的識譜心理環(huán)境。

不同于初、高中生，小學(xué)生的思維模式更傾向于形象思維，對許多事物都有著濃厚的好奇心。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對于識譜教學(xué)的興趣[3]。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步便是摒棄以往以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，嘗試同學(xué)生保持必要的交流，并以此為基礎(chǔ)打造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以采取比賽、游戲等方式拉進(jìn)同學(xué)生之間的關(guān)系。需要單獨(dú)指出的是，教師采取適當(dāng)?shù)摹肮膭钍浇虒W(xué)”，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說有著很大的推動作用。

在同學(xué)生進(jìn)行充分交流的前提下，教師還應(yīng)該在交流過程中提取出有助于識譜教學(xué)推進(jìn)的信息。筆者在識譜教學(xué)展開之前，往往會嘗試同學(xué)生進(jìn)行互動溝通，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。從某種意義上講，這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以稱得上是音樂識譜教學(xué)有效展開的一個基礎(chǔ)。

就筆者多年的教學(xué)心得來看，將兒童童話故事一類的文學(xué)作品借助多媒體教學(xué)手段，同識譜教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，是促進(jìn)小學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的好方法。從小學(xué)生的認(rèn)知角度上來看，故事性的教學(xué)在能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地提升學(xué)生的聽課效率以及主觀能動性。因此，音樂教師在識譜教學(xué)開展之前，要做的就是改變教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而為識譜教學(xué)的有效開展，奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，識譜既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是幫助學(xué)生提高音樂文化修養(yǎng)的重要途徑?；诖?，音樂教師應(yīng)該從當(dāng)前識譜教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)，不斷豐富自身的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此為基礎(chǔ)，多角度多層面地去提升識譜教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在輕松學(xué)習(xí)的同時，更好地掌握識譜教學(xué)中的知識要點(diǎn)，推動我國小學(xué)音樂教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周鑫.音樂之門從識譜開啟——提升小學(xué)生識譜能力的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（2）：139-140.

[2]佚名.小學(xué)音樂課堂中提升識譜能力的實(shí)踐研究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2018，756（20）：88-89.

[3]李艷梅.小學(xué)低年段音樂課如何進(jìn)行識譜教學(xué)[J].北方音樂，2017，37（24）：195.